心理健康教育教学设计（11篇）.docx

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1、心理健康教育教学设计（精选11篇）心理健康教育教学设计1活动目标：1、通过对学生特长的小结和肯定，以及同伴的积极评价，加强学生的自我认识，培养 和增强学生的自信心。2、消除自卑，同时也感受被同伴欣赏的快乐。课前准备：课件教学过程：一、导入课件演示：一列火车徐徐开出，师谈话：今天，老师将带大家乘上火车到光明城去旅行, 好不好？不过有个条件，先请大家学习案例、阅读咨询台,回答几个问题，只要开动了脑 筋，就可以去旅行了。1、学生自由阅读案例和咨询台,思考：1）、你对范军和高晶这两个人有什么看法？2）、你对范军的所思所想有什么看法？老师小结；其实，我们每个人都有优点和缺点，重要的是我们应该怎样正确对待

2、它们。 可见正确认识自己对我们每个同学来说非常重要，今天，就让我们乘上欣赏自己的列车, 在旅行过程中学会欣赏自己吧！二、活动过程：一）、我的优势在那里1、课件演示：火车来到第一站，站牌上一面写着“我的优势在那里”，一面出示测试 表，让同学自我评评。学生填后师作简单评析，让学生初步知道自己的优势在哪里。让他们大声说说自己的优 势。二）、别人眼中的我心理健康活动课要让学生获得心理上的成长，就必须要影响到学牛.的心灵，让学生投入 到课程中，因此，在教学方式方法设计上采用活动课形式，活动课的基本步骤是：首先根据 实际情况安排热身活动，帮助学生进入活动状态，保证活动课的有效启动；主要安排核心活 动，旨在

3、帮助学生深化自我探索，引导学生开掘积极的个人特质，关注枳极的主观体验，觉 察并解决问题，从而使学生获得自我成长，更乐观、自信、向上地生活，进一步促进学生的 心理健康；在活动过程中和活动后，要对心理健康知识与基本理论进行讲授与讨论；最后进 行总结，提供心得与巩固活动成果。根据不同的教学内容，心理健康活动课以体验式教学为主要特征，采用丰富多样的教学 方法，提升教学效果。如小拓展活动、纸笔活动、角色扮演、头脑风暴、课堂讨论与提供、 案例分析等。五、课程考核设计课程的考核注重过程化，学生参加课程、参与活动的积极程度，学生发言、学习心得、 学习总结报告所表达的思考、成果等，都能反映学生的课程学习情况，都

4、要计入课程考核成 绩。学生参与活动、课堂提供、活动记录、完成最表、活动心得等作为平时成绩，以60%计 入学期总评成绩，学生心理情景剧表演、课程总结报告作为考核成绩，以40%计入学期总评 成绩。课程总评成绩为平时成绩与考核成绩之和。考核分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，基本考核标准如下。优秀：出席课程，参与活动很投入，活动体验深刻，积极提供活动感受，能够流畅地表 达观点，能够掌握和运用相关心理学理论与方法，活动结果在高职学生中具有较好的示范作 用。良好：出席课程，积极参与活动，能够提供活动感受，能够较流畅地表达观点，能够努 力学习相关心理学理论与方法。合格：出席课程，能够参与活动，能够表达自

5、己的感受，能够基本把握相关心理学理论 与方法。不合格（有以下情况之一者为不合格）：未出勤，无组织纪律，抄袭，观点明显错误。六、课程教学环境设计心理健康活动课对教学环境有特殊的要求，教室整体设计要宽敞明痉，色彩协调，气氛 温馨、舒适，能够营造活动气氛；使用活动桌椅，方便活动实施；可以提供活动的相关道具。 教学环境要能够提供专业支持，如舞台、灯光、音响，用于播放轻松的音乐、快乐的教学软 件等。七、课程教学组织设计心理健康活动课安排在高职一年级第一学期，每周2课时，共30课时。课程理论授课 与活动教学的比例约为1 ： 2。以20人左右小班为教学单位，以5至6人为活动基本单位。八、课程设计对教师、学生

6、的要求心理健康活动课要求教师了解学生，有足够的经验与阅历，有团队工作资历与能力，能 够帮助学生进入活动情境或案例情境，促进学生获得活动体验，针对学生存在的普遍性困惑 与问题，引导学生借助团队的力量，获得自我的成长。心理健康活动课要求学生掌握心理健康的基本知识，对自我有定反思的能力，能够放 开自我、具有自我探讨的愿望与能力和一定的表达能力，并且具有一定的团队合作意识，能 够倾听他人的发言，具有分析问题的能力。总之，心理健康活动课设计表达了以学生为中心的理念，教学目标明确具体，以活动构 建内容，采用学生乐于接受的教学方式方法，使用专用的教学环境，充分调动学生学习的积 极性和主动性，充分发挥教师对学

7、生的引导作用，发挥学生之间相互的启发促进作用，在师 生互动、生生互动中，提升了心理健康课的教学效果。心理健康教育教学设计5活动目标I.知识：知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些 方法。2情感与态度：愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。3.能力：知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。活动重点掌握克服学习中各种困难的一叫方法。活动难点懂得如何主动地去学习。活动准备课件活动过程一、谈话导入师：在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于 我们年龄较小，才读三年级，好多好多知识，好多好多的事情我们还不懂不会

8、，怎么办？生：略师：正因为我们是小学生，主要任务就是学习（板书：学习），不仅要学文化、学科学、 还要学做家务、更要学做人、反正要学的东西实在是太多太多了。不过学习过程中肯定会 遇到许许多多困难和烦恼。听你们口老师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想方法，克 服一个又一个的困难，解除了一个又一个的烦恼。确实是好样的。今天，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来，请同学们一起 来帮帮他。好吗！二、出示问题10分钟1 .出示课件1冬冬的烦恼。2 .同学们齐读问题。3 .生思考：冬冬的问题出在哪?你打算怎样帮他。（板书：问题解决方法）4 .生交流。（师相机板书：字不认识查字典;读的很

9、吃力、更不知列式多读;爸妈没能回 来自己先做;）5 .简结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。我知道，同 学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想方法，困难和烦 恼都被我们一一克服和解决了。自己都已经学会了做学习的主人。（相机完成课题的板书： 做学习的主人）下面就请同学们结合课本第35页的内容以（前后或左右）小组为单位交流你是怎么做 的？三、转换角色1 .自主学习（小组为单位交流）；6分钟2 .班级交流（可结合课件一一展开）；6分钟（相机板书：不会、不知道一一多看看、多问 问；不了解一一查查资料（百科全书、书籍、网上）；解法不一样;格言一一水滴

10、石穿；）四、联系实际，拓展交流。10分钟1 .课件提出：你在学习过程中还遇到过什么新问题？你是怎样解决的？能不能好不保存向 大家传授传授你的好经验。2 .学生经验交流。每位交流后师须注意给予评价并相机板书：略）3 、小结5分钟经过以上几位同学的交流，别看我们还小，可在解决自己遇到的问题时已经积累了不少 好经验。只要我们树立信心，结合板书进行持之以恒，主动去学，再大的困难和烦恼没有克服 不了和解决不了的。学习的主人必定是我们。六、课后作业：给自己写个格言夹在小书桌的玻璃板下或贴在小书桌旁。常给自己提个 醒4 理健康教育教学设计6活动目标：1 .通过情境引导，知道烦恼是一种正常的心理现象。2 .愿

11、意倾诉自己的烦恼，交流、提供调节情绪的多种方法。3 .感受快乐带给自己和他人的积极的情感体验。活动准备：课件、记录纸活动过程：一、大草原引发1 .这是哪里？今天我们就一起到大草原上走走吧。二、情境引导，知道烦恼是一种正常的心理现象。2 .讲述故事老鼠和棕马（1）你们看它是谁？（2）他们的烦恼是什么？小结：他们惊奇地发现，大草原能够带走他们的烦恼，真神奇啊！（3）草原把老鼠和小棕马的烦恼带走了，他们高兴的在草原上又蹦又跳。三、愿意倾述自己的烦恼，交流、提供调节情绪的多种方法。3 .倾述烦恼。（1）你们有烦恼的事情吗？请你在这张纸上画一画你的烦恼。（画好后交流）小结：生活中，每个人都会有这样、那样

12、的烦恼。（2）对着大草原大声的说出烦恼。4 .交流、提供同伴的好方法。5 .听音乐放松心情。四、感受、提供并传递快乐1 .提供他人和自己的快乐。（1）翻开礼物盒提供快乐。小结：快乐事情让他们笑的这么高兴，也感染了我们，原来快乐是可以传递的。2 .与幼儿一起自拍留下快乐瞬间3 .走出活动室传递快乐心理健康教育教学设计7一、活动目的：1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个 快乐的人。2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。3、让学生全程参与，主持，表演与设计。二、活动重点：引导学生通过自己全程参与主持与小品活动，观察体验别人的快乐与烦 恼，

13、找到快乐的真谛。三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己.四、活动形式:情境游戏、心理短剧、角色扮演、情境模拟、讨论沟通、行为训练等五、活动准备：a）多媒体课件B）心理小品六、设计意图：快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久 之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为 主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让 学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，表达心理教育以学生为主体的原那么。 让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚

14、至自我渲泄，以到达提 高心理素质的目的。七、活动过程：一、创设情景体验烦恼：1、揭题，播放音乐，激情导入：主持人A：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习 中，总会遇上这样那样不顺心的事。让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们, 在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？2、趁机引导，回忆烦恼：主持人B：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼 的事。二、学生互动，倾诉烦恼：1、主持人A：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：国 王长了一只兔耳朵。2、播放录音故事。3、主持人B：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样

15、来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。三、交流方法，心理疏导：1、观看心理小品，评析是非：小品：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，丽丽没评上语文科代表, 丽丽跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。丽丽很生气，在学校把气压在心里，放学了， 在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）2、主持人：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗？为什么？ 看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。请每位小组推荐位同学来交流。3、主持人：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的，可以感受快乐的。4、情境游戏：猜一猜情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，

16、委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信 心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。主持人（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马 屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得 我的作文水平比同桌高，应该写得更好：老师对我严格是为我好。）5、主挂人AB：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、 最不幸的人，

17、世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦 恼，增强自信，找到快乐。四、提供经验，体验快乐：1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不 开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画3、主持人：怎样才能做一个快乐的人？大家的方法真多！这些让我们快乐的方法就像 是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心 理快餐，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放 在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）4、享用“

18、心理快餐”：主持人：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！我们邀请在座的老师和 我们一起来体验！1播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；2齐唱幸福拍手歌，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚3看照片回忆快乐的往事；主持人:这些能使自己经常开心的小窍门真好,生活中能给我们带来快乐的方法可多了！多媒体动画演示文稿：读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、 朋友在一起，谈心、玩耍；照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动 创造中体会快乐6、主持人：面对复杂的生活，我们应该用积极的方法去调整好自己的情绪，使自己永 远快乐。五、关注他人，共享快乐：1、

19、小组合作，排解烦恼：开展“我来抚慰他”活动：通过体验活动，还没有完全抛开活动之初回忆产生的烦恼的 同学，同组的学生共同承当义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方 法，鼓励同学尝试排解烦恼。主持人：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了 自己抚慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别 人排解烦恼的“快乐天使”。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁在什么时候有不快 乐的情绪的时候，设法找到原因，试着为他送去快乐。心理健康教育教学设计8活动目

20、标：1、让学生们对心理健康有初步了解和认识；2、掌握一些培养心理健康的手段和方法；3、提高主动注重心理健康的进取性；4、确立自我心理保健的意识，到达一种健康的心理状态活动过程：（一）健康两个字很简单，我们都会写也都认识，但你们明白“什么是健康吗标志是什 么呢”如果你明白请举手。学生回答大家说得很好。我那里有一个参考答案，请大家看一下。下头我们来讨论几个问题：1、什么样的心理状态是不健康的2、那么不健康的心理状态又是怎样的呢说说你的看法，也能够举例子。（二）试举例说说我们身边的成功者的心理状况又是怎样的呢大家回答的很好。下头我们一齐看看总结心理健康的几个标准：1、智力正常。2、情绪稳定，心境愉快

21、。3、反响适度，行动有序。4、乐于交往，人际关系和谐。5、自我意识良好，个性品质健康。6、良好的社会适应本领。总之：心理健康的人能充分发挥自我的最大潜能，能妥善地处理和适应人与人之间、人 与社会环境之间的相互关系。即包含两层意思：1、无心理疾病2、具有进取开展的心理状态（三）下头是我们中小学生常见的几种心理疾病中小学生常见的几种心理疾病一一任性、以自我为中心、注意力不集中、侵犯行为、说 脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依靠、报复、享受、性心理异常、自卑、自杀、 强迫神经症、精神分裂。（四）我们应当如何远离这些心理疾病呢最健康心里状态：进取乐观的心理状态。所以我们要坚持一颗积极向上的心。

22、请同学们 看下头一个小故事。案例1:据说在推销员中流传着这样一个小故事，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，第一 个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望地说：“这些人都习惯打赤脚，怎样能买我们皮鞋 呢！于是沮丧而回。另一个推销员看到非洲人打赤脚、惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看 来皮鞋市场大的很呀。于是想方设法，向非洲人推销自我的皮鞋，最终发了大财，这就是 心态导致的天壤之别。请问同学们你怎样看待这个问题（思考片刻）。案例2：拿破仑。希尔以往讲过一个令人醒悟的故事：赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中 的陆军基地里，丈夫经常外出演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，奇热无比，乂没有 人和她聊天，周围都是不懂英语

23、的墨西哥人和印第安人，她很难过地写信对父母说：“一心 想回家去”她的父亲给她回了 封信，信中仅有两行字，但这两行字却永远留在她的心 中，并改变了她的生活，这两行字是什么呢“两个人，从牢中的铁窗望去，一个看到泥土，一个却看到了星星。”从此，赛尔玛决定在沙漠中找到自我的星星，她观看沙漠的Id落，寻找到几万年前留下 的海螺壳，她和当地人交朋友，互送礼物，她研究沙漠中的植物、动物，又学习有关土拨鼠 的知识，她把原先认为最恶劣的环境，变成了一生中最有意义的冒险，并出版了一本书欢 乐的城堡，她从自我的牢房中望去，最终望到了自我的星星。是什么让她发生了如此大的转变呢案例3：龙哈迪是美国历史上最伟大教练之一，

24、在皮尔博士所写的一本小说热忱一一 它能为你做什么一文中这样表达：龙哈迪在达绿湾的时候，他应对着一支屡遭败绩而失去 战斗力的球队，他站在他们面前，静静地看着他们，过了 一段很长的时间，他以沉默但很有1、课件演示：火车开到第二站，站牌一面写着“别人眼中的我”，一面是要求：找你 的好朋友和他说说悄悄话，指出他的优点和缺乏。2、班内交流，师问：你同意同学对你的评价吗？愿意说出来吗？并对敢于说出自己缺 点的学生进行表扬。3、小结后课件出示：别人的眼睛是镜子，有时比你自己更了解你。三）、讨论“有不如别人的地方怎么办？ ”1、课件演示：火车开到第三站，站牌上写着“有不如别人的地方怎么办？ ”请同学谈 谈自己

25、的看法。2、请同学介绍张海迪事迹，然后让同学谈体会。3、课件出示几条“有不如别人的地方怎么办？ ”站长建议。四）、涂涂我自己1、课件演示：火车开到第四站，站牌一面写着“涂涂我自己”，另一面是要求：涂出 一个真实的自己，并整理成档案卡。2、如有学生愿意可让他们讲一讲自己的小档案和今后的打算。3、课件出示：欣赏自己，迈向超越。（齐读）五）、开展“欣赏自己”活动课件演示：火车开到第五站，站牌写着：”看，我多棒！ ”欣赏自己活动正式开始然后 由同学表演。1、展示收集到的能表达同学某一方面特别出色的图片或材料（如作业、各类奖状、表 扬稿、运动会上的英姿、爱心活动中的捐款等）。2、每小组派代表展示才艺。（

26、唱歌、舞蹈、器乐、书法、绘画等不必拘泥于形式，重 在主动参与）三、总结课件演示：火车来到光明城，（光明城光芒四射，象征着正确认识自我后，前途非常美 好。）光明城的小朋友来迎接我们了，他们的欢迎横幅上写着“欣赏自己，消除自卑.，战胜 自我，迈向超越”力量的声音说：各位，我就要有一支伟大的球队了，我们要战无不胜，听到了没有！你们要 学习防守，你们要学习奔跑，你们要学习拦截，你们要进攻，你们要胜过同你们对抗的球队, 听到了没有如何做到呢他继续说：你们要相信我，你们要热衷我的方法，一切的秘诀都在那 里（他敲着自我的印堂），从此以后，我要你们只想这件事，你们的家庭，你们的宗教和达 绿湾包装者队，要按这个

27、次序让热忱充满你人全身。队员们全都从椅子上站立了起来，并记 下了自我的感觉，觉得自我热血沸腾，雄心万丈，那一年他们打赢了七十场球，成为区冠军、 全国冠军、世界冠军。一个球队的根本转变，不只是球员的辛苦学习、技巧和对运动的喜爱，更重要的是有了 热忱才造成了这种不一样的结果，我想对同学们讲，每一个伟大的人都产生于平凡，我也想 让你们记住三件事：你的职责、你的使命、你的追求，同学们，你们听到了没有！（五）结束语（评述）我们每个人都有一个欢乐的童年，此刻我们每一个人都有着同样的感受，同样的渴望。 在这阳光灿烂的日子里，让我们手拉手去迎接明天的到来，去拥抱完美的未来。下头我们一 齐齐唱班歌同一首歌鲜花曾

28、告诉我你怎样走过，大地明白你心中地每一个角落。甜蜜的梦啊，谁都不会错过。 最终迎来今日这欢聚时刻。水千条山万座我们曾走过。每一次相逢的笑脸都彼此铭刻。在阳 光灿烂欢乐的日子里。我们手拉手啊想说的太多。星光撒满了所有的童年。风雨走遍了每一 个角落，同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌。阳光像渗透所有的语言。春天把友好的故事传送。同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐 给了我们同一首歌。同一首歌。心理健康教育教学设计9活动目标：1 .让学生体会与他人提供的快乐。2 .引导学生懂得什么是提供。3 .引导学牛.初步树立主动与他人提供的意识，学会与他人提供。活动重点：引导学生体会提

29、供时的快乐，学会主动与他人提供。活动准备:每位学生准备好与人提供的物品，比方最心爱的玩具、最得意的作品、感受最深的故事 或见闻、最喜欢的书籍等。编排故事天堂和地狱的勺子。教师准备好多媒体课件，引导学生进行活动。活动过程板块一、情境之中悟提供师：老师这儿有一道题，（板书6-5=）会算吗？6-5就一定等于1吗？我们来看一看。（出示6个非常诱人的实物苹果）这是什么？看着它们，你现在最想干什么？现在，老师将这六个苹果奖励给关心班级的一名学生。师问：这六个苹果都归你了，你怎样来处置它们？你为什么要这么做呢？（学生谈自己 的观点）把这5个苹果分给了别人，得到了什么呢？（学生自由发言）师小结：是呀，尽管外表

30、上你丢掉了 5个苹果，可实际上，你得到了五个人的友情和好 感。当然，你还能得到更多。可能会从这个人手里得到一个橘子，从那个人手里得到一个梨, 最后，你就能得到6种不同的水果、6种不同的味道、6种不同的颜色，当然，更重要的是, 你得到了 6个人的友谊。（板书：6-5=6+6+6+6）我们只付出了一点，但我们却收获得更多。 知道吗？这就是提供。（板书：提供）板块二、回忆之中寻提供1 .感动六.一师：太阳每天把光和热与我们提供，雨水把甘露与花草树木提供，清洁工人将整洁与我 们提供，提供是一种博爱的心境。其实，我们每个人都曾经和别人提供过。回忆一下，你曾 经和别人提供过什么呢？比方说，六.一儿童节那天

31、一一（学生交流自己和同学提供食物的情景）师小结：我们把自己的东西主动拿给别人提供，这需要勇气，表达的是你的仁爱，你的 宽容。2 .学生表演故事：天堂和地狱的勺子上帝派使者视察地狱和天堂，使者来到地狱，看见地狱里的人手里拿着一只1米长的勺 子，勺子里有很可口的食物，可是地狱里的人却饿得而黄肌瘦，不成人样。原因就是勺子太 长，饿得发疯的人们怎么也送不到嘴里。够不着洒到地上，马上就不见了，于是地狱里的人 就就始终重复舀食物够不着吃一一洒到地上一一然后消失的悲惨生活，能不面黄肌瘦 吗？使者又到天堂视察，发现天堂的人也是一米长的勺子，也是同样可口的食物，但是天堂 的人却个个容光焕发，神采飞扬！天堂的人与

32、人之间，友好和善，非常快乐和谐的生活在一 起，如此天壤之别，唯一不同的就是天堂的人不是将勺子喂给自己，而是彼此为别人喂吃， 一米的距离就变成了，人与人之间的零距离。师：同样的食物，同样的勺子，为什么一处是天堂，一处是地狱呢？（学生交流）看来, 只要学会提供，地狱也能变成天堂。（补充板书：学会提供）板块三、体验之中学提供1 .提供自己带来的物品师：其实，提供不单单是提供食物，还有更多。比方，现在，我们大家就在提供每一个 发言者的思考。今天，我发现很多同学都带来了自己精心准备的物品，请你在小组内和大家 提供，好吗？（学生以六人小组为单位提供自己带来的物品后全班交流）2 .提供快乐师：我们在成长的过

33、程中，会遇到令自己开心、愉悦的事，今天，我们要把自己的欢乐 拿出来，与大家提供。（1）忆快乐师：请同学们在欢乐的音乐伴奏下，回忆自己认为有生以来最喜欢、最高兴的一件事。 这件事可以是大事，也可以是小事，但必须是自己真正感到高兴的事。（2）说快乐以小组为单位，向小组成员诉说自己的“十大欢乐”。（3）论快乐：（以小组形式交流后汇报：）当你在小组里向其他同学诉说你的开心事时，你说话的声调、脸部表情中怎样的？心里 有什么感觉？当你在聆听其他同学诉说自己的欢乐时，心里又有什么感觉？（4）快乐公式师：从同学们的表情、神态、举止上，老师可以感受到你们每个人都将自己的欢乐拿出 来与别人提供了，同时，每个同学也

34、提供了别人的欢乐。老师由哀地高兴，因为我也在提供大家的欢乐。怪不得有个古老的算式这样说：（课件出示：1个快乐与另一个人提供=2/1 个快乐）我们班上每一个人都要拿出自己的欢乐与大家提供，一个人的快乐就变成了 24个人的 快乐。和别人提供自己的幸福快乐，幸福快乐会成倍增长。而且在欢乐中大家增进了 了解、 加深了友谊。所以，为了我们生活得更快乐，让我们更多地奉献自己的欢乐给大家提供吧！3 .提供悲伤师：人生的道路上也会有坎坷不平，也会遇到令自己痛苦、烦恼的事。你有吗？说一说。 （学生发言）真令人难过。大家能帮帮他吗？请你对他说一些抚慰的话语或出谋划策。（学生自由发 言）师追问：把自己伤心的事告诉大

35、家，大家帮你出谋划策，现在还难受吗？知道吗？那道 古老的算式还这样写道：（出示课件：1个悲伤与另一个人提供=1/2个悲伤）那你的悲伤有24个人分担，就变成了 1/24个悲伤，这样的伤心就太微缺乏道了，这样 的痛苦很快也就会全部溜走。板块四、“兵法”之中会提供师：知道吗？善于提供的人最美丽。但是在我们身边，也确实有些人不愿意跟人提供。 其实，并不是他们吝啬，也不是他们不合群，实在是他们有难言之隐，下面，就让我们来倾 听他们的心声吧！（利用多媒体课件播放声音:1 .我把钢笔借给同学用，他给我弄坏了，回家后，妈妈狠狠地批评了我，以后我再也不 敢把东西借给别人用了。2 .我也很希望和别人提供，但是，有

36、点怕，怕说不好别人笑话我。3 .上次，我把一本非常喜欢的书送给了好朋友，可是他却没有给我一本。我觉得我吃亏 了。4 .我曾经跟好朋友提供过我的小秘密，可是他却告诉别人，让大家都知道了，害得我很 没面子。5 .班上有一根大绳，他们总是欺负我个小，让我摇绳。）师：怨不得这些同学不愿意和别人提供，他们确实有不得已的苦衷。这些现象在我们身 边也有，难道我们就因为这些而放弃能给我们带来巨大幸福的提供吗？那我们该怎样说服他 们呢？学生交流，教师相机总结提供“兵法”：将心比心：怕吃亏的同学应多站在对方的立场体会他们的心情，要知道“独乐乐，不 如与众乐乐”。（课件出示两句名言）寻求快乐的一个很好的途径是不要期

37、望他人的感恩,付出是种享受施与的快乐。在花中果蜜,是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。多多商量：在大家有争执的时候多采用商量的方式，比方说在游戏前订好游戏规那么， 按规那么办事。像玩跳绳，绳本来就是集体的，每位同学都有权利玩，谁也不能据为己有。可以事先说 明大家轮换着玩，先后顺序可以用包袱剪子锤来决定。列知名单：对胆小的孩子来说，可以选择自己最信任的同学列出提供名单，试着和他 们提供。提前叮嘱：借出物品前，应当声明是“借”的，要求他爱惜。保守秘密：每个人都有自己的小秘密，那些对别人亳无价值而对自己无比珍贵的人和 事，是应该永远留藏在心底的。记住：不适合提供的一定不能和别人提供。板块五

38、、情感升华话提供师：我们生活在提供的世界里，我们的生活中处处都有提供。你看:（多媒体出示画面）画面一：东北农业大学的大哥哥从自己的奖学金中拿出一局部捐赠给我校的家境贫困的 市文明少年；画面二：东北农业大学的大哥哥为我校赠送篮球、象棋等活动用品。画面三：全校师生为宏伟小学白血病学生捐款。板块六、旋律之中唱提供提供是一种博爱的心境，学会提供，就学会了生活；提供是一种思想的深度，深思的同 时，你提供了朋友的痛苦；提供是一种生活的信念，明白了提供的同时，就明白了存在的意 义。提供是快乐的，提供是幸福的。让我们踏着欢快的节拍，一起享受提供的快乐。（利用拍手歌的旋律，全班拍手一起唱：“你想快乐的话，你就来

39、提供吧，你想开 心的话，你就来提供吧，你想幸福的话，你就来提供吧，我们大家一起来提供吧”）愿 我们学会提供，善用提供，让提供为每个人点燃一盏心灯！板书设计：学会提供6-5=6+6+6+61个快乐与另一个人提供=2/1个快乐1个悲伤与另一个人提供=1/2个悲伤反思：现代的小学生一般都是独生子女，在家庭中拥有相对特殊的地位。他们从小在相对封闭 的、受到严密保护的环境中成长，缺乏对他人的关心，无形中形成了自私、独占等不良的情 感。这种以自我为中心的思想，使他们在与人相处的过程中产生了很多不必要的摩擦，成为 孩子人际交往中的巨大障碍。要想解决这个问题，必须动用积极心理学的力量，从正面引导孩子学会提供。

40、为实现活动目标，我将活动过程分为六个板块。板块一：情境之中悟提供。使学生初步感受提供的含义：我们只付出了一点，但我们却 收获得更多。板块二：回忆之中寻提供。引导学生交流自己和同学提供食物的情景，顺便谈出自己分 享后的心情、感受。使学生体会到把自己的东西主动拿给别人提供，这需要勇气，表达的是 你的仁爱，你的宽容。学生表演故事天堂和地狱的勺子后发现，只要学会提供，地狱也能变成天堂。板块三：体验之中学提供。通过三项实践活动:提供物品、提供快乐、提供悲伤，使学生 进一步理解了提供的意义一一提供可以让我们共同享受快乐、共同承当痛苦。板块四：“兵法”之中会提供。利用多媒体课件播放五位学生说明自己不愿与人提

41、供的 原因。接着及时引导学生交流，在学生理解的基础上，教师相机总结提供“兵法”，这样就 使学生明确了怎样与人提供，恰当的解决提供中遇到的难题。板块五：情感升华话提供。通过几张发生在学生身边的有关提供的缩影的图片，表达的 却是“提供，给困境中的人送去温暖，带来希望”。促进学生拥有提供的胸怀。板块六：旋律之中唱提供。最后邀请学生踏着欢快的节拍，利用拍手歌的旋律，全 班拍手一起唱，再一次享受提供的快乐。心理健康教育教学设计10【教学目标】1 .知识与能力：知道树立和增强自信的方法，学会正确地认识、评价自我。2 .过程与方法：通过活动、故事、情景设置等环节，采用情感体验教学法、问题教学法 来帮助学生树

42、立和增强自信的方法。3 .情感态度与价值观：活动中感受成功的喜悦，增强学生自信心。【教学重难点】1 .重点：掌握树立和增强自信的方法。2.难点：激励自己，勇于改变与尝试。【教学方法】故事体会法，活动参与法、情感体验法、【教学过程】一、自信测试，导入课题。3分钟亲爱的同学们，谁愿意来为大家唱首歌，让大家先轻松愉悦一下？表扬敢上台的同学。 我们知道了有的同学对自己很自信，有的同学却很自卑，今天，我们就来学习怎样相信自己, 敢于尝试，努力拼搏，取得成绩。（出示课题：相信自己）二、看故事，说感悟。5分钟故事是：一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生 的差事。“数学精通吗？

43、 ”父亲的朋友问他。青年摇摇头。“历史、地理怎样？ ”青年还是 摇摇头。“那法律呢？ 青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方 一一自己连丝毫的优点也找不出来。“那你先把住址写下来吧。”青年写下了自己的住址， 转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了： “你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你 不该只满足找一份糊口的工作。”数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是法国 18世纪著名作家大仲马。他的著作达300多卷，作品基督山伯爵和三个火枪手最 知名。看完故事，学生汇报交流：大仲马为什么取得了如此大的成功？（发现优点，欣赏自己, 培养自信，从不自信中解脱了出来等）小结：是啊

44、，自信是人生成功的关键，正是有这样一种自信心，才使得他取得了成功。 同学们，你也可以成功，只要你正确地认识自己，相信自己，就能做最好的自己，拥有自信才 能成功。我们每个人都有巨大的潜力，所以请大家一起大声地说：“我行，我能行！ ”。整 齐有力地，充满自信地再来一次：“我行，我能行！ ”。过渡：老师相信你们行，赶快找找自己的优点吧。三、优点大放送。活动一：夸夸我自己。（8分钟）可以从几方面找找：性格、外貌、学习、体育等出示形容一个人优点的词语课件，（勤劳，有礼貌，幽默，爱笑，会唱歌，会下棋，避 守纪律，勤奋学习，受欢迎，关心集体，最节省，最善良，最大方，爱运动，有耐心，独立, 老实）等等，同学们

45、在纸上写下自己的两大优点，先在小组里说，站起来发言要抬头挺 胸，大声念出来，其他同学要给予热烈掌声。指名几个上台说。小结：从大家灿烂的笑容当中，我感受到了一份自信，一份快乐。非常好，这就像心理 学家罗伯特安东尼曾经说过的话语：将自己的每一条优点都列出来，用赞美的眼光去看它 们，经常看，最好能背下来。通过集中注意于自己的优点，你将在心理上树立信心：你是一 个有价值、有能力、与众不同的人。过渡：同学们，我们每个人都可以有信心，并不是只有成绩好才可以有信心。每个同学 都有自己的优点，都是独一无二的。请你找找同桌的优点活动二：夸夸我同学。（5分钟）出示游戏规那么：每人在自己的花朵上写出同桌的优点，同桌

46、互相夸一夸，注意眼睛对视。 说出同桌的优点，然后将自信花交给同桌。过渡：刚才大家都谈了自己和同桌的许多进步和长处，别看事情都很小，但都是我们的 进步和长处.我们心里都非常高兴。发现自己的进步和长处，是自信的基础，我们要经常体 会自己的点点滴滴的进步和长处，不断为自己喝彩，为自己鼓劲，从而肯定自己，欣赏自己。 通过这几个活动，大家对自己是不是更有信心J呢？活动三：自信摆摆摆（5分钟）哪个同学愿意上来走秀，像模特那样自信地展现你的风采？（音乐伴奏，走秀表演。）小结：通过活动，我们更好的认识了自己，现在请大家一起站起来，当老师喊到三时， 大家摆出自己觉得最自信的姿势，让老师留下你们最自信的一刻。老师

47、拍照。四、建立自信心的方法。4分钟建立自信，老师总结了几条简单易学的的方法。大家请看。课件出示（1）每天笑着对镜子说：“我最棒！”（2）有话大声说。（3）把走路的步伐加快25%,抬头挺胸走快一点，你会感到更有自信。（4）练习正视别人。同桌对视，眼睛看着对方，说一句赞美对方的话。（5）挑前面的位子坐。坐前面会比拟显眼，但记住，有关成功的一切都是显眼的。（6）永远不要无缘无故把自己说得一无是处。过渡：只有建立了自信心，我们做事才能成功，我们能把这首诗歌读好吗？五、分角色诗歌朗诵：欣赏自己。4分钟男女生配合朗读。配乐。（男）也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；（女）也许你想成为大树，可你却是一株小草；（男）也许你想成为大河，可你却是一条小溪；（合）于是你很自卑。（男）很自卑的你总以为命运在作弄自己，（女）其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好，（男）审视自己的时候，却总是很糟。（合）和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒