《致橡树》说课稿.pdf

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1、-致橡树说课稿致橡树说课稿各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是当代诗歌致橡树，说课内容由四部分组成,一说教材,二说教法学法，三说教学过程,四说教学反思。一、说教材、教材地位首先我们的语文课本是由高等教育出版社出版，全国中职学校通用教材。致橡树出自基础模块上册第五单元,是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。作品通过象征手法表达了平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。中职生正处在人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。因而学习本诗有利于健康情操的形成。2、教学目标：根据新课标对诗歌的要求“品位语言,感受艺术魅力”，结合本课特点，我确立以下教学目标：知识目标:掌握意象、象征手法运用，理解诗人的爱情

2、观。能力目标：提高学生对诗歌的鉴赏水平。情感目标：树立正确的爱情观及人生观。3、教学重点、难点同时确立以下教学重难点:教学重点:理解诗人的爱情观教学难点：掌握象征手法的运用-二、说教法学法如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务呢？我将采用以下教学方法:诵读法情境教学法讨论对比法整体教学通过情感教学法情感教学法展开学生是学习的主体,虽然多样化的教学方法能极大的激发学生的学习兴趣,但是有效的学习方法更能锦上添花。对于中职生而言，他们对当代诗歌有一定了解,爱情是人类共同的情感经历,易于体会,但是他们缺乏独立鉴赏诗歌的能力,无法准确把握诗歌意象,深刻领会诗人情感。鉴于学生现有情况，我确立一下学

3、法：诵读法 联想鉴赏法 比较鉴赏法整体学习过程则通过参与学习法参与学习法展开。三、说教学过程根据教学目标、教学重难点的要求,我将本课的教学过程分为以下四个步骤并附时间安排:、精巧导入 创设美、激情诵读 感受美 3、探究阅读 领悟美 4、拓展阅读 发现美-（一）、(首先导入新课）我将借用 2011 年热映的一部电影将爱情进行到底导入,让学生一边聆听着优美的音乐,一边欣赏着影片剧照，细细体会一份弥足珍贵的校园爱情。此环节定能将学生心灵深处最柔软的部分调动起来,唤起学生的美感，在不知不觉中将其带入诗歌情境。接着，我会给出舒婷的照片,让学生先谈谈对舒婷的认识,再补充说明，从而完成作者简介。（二）激情诵

4、读,感受美(由此进入下一个环节-）、学生齐读(纠正字音）2、个别朗读(进行点评)3、名家范读(我会播放丁建华的配乐诗朗诵,让学生找出朗读差距,进一步把握诗歌情感）4、配乐朗读在此环节,齐读能引发群体感受,范读能激发美感，配乐朗读能制造情境、把握节奏。此时学生定会沉浸在优美的诗歌旋律中，我们的教学也将顺势而下，进入探究阅读。（三)探究阅读,领悟美王国维曾经说过:“一切景语皆情语”,也就是说在表情达意时，往往可选择典型景物用以表达特定情感，所以要想准确把握诗人情感，应从赏景入手。我会以课件的形式创设情境,借提问引发学生思考。1、首先让学生在朗读的基础上,判断诗歌的转折句在哪里？从而-将诗歌一分为二

5、。2、接着思考诗人否定的是怎样的爱情观呢？我会让学生先欣赏这些图片,结合诗歌第一层的内容,找出六种事物（即意象),接着找出描写这些事物的句子,划出最能表现事物特点的关键词语，得出事物的突出特点，最后引导学生将事物的特点与爱情联系起来，由浅入深,由具体到抽象,逐步推导出诗人表达了怎样的爱情,从而得出这样一个表格。通过表格可以直观展示出诗人对庸俗爱情观的否定，从而为下文理解诗人向往的爱情打下基础。在否定了几种爱情后,作者发出了自己的爱情宣言“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起。”3、那么诗人向往的爱情是什么呢？回答这个问题的关键是要知道树的具体形象是怎样的,两棵树的根、叶又是怎样,

6、它们在一起是怎样相处的?因此我们仍然借助图片直观展示。首先引导学生将这些树的形象和诗中具有代表性的词语结合。尤其是对橡树和木棉象征意义的理解，让男生、女生分角色朗读,唤醒其性别意识，展开丰富想象,得出橡树象征的是男性的阳刚之气,木棉象征的是女性的阴柔之美。无形中就解决了本课的教学难点：无形中就解决了本课的教学难点：掌握掌握象征手法的运用。象征手法的运用。接着将诗歌内容与爱情联系起来，把描写树的形象的语言转化为表达爱情的语言，组织学生分组讨论,适当点拨，派代表发言。这这-样样,我们就解决了本课的教学重点：理解诗人的爱情观。我们就解决了本课的教学重点：理解诗人的爱情观。4、最后完成课堂小结我会以提

7、问的方式展开,巩固诗歌内容,拓展诗歌情感。通过这样的练习,让学生掌握诗歌创作方法，为以后鉴赏其他抒情诗奠定基础,同时引导学生扩大情感范畴,培养健康的道德情操。（四）、对比阅读 发现美为了拓展学生思维，我会给出两个课后思考题:1、列举古代写爱情的诗句有哪些?2、将舒婷的致橡树和裴多菲的我愿意是急流进行比较阅读,体会诗人不同的爱情观。同时为了巩固学生的情感体验,我们将配乐诵诗歌,在和缓的音乐声中,结束本课的学习。最后附板书设计。(教学过程的结束，并不意味着终结，必要的教学反思能够促进教学水平的提升。）四、教学反思在本课的学习中，我确立了朗读鉴赏比较这一教学思路,将朗读和鉴赏作为教学的重点,辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌内容,体验诗人情感。在教材处理上，直接抓住诗歌意象进行鉴赏,体会诗歌的象征意义，从而树立正确的爱情观。当然,教学中仍存在一些不足,由于学生情感体验不丰富,在体会诗人情感时，须反复引导。-以上是我对本课的一些认识和构想,恳请各位老师指正,谢谢。-