《小石潭记》-教学设计.docx

《《小石潭记》-教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小石潭记》-教学设计.docx（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小石潭记教学设计教学目标：1 .通过反复朗读，借助工具书和注释，背诵全文，理解大意。2. 圈画关键字词，梳理作者的情感变化过程。3. 结合背景，理解作者的写作意图。教学重难点：品析文章写景语言，感悟作者的内心世界。教学过程：第一课时一、诗歌导入，了解作者江雪这首诗大家还记得吗？我们一起背一背。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑 笠翁，独钓寒江雪。）诗中描写了凄清的环境，表现了孤傲的心境。诗的作者是柳宗元，他 在永州时写下了这首著名的绝句，读这首诗仿佛让我们看到诗人徘徊于永州山水间的身影。 今天我们要学习的小石潭记，就是柳宗元写于永州的一篇著名的游记。我们先来了解一下作者，柳宗元。【设计说明】通过

2、学过的诗歌唤起学生记忆；了解作者及背景，为课文的学习做好准备。二、反复诵读，感知内容1 .请同学们自读课文一遍，注意字词读音。2. 老师读一遍，同学们请注意文章的停连节奏。3. 请同学们再次朗读全文，不仅要读准字音，还要注意停连节奏。边读边思考文章的每 一段写了什么内容？【设计说明】反复诵读，熟悉文本，感知内容。三、概括段意，梳理内容标题小石潭记中“记”是古代的一种文体，可以用来记事描写，也可以用来抒情议 论。题目的意思就是一一记录游览小石潭的经过，是一篇游记。谁来概括一下每一段的段意？明确：第1段写的是发现小石潭的经过；第2段写的是小石潭的水和游鱼；第3段写小石潭 的溪流和岸势；第4段写小石

3、潭的氛围；第5段介绍同游小石潭的五个人。【设计说明】概括段意，整体把握文章内容。四、细读课文，探究内容当作者发现小石潭时，他的心情是怎样的？（用文中的一个字）乐。是怎样的景让作者 感到高兴呢？我们一起跟着作者的脚步找寻一下。明确：水一一清脆（如鸣佩环）、清凉（水尤清冽）、清澈（全石以为底、皆若空游无所依、 日光下澈，影布石上）；石一一形状各异，千姿百态（为抵；，为屿，为蜓，为岩）；鱼一一 活泼可爱（伯然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐）；环境一一清幽【设计说明】通过细致品读，解决文言内容，感受小石潭给作者带来的快乐之感。五、课堂小结，回顾内容第1段，作者用了一系列动词，写出了发现小石潭的

4、经过，第2段中，作者写水的清澈， 写鱼的活泼，动静结合。这两段中描绘的小石潭，处处都是美景、动听的水声、清澈的潭水、 奇特的石头、清幽的环境、活泼的鱼儿，我们可以在字里行间读出作者快乐的心情。那么接 下来作者又看到了怎样的景色？他的心情又如何呢？这两个问题我们留待下节课继续探究。【设计说明】回顾课堂内容，回顾学习路径。、 十玄由套K【板书】；，冶淡3兔曳 滴绪祈、而六、作业1. 背诵课文1、2段2. 完成练习部分P29/4第二课时一、课堂回顾我们一起把文章1、2段齐读一下。我们一起回顾一下上节课所学。我们首先聚焦课题 小石潭记，概括了各段的主要内容分别是：发现小石潭的经过；写小石潭的水和游鱼；

5、写小 石潭的溪流和岸势；写小石潭的氛围；介绍同游小石潭的5个人。其次我们着重分析了第1、 第2段，围绕一个“是怎样的景让作者感到乐”而展开，我们发现清脆、清凉、清澈的潭水， 形状各异，千姿百态潭石，活泼可爱的潭鱼以及清幽的环境是使作者感到乐的原因。我们带着这样一种乐，一起再来背诵一下1、2段。【设计说明】回顾内容，营造气氛。二、细读课文，探究内容1 .小石潭的乐景应让人流连忘返，可作者却在第4段中说“以其境过清，不可久居，乃 记之而去”，这是为什么呢？我们一起阅读3、4两段，思考小石潭又具有怎样的特点？给 人怎样的感受？ 明确：小溪弯曲，岸势参差，蛇、犬牙的喻体，给人阴冷、险恶的感觉；石潭四面

6、被竹树环 绕，寂静寥落空无一人的环境，让人感到心情悲伤，寒气透骨，感到凄凉。2.文中写寂寥无人，可文章的最后一段分明写到“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”明明有5个人，怎么会感到“寂寥无人”？同 时，从初见小石潭的乐，到此时的凄，作者心情变化之快之大，这到底是为什么？我们通过 他的生活经历，来理解他的所思所感。明确：唐顺宗即位后，柳宗元与刘禹锡等人一起积极参与王叔文领导的永贞革新，但很快遭 到反对势力的阻挠。永贞元年8月，顺宗被迫禅位于宪宗，革新失败。柳宗元初贬邵州刺史， 再贬永州司马。联系作者的这段经历,我们可以了解到作者在永州期间的心境是极度压抑的

7、, 因为永贞革新失败而被一贬再贬，他的人生正处于非常艰难的时期。再读文章就可以理解, 受到人身重挫的柳宗元在此时此刻感受到小石潭周围冷清阴森的氛围，不禁联想起自己生命 中遭遇的坎坷、险恶，凄凉、忧伤之感油然而生。这是个人境遇，我们再来了解一下唐朝当时又是一番怎样的局面。安史之乱后，唐朝由盛而衰，藩镇割据、宦官专权，使国家动荡民不聊生。柳宗元参与 政治改革正是想要革除弊端，力挽狂澜。可是改革仅仅进行了 100多天就告失败。此时的柳 宗元心中所系的除了自己的人生，恐怕还有命运多舛的国家吧！小结：原来小石潭的景色并没有变化，变化的是作者的心境。所谓一切景语皆情语。无 论是小石潭美丽富有生机的画面，还

8、是幽深凄凉的景象，都与作者主观的情感息息相关。他 希望借出游忘记痛苦，他关注沿途看到的每一处风景，然而哪怕是刻意的沉醉、努力的忘却， 难以排遣的苦闷，总是如影随形。最终仍然会占据他的全部身心。柳宗元被贬偏远之地，他 空有一腔革新之志却无力回天，如今不受重用，个人抱负不得实现，家国之忧难以消散，苦 闷孤独的心情一直包围着他。纵然此时身在青山绿水之间，纵然可以获得片刻欢愉，纵然 有兄弟有人相伴左右，却依然难敌内心深处的那份孤独凄苦。何况同游的亲友中吴武陵也是 被贬永州。崔氏二小生是柳宗元的姐夫，崔检的儿子，而崔检也经历了流放。这几个人遭遇 相近都是失意者。作者自伤忧国，在这凄清的环境中，凄神寒骨，

9、悄怆幽邃。请大家把第3第4段朗读一遍。读出文字背后的这份凝重之意。【设计说明】通过品读，感受环境的变换而引起的情感变化，进而结合背景，理解这种变化 的合理性。三、抓住动词，品味情感这是一篇游记，作者从最初寻找小潭的兴奋劲里一点点抽离出来，他的心情转变可从动 词的运用中隐约读出，谁能抓住作者游玩过程中动词的运用来说说作者的心情变化呢？ 明确：从“望”到“坐”，从这两个动词可知，当最初的惊喜过后，作者在小石潭边远望、 环顾、沉思，时间的脚步仿佛变慢了，作者的心在安静的环境中由欢喜逐渐归于沉寂。此时 此刻心底的情绪渐渐压制不住，寂寞凄凉之感很快涌起，以至于小石潭周围明亮的色彩也渐 渐暗淡下来。【设计

10、说明】通过把握细节，体会作者写作的精巧之处。四、再读课文，回顾课堂我们一起再把文章读一遍。这两节课学习了柳宗元的小石潭记，柳宗元由小丘西行寻着水声来到小石潭，在他面前 展开了一幅美妙的图画。然而幽静美好的小石潭终究无法让作者忘却内心的伤痛。作者借抒 写小石潭，含蓄的抒发了被贬后无法排遣的忧伤、凄苦之情和创作小石潭记的经历相似。在 永州的日子里，柳宗元与山水为伴，与山水对话，对个人不幸命运的思索叩问，成就了永 州八记、江雪这样的不朽之作。最后让我们回顾一下，我们通过怎样的学习路径梳理了作者的情感。首先，我们抓住了文中直接表现心情的词句，如：心乐之似与游者相乐中的“乐”,凄 神寒骨中的“凄”和“寒

11、”。其次,我们捕捉到文中对作者动作的描写，如:潭西南而望的“望”和坐潭上的“坐”， 结合语境，我们可以从动作描写中推断出作者的心情。第三，我们通过作者笔下的景物描写来揣摩作者的心情，例如：描写石头形态的短句, 为最为屿为堪为岩，表达了作者初见小石潭的惊喜。对斗折蛇行、犬牙差互中喻体选用的分析，帮助我们体会到了作者心情的变化。此外我们要真正理解作者的情思，有时还要联系作者的经历和写作背景，这能让我们对 作品有更加深入的理解。经过这两节课的学习，我们对这篇著名的山水游记有了更深入的理 解，大家能不能背诵全文了呢？请大家在课后试一试。【设计说明】回顾所学，总结课堂。【板书】 五、作业练习部分P30/5、6、7