部编版语文三年级上册10《在牛肚子里旅行》（教案）.docx

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1、?在牛肚子里旅行?教学设计教材分析?在牛肚子里旅行?是一篇有趣的科学童话。文章描绘了一次奇特的经历：蟋蟀红头和好友青 头玩捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。危急时刻，青头沉着地抚慰它，给它出主意，帮助 它从牛肚子里逃脱出来。课文语言生动，文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地 描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。教学目的.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能读出人物的相应语气。1 .根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的道路图，理解牛反刍的科学知识。2 .学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友谊，激发和培养想象才能。教学重点通过体验朗读、借助关键词句，感受青头

2、和红头的心情变化和它们之间的深沉友谊。教学难点在阅读中感受童话丰富的想象，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学准备多媒体课件和相关资料教学过程一、直接引入，弄清旅行原因1 .提醒课题，板书，复习：说说谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？2 .出示介绍原因的语段，引导学生从关键词语中体会这是一次意外的旅行。红头和好朋友青头玩捉迷藏的游戏，红头悄悄躲进了一个草堆里。正在这时，一头大黄牛从 红头后面渐渐走过来，红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有 来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及等词语中体会红头的猝不及防。）

3、.指导学生运用强调重音的方法，读出语句的感情。【设计意图：结合文路，确定教路，从故事起因说开去。开课伊始，便通过抛出一个易于解 决的问题，不知不觉将学生带往语言文字的深处，体会关键词语表情达意的作用，并相机指 导朗读。】二、理解文体，明白旅行线路1 .学生自学：默读课文，圈出红头在牛肚子里都经过了哪几个地方？2 .指名交流，师相机板书。引导学生使用“首先接着然后最后这样的连 接词，把话说通顺。3 .出示牛消化系统图片，引导学生画出红头在牛肚子里旅行的道路图。4 .引出疑问：为什么红头会在牛肚子里进展这样的旅行？这和什么有关系？相机引导学生介 绍牛吃食的特点，引出“反刍这一科学知识，提醒本文是一

4、篇科普童话。【设计意图：科学童话是理与趣的结合，教学中要有文体意识。通过圈画关键词、指导学生 有序表达、画旅行道路图、理解文体知识等学习活动，将学习方法的指导浸透于课文的品读 中，让学生学有所得。】三、关注语言，感受丰富想象1 .过渡：正因为牛有“反刍的特点，红头才有了这次惊险的旅行，那么红头在这次旅行中 的感觉怎样呢？请同学们再读课文818自然段，用横线勾画出描写红头的句子。2 .学生自学后交流，师引导梳理出描写红头的5句话：“救命啊！救命啊！ 红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！“那我马上就会死掉！红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？ 红头悲哀地说。“谢谢你！红

5、头的声音小得几乎听不见了。从这几句话中你感受到了什么？（红头的害怕、悲哀、绝望）我们该怎样读出红头的这 些心情？（引导学生关注提示语、关注标点符号进展有感情朗读）.红头的转危为安离不开青头的帮助，在文中找出描写青头的句段读一读，想一想：你觉得 青头是一位怎样的朋友？通过列举范例，指导学生学习做简单的批注。3 .学生自学，同桌交流，全班交流，师相机板书青头的特点。4 .引导学生关注语言：课文在写青头的时候，除了写了他说的话，还着重写了它的动作，出 示语段，找出青头的动作，谈谈自己的体会。听到红头被牛吃了，青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青 头就给摔到地上了。青头不顾身

6、上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿青 头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话当红头再次回到牛嘴里，这时，青头爬到牛鼻子 上，用它的身体在牛鼻孔上蹭来蹭去，终于红头随着一团草给喷了出来。【设计意图：本环节紧扣文本，聚焦红头的语言描写和青头的动作描写，理论“长文短教。 在品味语言的过程中，感受青头和红头的心情变化及它们之间的深沉友谊，打破本课教学的 重难点，同时潜移默化地学习表达，落实本单元“感受童话丰富的想象这一语文耍素。】 四、拓展延伸，尝试语言理论L （出示课文第二幅插图）这一对好朋友拥抱在一起，终于完毕了这次惊险的旅行。我们看 到了红头在旅行时的害怕恐惧，看到了青头的鼎力相助，可是我

7、们并不知道红头在牛肚子里 终究看到了什么？听到了什么？想了些什么？有怎样的感受？如今请你发挥想象写一写红 头在牛肚子里的见闻。我和一团青草一起被卷到了大黄牛的嘴里，吓得我）；我的身子随着草渐渐挪动,又进入了牛的肚子，这里（），我）。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想），可是我已经（ ）。最后随着牛打了一个喷嚏，我才和那团草一起喷了出来。2 .学生练笔，师写下水文，再全班交流。3 布置作业：（1）继续把短文补充写完好，并和同学交流。12）借助道路图回忆故事情节，把这个故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图：利用文本的空白点，让学生在感悟友谊珍贵的根底上，进一步展开联想，大胆 想象红头在牛肚子里的所见所闻所想，给学生提供个性化表达的时机。通过这种“半扶半放 的语言训练，不仅可以让学生进一步感受童话的兴趣，也为本单元习作“试着自己编写童话 做以铺垫。】