部编版语文小学三年级上册《在牛肚子里旅行》教案.docx

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1、部编版语文小学三年级上册10、在牛肚子里旅行教案教材简析：在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一 只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃 脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然 篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学 生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生 理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助 朋友。教学目标：1 .认识“咱、答”等15个生字，会写“旅

2、、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、 儿”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学 生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到 困难时，朋友的作用是非常大的。教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头 的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。教学时间：2课时教学准备：制作课件第一课时课时目标：1 .认识“咱、答”等15个生字，会

3、写“旅、命”等生字。运用查字典、联系上下文等方法， 理解文中词语的意思。2 .借助关键词句，体会红头的心情，能读出相应的语气，进一步感受童话故事丰富的想象。 教学过程：一、谈话导入1、课前谈话同学们，占人曾经说过，读万卷书，行万里路。每一次旅行都给我们带来不一样的收获？ 你们都去旅行过吗？去过哪些地方呢？玩得开心吗？今天我们要和两位动物朋友一起去参 加一场特别的旅行。板书：在牛肚子里旅行 2、揭示课题（1）认识“旅”字。（2）个别读课题，齐读课题二、整体感知1、初读课文（1）课件出示阅读要求。请一位同学读一读。 自由朗读全文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍思考一下刚才大家提出的问题（2

4、）学生自由朗读课文。2、翻越词语山（1）出示生字词，自由朗读。（同学们自己读读看）（2）展示读。（请四位同学展示一下）教师正音。（3）小老师带读。（4）齐读3、翻越朗读山请两位同学轮流朗读课文，朗读完请小评委评价下三、精读课文1、过渡：我们好不容易跨过词语山、朗读山，这下终于要去旅行了那，作者是想让 我们跟着谁去旅行呢？（I）思考：是谁在牛肚子里旅行？（请一位同学回答）预设：小蟋蟀红头。（如果回答红头，要纠正是小蟋蟀红头）板贴：蟋蟀红头（2）红头为何会到牛肚子里旅行呢？（请你读一读1-7段，找找原因，并把它划下来？ 哪位同学来回答呢？）预设：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到肚子

5、里去了。2、默读第17自然段，找到红头的语言，感受红头心情变化。面对这突如其来的状况，红头心情是如何的呢，让我们读一读红头的话，体会它的心情 变化。师：同学们都很会读书，一下子就把红头说的话都划下来了。那么我们现在一起来读一读, 看看他的心情究竟是怎样变化的。 两人读“救命啊，救命啊，红头拼命地叫起来（发现学生读得平淡，同学们如果你是 红头，你正玩得好好地，突然被大黄牛给吃了，你会怎样？对啊，你也会拼命喊叫，那 么你再来试试）救命啊，救命啊，红头拼命叫起来。”（两个救命看出来红头很害怕，拼命看出来它很 着急、恐惧），教学“拼命”，结合生活事例用拼命说话。 师：是的，拼尽全部力气就是拼命，此刻红

6、头正在拼命喊叫，如果你能配上动作或者表 情就更好了。再来试试带着这种感觉来读一读，男生、女生读一读。（读出急迫、害怕，表情要到位），你还从 哪里看出了他的害怕？板贴：害怕、着急（2） “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！” 指名读比照出示句子：我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”学生发现，原文运用了省略号。联系红头现在的处境想想为何作者使用省略号呢？师： 是的，他在牛肚子里，害怕极了，所以说话都断断续续。而且此刻红头和草起进牛肚子 里了，声音更是不清晰了。（5）齐读。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”3、PPT出示：“那我马上就会死掉了J“可是你说这些对我有什么用呢？ ”师：不

7、管红头如何拼命呼救，他依旧还被困在牛肚子无法动弹，他喊得没力气了，他喊得喉 咙都嘶哑了，他喊不动了.他说：生读师：你为何声音读得如此沉重生：因为他觉得自己快死了，他很难受（绝望）生2：他觉得自己不可能再出去，必死无疑了。师：老师和大家的感受是一样的，那么谁将这种绝望读出来（板书：悲哀、绝望）4、“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你师：同学们，红头最后一一得救了。此时此刻他非常：感激（板书：高兴、感激）5、教师范读，学生思考师：红头这场旅行真的太不容易了，可以说是经历了九死一生。他之所以能够得救多亏 了一一青头，他那一位

8、非常要好的朋友。那么青头是怎么救出她的呢？（1）听教师朗读8-18自然段，找出相关语句用横线划下来，读一读。（2）学生圈画，教师出示圈画重点。（3）青头为什么能救出红头？我们下节课再进行学习。四、学习生字1、学生翻开课堂作业本。2、教师讲解书写要点。旅：左半局部“方”先写横折钩再写撇。右下局部笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔， 要舒展。命：ming这个读音只有这一个字，所以人命就一条。人字头的撇、捺要写得舒展。中 间短横不能漏写。左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。3、教师范写，学生练习。4、教师展示学生书写，进行补充指导。五、板书设计10在牛肚子里旅行第二课时课时目标：1 .

9、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮 助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。2 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当 遇到困难时，朋友的作用是非常大的。3 .厘清课文脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学过程：一、生字检查，复习引入。1、出示生字，认读。（1）同桌互相检查。（2）开火车朗读。2、识字游戏。二、精读感悟，重点突破（一）听同学读8-21自然段，这是一只怎样的青头？1 .学生回答，教师进行补充。（采用超链接的方式随机出示相关PPT）.预设答案，品读有关青头的句子。以下根

10、据学生的回答，老师进行补充。（1）不怕危险青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上 了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼 的，它会把你和草一起吞到肚子里去”个别读。（青头一系列的动作和语言可以看出青头对红头的关心）比照阅读两句话的不同。说明要把重要的话放在前面说。（2）知识丰富“红头！不要怕，你会出来的。我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物 的，只有第四个胃才是管消化的！”个别读。（这段话说明青头知识丰富，了解牛胃的构造及其功能）（3）鼓励朋友“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回

11、嘴里，然后细嚼 慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”个别读。（红头这时候非常的悲观绝望，认为自己都没有活下去的希望了，青头仍然不 放弃鼓励红头，让他坚持下去，他们真是一对好朋友）（4）聪明勇敢这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（青头不仅在精神上鼓励红头，为了让红头可以从牛肚里出来。青头不顾生命危险，爬 到牛鼻子上面，蹭来蹭去，帮助红头出来。）（5）乐观“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”（面对哭泣的红头，青头乐观地抚慰着红头，将这次惊险的经历看着一次旅行。）3、在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？生回答，教师进行补充。红头最终可以化险为夷

12、，离不开青头的帮助。青头不顾自己的安危，也要帮助红头，说 明它们真是一对要好的朋友。课文第一自然段就写到了它们是“一对非常要好的朋友”。4、分角色朗读课文。老师请两位同学上台来演一演这一对好朋友，谁来试一试？（二）画“旅行”，梳理路线1、红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。（1）红头的这次旅行路线是怎么样的？请同学们默读课文，圈出关键词。（2）小组合作交流。2、小组展示交流。（1）请同学回答写上关键词。（牛嘴 第一个胃第二个胃 牛嘴）3、尝试复述：引导学生用上先后顺序的词语，说一说红头在牛肚子的旅行路线。同学们，我们试着用上“先、接着、然后、最后”来说一说红

13、头在牛肚子里的旅行路线， 看谁说的清楚。4.理解难点“反刍”。（1）完成学习单。（2）结合视频，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到笫二个胃，再从第二个胃 回到嘴里，就叫“反刍”。（3）小结：张之路爷爷真厉害，不仅富有丰富的想象力，还把科学知识巧妙地放在了 童话故事里。我们称这样的童话叫科普童话。四、学习生字1、学生翻开课堂作业本。2、教师讲解书写要点。偷：整体安排紧凑。F ”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“俞”撇捺开张, 下部紧凑，疏密大致均匀。算：“目”宽窄适中，横画均匀。“开”横要长，竖撇稍短，竖画正直，两笔 距离适中。上中下各部中心对齐。3、教师范写，学生练习。4、教师展示学生书写，进行补充指导。五、板书设计