人教版小学语文五年级下册第二单元集体备课.docx

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1、人教版小学语文五年级下册第二单元集体备课五年级语文上册其次单元集体备课五年级语文上册其次单元集体备课1.时刻将学生所需求放在首位，留意以学定教；2.语文的大阅读观教材无非就是个例子3.语文就是生活重视结合课堂内外重视各种资源的开发利用4.架构简约而不简洁的课堂我和老师们沟通的是五年级上册其次单元的一些想法：一、单元教材分析：本单元围绕“祖国在我心中”这一主题，共支配了四篇文章，詹天佑描写了杰出爱国工程师詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创建才能；怀念母亲表现了闻名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情；彩色的翅膀一课从一般的海岛战士

2、扎根海岛、建设海岛的平凡事迹着手，写出边防战士对祖国的一片忠诚和酷爱之情；中华少年以诗歌的形式热忱赞美了祖国，抒发了作为中华少年的骄傲，同时也表达了中华少年建设祖国美妙将来的决心。二、单元教学目标：1.通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品情感。2.围绕“祖国在我心中”这一主题进行学习，入情入境地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。5.詹天佑【教材分析】这是一篇人物传记。重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹，即清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和讪笑，毅然主持修筑第一条完全由我国的工

3、程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清楚，内容生动，詹天佑的杰出才华和爱国情怀贯穿全文。在教学中，引导学生围绕“杰出、爱国”而绽开探讨，让学生充分地阅读，通过朗读体会文章的思想感情。【教学目标】1.学习通过人物的语言、动作、内心活动表现人物品质的写作方法（侧面描写、正面描写等）。2.品读重点段落，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.培育学生搜集信息、处理信息和质疑问难的实力。【教学重点、难点】了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过品读重点词句体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。【教学过程】一、导入新课、检查预习1、课件出示詹天佑的一段话：“生

4、命有长短，命运有沉升所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”师读（课件）你知道说这番话的人是谁？板书课题通过你之前的自学，你能否理解他这番话的含义？沟通学生搜集到的詹天佑的资料：中国首位铁路工程师，负责修建了京张铁路等工程，有“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”之称。19世纪八十年头，他投身于中国铁路建设事业，曾主持过我国京张、川汉、粤汉等早期铁路的建设，为发展我国早期铁路建设事业呕心沥血，奋斗终生。特殊是他主持的京张铁路的建成，震惊中外，显示了我国劳动人民的勤劳与才智，激昂了民族精神，推动了铁路事业的发展。他在帝国主义列强面前不畏强暴，威猛不屈

5、，提出“各出所学、各尽所知，使国家不受外侮，以独立于地球之上”的口号，代表了炎黄子孙百折不挠、永不屈服的高尚的民族气节，永为后世楷模。再读课题2、反馈自学状况生字：蔑塑（查找象形字典：了解“蔑”这个字的字源，依据意思记忆）词语：阻挠要挟限制轻视讪笑讥笑亵渎艰难毅然勘测勉励开凿隧道塑像(两组写詹天佑帝国主义)主要内容：课文主要写了詹天佑的什么事？（提示：在状况下，詹天佑带领完成了让帝国主义列强，向世界证明）方法：围绕人物事务串联法依据自己的预习状况，用一句话或一个词评价一下詹天佑是个怎样的人？板书（关键词：杰出爱国）质疑问难：课文通过哪些描写，写出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？二、自学指导1、标

6、画文中能表现詹天佑杰出和爱国的语句组内进行沟通。2、沟通预习状况，老师进行小组学习指导三、学生互议，老师重点提升，指导朗读（一）感受詹天佑的杰出1、学生汇报：詹天佑的杰出才华在他主持修筑京张铁路时得到充分的展示。从课文的哪些描写中体会到他的创新设计，他的奇妙构思？学生沟通。2、课件随机适时引导：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。”这些词体现了詹天佑怎样的工作看法？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外经常狂风怒号，黄沙满天，一不当心还有坠入深谷的危急。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在

7、野外工作，白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了找寻一条合适的线路，他经常请教当地的农夫。介绍一下居庸关和八达岭的特点。画一画示意图居庸关八达岭让我们惊羡得还远远不止这些，人字形线路：这种人字形成线路怎样使火车爬上陡坡？也请画一画示意图，指名边演示边解说。3、创设情境说话练习：一位老工人看到这样的设计，翘起大拇指，赞美道？（生说）一位刚从工程院校毕业的年轻工程师看到这样的设计，兴奋地说？（生说）一位始终在关注京张铁路修建的外国工程师说？（生说）四、补充拓展，升华情感1、遇到困难，他总是这样想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使

8、中国的工程师失掉信念。你从哪些词中感受到詹天佑的爱国情怀？2、詹天佑在主持修筑铁路的过程中，遇到过什么困难呀？资料补充，感悟文本。（出示资料：慈禧太后）3、看完了这几段让人痛心的文字，想想詹天佑当时的境况，再我们读这段话的时候，肯定有别样的触动。遇到困难，他总是想詹天佑不但自己常常这样想，他也常常这样勉励他身旁的工作人员，他总是勉励工程人员五、1、回顾写作方法：课文围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句，通过详细事例把内容写详细，他的杰出是通过他的创新设计表现出来，也就是通过勘测线路，开凿隧道，设计线路三件事，他的爱国思想表现在他不怕困难，不怕帝国主义的讪笑和阻挠，完成京张铁路的建设。

9、我们在写人物时也应当围绕中心句，选择详细事例，通过语言、行动、神态、心理等表现出人物的品质。六、课外延长1、林则徐虎门销烟对比阅读2、举荐阅读我要比洋人强杨振宁的故事我是中国人吉鸿昌的故事徐悲鸿励志学画徐悲鸿的故事课后综合性学习（沟通搜集的爱国人士小故事完成读后感或搜集爱国诗句篇章等。）6.怀念母亲【教材分析】怀念母亲是我国闻名学者季羡林的作品。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂

10、课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学打算】老师打算；制作多媒体课件；赋得永久的悔寻梦等相关文字资料学生打算：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，走近季羡林；【教学过程】一、美文导入，简介作者1、莫言文章母亲导入孩子们，在我们的以上中，母亲是最宏大的、至高无上的。闻名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意！板书课题：怀念母亲3、结合预习作业沟通作者资料季羡林这个名字我们并不生疏，我们曾经学过他的作品小苗和大树的对话、自己的花是让别人看的，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，闻名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学

11、家、作家，被誉为“国学大师”。（特殊介绍留学经验和时间，为后文学习做铺垫）课件出示：季羡林季老的成长经验资料，让孩子们阅读，初步了解大师。二、检查预习，整体感知1、生自由读课文，把课文读通顺。2、课件出示文中词语，检查预习。弃养朦胧凄凉寝担心席食不下咽灵魂不全终天之恨频来入梦可见一斑指名读词，相应理解。3、借助关键词语填空，把握主要内容。方法总结：同学们，词语是有情感的，把关键词语放到句子当中去，既能帮助我们理解词语、概括主要内容，又能帮助我们体会相应情感。4、梳理预习中的质疑：课文和我们平常所读“母亲”的文章有所不同，提到两位母亲，从哪里干脆可以了解文中所提到的这两位母亲分别指的是谁？（第一

12、段和最终一段）这很好回答，但为什么“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”？三、补充资料，以读促思，重点提升。（一）品读感悟怀念生母之情1、原文课件：（我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。）（生抓住食不下咽，寝担心席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的哀思等。其中，老师可引导学生理解寝担心席，频来入梦的意思）2、出示文中寻梦节选，并补充赋得永久的悔三段和毕淑敏的孝心无价，感受作者“子欲养而亲不待”的这种懊悔之情。3预言渲染，升华情感。是啊！天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是恒久地爱

13、和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，配乐母亲，再次深情朗诵这一段。（二）品读感悟思国之情1、在学生深刻领悟季老对生身母亲的怀念后，出示“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。”一句，让学生结合自己的体会，谈谈季老真的不知道“为什么”吗？2、出示相同句式：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。探究文本，感悟内涵学生自己读一读季老的几段日记。读读最感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方课件：设计想象说话，感悟文本：朗读季羡林散文集中一段可能感悟更深。从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同

14、学们深情朗读，再次走进老人的心田。（三）回顾首尾，学习写法1、配乐诵读课文。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。另外，对作者引用日记、散文片段的这种抒情方式赐予点拨。五、补充阅读，拓展延长。1、观赏我的中国心黄霑2、举荐阅读7彩色的翅膀【教材分析】彩色的翅膀一课是一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经验，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”望见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。赞扬了海岛战士建设海岛、酷爱海岛的高尚品德。围围着本单元的主题和表达方法

15、。基于略读课文的特点，教学时引导学生从课题入手，接着运用抓关键词句体会情感的方法，帮助学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容，回来课题，并体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情。【教学目标】1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。2、引导学生从字里行间去理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。3、进行仿写练笔：运用文末段进行想象练笔训练。【教学重点】理解课文内容，感受边防战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。【教学难点】感知课文主要内容，明白题目的双重含义。【教学过程】一、开宗明义，导入新课

16、播放乐曲军港之夜借助歌词内容，导入新课。（2022五年级语文下册其次单元集体备课教案 2022五年级语文下册其次单元集体备课教案 教材分析： 本单元教材的主题是“有志者，事竟成”，支配了四篇精讲课文：海伦凯勒、二泉映月、郑和远航、司马迁发愤写史记，一篇阅读课文精读与略读。 海伦凯勒一课讲解并描述了海伦在失聪、失明后，在萨勒老师和沙利文老师的指导下，以惊人的毅力，付出了常人不可思议的艰辛，刻苦学习，最终学会了说话。表现了海伦失聪、失明后以惊人的毅力刻苦学习，战胜自我的感人事迹。二泉映月记叙了二泉映月这着乐曲的诞生过程，表现了阿炳酷爱生活，追求志向，敢于和命运抗争的精神。关和远航一课重点介绍了郑和

17、第一次下西洋远航的状况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。司马迁发愤写史记这篇历史人物故事，叙述了汉代史官司马迁在遭到酷刑之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间完成辉煌巨着史记的事，通过揭示人物内心的思想斗争，真实合理地再现了历史人物、历史事务。文章结尾运用一组详细数字对史记的作者作了高度的概括，体现了其字作之艰辛，赞美之情蕴含其中。精读与略读是让学生相识读书的重要性，了解读书的基本方法。我们要学会精读与略读，增加语言积累，感悟说明问题的条理和方法，努力取得最佳的读书效果。 本单元还支配了一次作文训练及练习3。这次习作训练的是一篇关于竞赛的“

18、新闻报道”。练习3里包括听、说、读、写的综合训练。 学情分析： 对于五年级的学生来说，类似于这一主题的课文，学生在上学期已学过的第六单元“百折不挠”，信任学生在学习这一单元时，肯定会驾轻就熟。本单元支配了4篇叙事散文，在教学时的过程中，应引导学生通过语言文字品尝人物的珍贵精神，感受文中主子公在困难面前是怎样鼓起志气战胜困难的。但在二泉映月的文中，由于有许多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年头离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定的难度。可以采纳“创设情景，以读代讲，读中感悟”的方法引导学生学习。 学问目标： 1、正确、流利、有感情地

19、朗读四篇课文。背诵指定课文。 2、学会本单元28个生字，相识22个三类字，理解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累词语。熟记成语。 3、能根据写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。 实力目标： 1、能抓住文中的重点词、句体会感悟文章内容。 2、学习课文略写得当的方法和选择哪些读书方法。培育学生读书做笔记的习惯。 3、初步驾驭“新闻报道”的写作方法。 情感目标： 结合课文详细的语言材料，结合课文内容，感受课文的内涵，学习主子公不向命运低头的精神。 教学重、难点： 1、海伦凯勒，引导学生感悟作者围绕一个中心，根据时间依次选择典型事例表现了人物品质的方法。 2、二泉映月，引导学生体会阿炳创作二泉映月

20、的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 3、司马迁发愤写史记，在理解，品尝语言文字的过程中，进一步感受司马迁忍辱负重，发愤着著书的精神。 4、激起学生阅读上下五千年的爱好，有心阅读上下五千年，了解中华五千年的历史。 教学方法及环节设计： 在本单元的课文教学中，我们要让学生凭借详细的语言材料，通过朗读，抓住文中关键词、句来体会人物的优秀品质。在教学中，仍应以引导学生读书为主，不要用问题分析代替读书和感悟。在指导读书时，应引导学生与人物充分“对话”，以“读懂”人物为重点。此外，我们还要充分利用人物及有关材料等帮助学生理解课文里的主子公。教学环节为：整体感知精读课文合作探究课外延长。 在习作教学中，老师可以从

21、学生以往写过的关于竞赛活动的习作入手，先让学生回忆曾经写定哪些竞赛活动。接着出示教材中的例文，要求学生多读，并从读中感悟的基础上，引导学生把握新闻报道的两个主要特征：一是题目要突出报道的最重要内容；二是先写结果，再写事情的大体经过。在学生初步悟出以上两点后，要求学生比照教材中新闻报道的写作特点，研读例文。使学生凭借例文直观感受到：例文的题目是这则报道“最重要的内容”，正文的第一自然段，先交代“事情的结果”，第三、四自然段分别写什么？最终写什么？最终指导学生审题，确定写作内容。在明确了写作要求之后，组织学生按新闻报道的写法各自口头叙述，然后再同桌互述，再组织全班沟通，老师刚好参加到学生的探讨中，

22、赐予必要的点拔。教学环节：回忆竞赛活动的习作出示并多读例文把握特征研读例文确定内容，沟通撰写草稿指导修改成文。 练习3中的语文与生活主要是在引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用，懂得学好书法须要持之以恒。包括三项内容：第一项训练重在读、悟。其次项重在引导学生，针对想法绽开探讨。第三项训练重在让学生搜集有关资料，以训练学生查阅资料，运用资料的实力。诵读与积累的训练意在积累。口语交际训练旨在培育学生能在生活中发觉问题，思索问题并敢干发表自己的看法。教学时，老师要引导学生，在阅读提示中受到启发，找到更多类似的话题。然后从中选自己熟识的话题，先在心里编好谈话提纲，再试着有条理地表达

23、出来。教学环节中：找好话题编好提纲表达出来。 教学中留意的问题： 1、在教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中受到情感的熏陶。 2、要让学生通过自己的诵读、品尝，进入课文所描绘的境界中去，从而受到剧烈感染。 3、要允许学生各抒已见，敬重学生的独特体验。 4、让学生运用文中的方法开展课外阅读，去亲身实践。 习题设计： 习题要围绕教科书，遵循“少而精”的原则，敏捷地选择习题，让学生能做到学以致用。 五年级下册语文第五单元集体备课 第五单元 18将相和 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分

24、析人物的性格特点。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英

25、勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为

26、了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 其次课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相

27、如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟

28、到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书上描述负荆请罪的句子。 3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4、学生写作，沟通。 5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一

29、个角色说一说。自由打算-同桌互说-指名说 6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。 2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 19草船借箭 教学目标 1、通读课文，了解本课的情节，相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起

30、因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 课前打算 阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。 教学过程 第一课时 一、介绍名著，了解大势 老师介绍名著三国演义的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发爱好 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 依据学生的回答，梳理问题： 谁

31、草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的缘由、经过、结果。 2、给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段，并说说主要内容。 四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2、依据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。） 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1、先说经过。

32、出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 2、分析保证借箭胜利的因素。 （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） （2）船的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。） （4）士兵作用。（擂露呼喊，虚造声势，引敌射箭。） （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章其次次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。） 总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫“足智多谋”。而

33、周瑜都没想到，当他知道这一切时，肯定是“自叹不如”。 其次课时 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值？（足智多谋） 二、精读课文，理解足智多谋。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？ 2、探讨沟通。 知天文 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶） 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下

34、文理解。） 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？ （组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。） 怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。” 懂地理 （1）划出诸葛亮的借箭的路途，说说理由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝

35、东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。” 出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。” （2）探讨：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。 识人心 （1）识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸

36、葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。） （2）识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感

37、受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足智多谋，我真比不上他。） 20景阳冈 教学目标 1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。 教学过程 一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（ 五年级语文下册第三单元集体备课教案（人教版） 五年级语文下册第三单元集体备课教案（人教版） 教材内容 本

38、组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组支配了两篇精读课文和两篇略读课文，其中杨氏之子子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚学了晏子针对楚王的羞辱，机灵应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本半截蜡烛学了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的隐私与德国军官的机灵周旋，在不动声色的话语中充溢了胆略和才智；相声打电话则通过夸张的语言，说明白打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种敬重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的文章，了解不同题材的表达方式；三是引导学生

39、积累美丽的语言。 本组的“口语交际习作三”支配了以“劝告”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，支配了“沟通平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。 教学目标 1、学会本单元要求驾驭的生字新词，能联系上下文理解。 2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。 3、通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累美丽的语言。 教学重难点 1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。 2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累美丽语言。 预料课时 杨氏之子1课时晏子使楚2课时 半截蜡烛1课时

40、打电话1课时 口语交际三1课时习作三2课时 回顾拓展三1课时共计9课时 五年级下册语文第三单元集体备课 第三单元 10杨氏之子 教学目标 1、流畅地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪慧和他的回答的奇妙之处。 3、相识3个生字，背诵课文。 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特殊的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言 老师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文

41、，感受文言文和现代汉语究竟有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短 依据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简洁的文言文和现代汉语比较的学问，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。 随机检测学生读课文的状况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 老师要留意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂沟通

42、，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能须要老师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去探望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果款待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、背诵课文。 其次课时 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果

43、。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随意，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些高傲、随意；杨氏之子很机灵、神采奕奕，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深化理解，体会语言 1、思索：你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，毫不犹豫。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2、探

44、讨： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延长，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 11宴子使楚 教学目标： 1、了解宴子出访楚国国，有力的反击楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和善辩的口才。 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的才智。 3、相识8个生字，分角色朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、说明课题，导入课文 1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对