部编版小学语文三年级下册《赵州桥》教学设计.docx

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1、目 录摘要11引言21. 1选题缘由21.2 研究目的与意义31.3 设计理念与特色32设计方案52.1教材分析52. 2学情分析52.3教学目标52. 4教学准备62. 5教学重难点62. 6教学时数62. 7教学过程及设计意图77.1复习旧知72. 7. 2精读课文72.8 延伸局部102.9 教学反思103总结11参考文献12和第3自然段，放声朗读，深入地去感受，你印象中最深刻的是赵州桥的什么特点？（生自由朗读课文）设计意图：由于本节课是第二课时，经过上节课的学习，同学们对赵州桥都有 了一些初步的感受，学生在优美文字的情感熏陶卜，更激起了再次读课文的愿望。三、感受赵州桥的“雄伟”师：“书

2、是人类进步的阶梯”，老师为同学们如此认真地读书而高兴。下面请 同学们表达出自己对赵州桥的感叹。（课件出示：这真是一座（）的赵州桥！）师：有同学提到了赵州桥的雄伟（板书：雄伟）。你从哪里发现了它的雄伟？把描写雄伟的句子画出来，用自己的手臂表现赵州 桥的雄伟。设计意图：首先，感叹句的使用使学生明确了心中的感受可以使用感叹句式表 达出来；其次，放手让学生谈感受，充分发挥学生的主观能动性，读中理解，读中 感悟；最后，文本中的数据学生不容易理解，所以让学生结合自身的手臂长度和赵 州桥图片进行体会，能够形成深刻的印象。四、体会赵州桥的“坚固”1.师：谁再来谈谈自己对赵州桥的感受？（学生提到坚固，板书：坚固

3、）师：这座桥是谁设计地这么巧妙？生：隋代的著名工匠李春。师：经过了 1400年不倒的赵州桥，李春是进行了怎样巧妙的设计才使他至今仍 然巍然挺立在汶河之上呢？请同学们自由地读读课文的第二自然段，找一找答案。读完之后，和你周围的 同学讨论一下，李春在设计赵州桥的时候，主要巧妙地设计了哪两个特点？（学生自由朗读，与周围同学讨论赵州桥的巧妙设计）学生结合赵州桥图片进行讲解：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大 桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。师：这样的设计怎么样？（引导学生通过朗读课文对应的句子读出赞美之情。）师：课文说这种设计，在建桥史上是一个创举，“创举”是什么意思呢？（学生发表想法，教师进

4、行补充）师：这里有一个“既又”句式，想一想这两个字后面的内容可以相互交换吗？（学生在朗读中理解这个句式是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语 的使用）你能用这个句式造句吗？设计意图：通过自由朗读，学生谈感受，以读促讲的形式，既调动了学生学习 的积极性，又通过具体的数字让他们深刻体会到了赵州桥的坚固；学生通过读文本、 看插图等多种形式，总结出了赵州桥设计的特点，锻炼了分析概括的能力。五、欣赏赵州桥的“美观”师：赵州桥还给你留下了什么样的印象？（板书：美观）你从哪里看出来的美观？生：这座桥不但精巧，而且美观。师：这句话好在哪？（体会过渡句的好处，懂得承上启下）赵州桥不但是一座雄伟坚固的石拱桥，

5、更是一件精美绝伦的艺术品呢！下面我 们就来欣赏一下第三自然段，跟随音乐齐读第三自然段，边读边想这段话采用了什 么句式。（生齐读，指生回答采用排比句式）师：就是这样精湛的雕刻，让赵州桥变成了一件艺术品，让我们想象着这几幅 令人震撼的画面，把这段话再读一遍。设计意图：创设情境，配乐朗读，使学生更好地感受赵州桥雕刻之美，升华情 感，与作者到达共鸣。学生通过理解过渡句，明白承上启下的作用，学习“有的有的还有的”句式，学会运用排比句式到写作中。六、总结全文师：最后让我们带着自豪的感情大声朗读最后一个自然段。（学生齐读后出示一段话，要求学生根据课文内容填空）课件出示：这篇课文讲的是世界闻名的赵州桥,它既雄

6、伟、坚固又美观,它的 建造是建桥史上的一个创举,充分表达了我国劳动人民的智慧和才干,是我国珍贵 的历史遗产。设计意图I：要求学生有感情朗读，培养学生的民族自豪感；回顾课文大意，加 深学生对本课所学内容的印象。2. 7. 3布置作业1 .背诵课文，和同学说说赵州桥的设计特点给你留下了什么印象。2 .仿照课文第三自然段的总分写法，写一段话，要求用上“有的有的还有的”句式。设计意图：寓教法于日常，抓住读写结合点，启发孩子围绕一种事物或几种事 物写一段话，锻炼孩子的观察能力和表达能力。背诵课文，积累语言，以便运用到 往后的学习生活中。3 .7. 4板书设计11.赵州桥雄伟 、赵州桥 ，坚固 我国珍贵的

7、历史遗产世界闻名历史悠久表现了劳动人民的智慧和才干I美观12. 8延伸局部欣赏赵州桥纪录短片。创设情境谈感受：1400多年来，有多少游客曾经踏上了这座赵州桥，如果现在 有一位外国游客要踏上这座桥，你会怎样向他介绍赵州桥呢？作为一位少先队员， 你又会有什么样的感受呢？（学生发表个人感受与同学交流）同学们，赵州桥的名字在我们心中铭记。赵州桥的精神也会在我们心中永存。 让赵州桥的光彩永远绽放吧！这节课就学到这里，下课。设计意图：通过学习，同学们一定对赵州桥有了更为深刻的认识和了解，此时 观看赵州桥的视频资料,能帮助学生感受真实的赵州桥的雄伟、坚固和美观。根据 情境畅谈感受，一定能更好地激发孩子们的民

8、族自豪感和自尊心，更深刻地理解作 者的思想感情。2. 9教学反思赵州桥是部编版三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一篇说明文， 文章采用了简洁明了的语言介绍赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古10 代劳动人民的智慧和才干。在进行教学设计时，教学目标准确，内容设计也是针对 第二课时的教学文本设计。能够合理舍弃第一课时的生字词等基础知识的教学内容, 而重点在第二课时的教学。在朗读课文内容时都配以相应的音乐，创设情境，使学 生在优美的音乐气氛中更好地感受赵州桥雕刻之美，升华情感，与作者到达共鸣。课文在描写赵州桥雄伟的特点时采用了数字说明的方法，为了使学生有更直观 的感受，让他们结合课文的文

9、字和图片用手臂表示赵州桥的雄伟，引导学生体会作 者介绍赵州桥的同时，对于桥和桥的建造者的赞美之情，形成深刻的印象。在教学 赵州桥美观的特点时，采用抓住重点词的方法，让学生边读课文边思考，展开联想, 想象栏板上精美的图案。在学习和理解赵州桥的设计特点时，提高学生的思维能力, 培养学生概括一段话，并且围绕一个意思写一段话，这些都是在学习知识的基础上 锻炼学生的能力，改变以往重知识、轻能力的表现。最后观看赵州桥的视频，让学生更好地感受真实的赵州桥的雄伟、坚固和美观。 激发孩子们的民族自豪感和自尊心，更深刻地理解作者的思想感情。在实际教学中， 我总是会担忧漏讲内容，导致上课会拖沓，反响不及时，没有留给

10、学生足够的时间 消化本节课知识，还有许多缺乏之处待今后学习改进，努力提高自己、突破自己。3总结本文以赵州桥为例，依据基于核心素养的小学语文教学设计模式进行教学 设计并实施，发现基于核心素养的小学语文教学设计能促进课堂的顺利开展，提高11 课堂的效率，学生在课堂中呈现出较为积极的一面，学生的语言、思维、审美和文 化积累四方面的表现都有所提升。在教学过程中，学生会出现各种意料之外的问题, 教学时不能忽视学生所出现的问题，要抓住机会适当调整教学设计使其更有利于学 生核心素养的培养。从短期看来，基于核心素养的小学语文教学设计模式对学生核心素养的培养具 有直观的效果。但由于时间的限制，笔者对基于核心素养

11、的小学语文课文教学设计 模式的教学实践缺少长期的数据，因此无法确定这一教学设计模式对于学生核心素 养培养的长期效果。笔者也将在以后的实际教学工作中进一步深入研究，不断改进 目前的教学设计模式。同时，由于本人教育经验及教学能力的限制，基于核心素养 的小学语文教学设计的教学实施与预想的教学过程存在差距，对学生核心素养的培 养也会造成一定影响。在后续的研究中，笔者一方面会不断提高自身教育教学能力, 尽可能到达教学设计所设定的预期目标；一方面也会结合新手型教师、成熟型教师 和专家型教师的不同教学水平和教学特点进一步优化基于核心素养的小学语文教学 设计的模式。参考文献11杨天志.小学语文教学设计教改研究

12、成果及创新价值J.文学教育 (),2019(03):40-41.湛建强.关于小学语文主题式阅读教学设计的有效思考UL科学咨询(科技管 理),2019(02): 128.3计宇，李广.促进深度学习的小学语文教学设计J.课程.教材.教 法,2019,39(02):72-78.41陈梅，张敏杰.小学语文智慧课堂教学设计评价研究J.教育教学论 坛,2019(27):235239.5高海涛.谈新课标下的小学语文教学设计J.华夏教师,2019(23):39-4().126赵欣欣.指向深度学习的小学语文课程与教学论课程构建研究J.现代教育科 学,2019(12):126-131.7帅泽兵.小学语文教学设计的

13、四个维度J.语文建设,2020(04):43-45.8黄珊珊.基于“游戏体验式”的小学语文阅读教学设计创新研究J.中外企业 家,2020( 15):219.19王成礼.小学语文翻转课堂教学设计与实践UJ.西部素质教 育,2020,6(07): 163-164.10段连鑫，何绍祥.基于小学语文课堂教学的多媒体课件设计研究J.楚雄师范学 院学报,2014,29(09):83-86.11吴亮奎.基于儿童认知开展特点的小学语文教学设计J.南京晓庄学院学 报,2017,33(01):43-47.112J奚佳佳.小学语文教学设计文本分析UL科教文汇(中旬刊),2015(02):127-128.13王燕，黄

14、云和.运用新课程理念优化小学语文教学设计J.产业与科技论 坛,2016,15( 19): 146-147.13部编版小学语文三年级下册赵州桥教学设计摘要基于核心素养的小学语文课文教学设计符合课程标准对小学语文课文的要求， 顺应了中国培养学生核心素养的思想。一份优秀的教学设计是确保教学有条不紊顺 利展开的基础，能够充分调动学生学习的积极性，促进学生语言建构与运用、思维 开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面的提高。本文在核心素养的 背景下，结合小学语文的教学特点，以赵州桥为例，对小学语文教学方案教学 设计，明确核心素养背景下小学语文教学对学生有何帮助，从而更好的提高学生的 学习积极性。

15、关键词：小学语文；核心素养；教学设计1引言选题缘由核心素养的兴起和开展离不开时代的进步和历史的变革。二战后较为稳定的世 界背景为各国经济的复苏和繁荣提供了良好的环境基础。随后欧盟、亚太经济合作 与开展组织、世界贸易组织的相继出现，进一步推动了世界经济的迅猛开展，经济 全球化开始出现。伴随着经济全球化，信息化时代开始到来，各国间的竞争也逐渐 激烈，人才逐渐成为各国间竞争的核心要素。如何培养高质量、高水平的人才成为 各国思考的问题。德国教育家梅滕斯于1972年率先提出“核心素养”的概念。这 一概念的提出在世界范围内引起了广泛关注，核心素养的问题首次进入人们视野。2014年3月，教育部发布了关于全面

16、深化课程改革落实立德树人根本任务 的意见（以下简称意见），意见明确提出应研究各学段学生开展核心素 养体系。这是国家课程改革的重要文件中首次明确使用“核心素养” 一词，表达了 我国以人为本，以学生开展为本的教育改革思路。这一政策性的提出也带动了全国 关于核心素养研究的热潮。2016年9月13日，在意见的基础上，由核心素 养研究课题组研究的中国学生核心素养发布，中国学生核心素养中明确我 国核心素养总体框架的核心是“全面开展的人”，并据此提出了文化基础、自主发 展、社会参与三方面的要求，为核心素养的学科化奠定了基础。2018年，教育部印 发了普通高中语文课程标准（2017年版），并在普通高中语文课程

17、标准（2017 年版）中提出“学科核心素养” 一词，明确语文核心素养主要包括语言建构与运 用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。这是核心素养 的学科化，指引语文学科教育教学的改进方向。在开展学生核心素养政策的引领下，越来越多小学语文教师注重选用多样化的 教学方法开展教学活动，语文课堂的生动性、灵活性明显增强，但与此同时，越来 越多的教师发现，缺乏切合语文学科核心素养的教学设计，便无法走进核心素养教 育的中心。本文主要想针对小学语文教学设计中存在的问题进行分析、探讨，并提 出设计思路与策略。教学设计是定方向、定目标、定方法，制约教学内容选择和教学组织，决定教 学效果评价的教

18、学活动。基于语文学科核心素养的小学语文教学设计是落实立德树 人根本任务的内在要求与关键环节，教学设计设定的目标是否切合核心素养的要求, 将起到“牵一发而动全身”的功效。小学生在学习语文过程中，能够获得怎样的情 感与体验、思考与表达方式、获取与处理信息能力，主要取决于教师的教学设计。1.1 研究目的与意义小学语文教学设计在本文被界定为指小学语文教学中，教师为了教授一定教学 内容，设计教学设计，整理教学内容，形成有序的教学活动，反思和调整教学失误, 最后形成可执行的教学依据。核心素养是近儿年教育部提出的，在国外已经有很深 的研究理论根基，我国根据国外的研究成果和适应我国开展的具体情况，发表出核 心

19、素养理论思想。可见核心素养对于人的培养有着重要的引导作用。而小学语文教 学设计是小学语文教师上每一节课的指向标，是检验学生学习成果的辅助本。学生核心素养的培养与开展是国家的开展战略，尤其是国家人才开展战略在教 育改革领域的主要表达和具体要求，同时，也是培育和践行社会主义核心价值观这 一根本任务在教育领域落实的必要途径和重要措施。教育应解决的问题是“培养怎 么样的人、怎样培养人”，而核心素养的提出，让课程改革充满着新的生命活力， 丰富了内涵，让以人为本、以学生的开展为核心的理念进一步彰显。核心素养可以 引导我们实现教学目的转移，从教学生知识转向对学生素养的培养，从只追求学生 的分数、片面追求学校

20、的升学率转向学生的品德与能力的培养，确立课程育人、教 学育人的核心理念，并使之成为教育信念，以学生开展为本的教育改革才能真正得 到落实。所以将核心素养理论引入小学语文教学设计是科学的，也是未来的开展方 向，是值得去研究的。1.2 设计理念与特色1.2.1 设计理念小学语文课堂教学无法脱离知识而单独存在，只有通过知识的学习才能保证人 的健康成长和全面开展。培养学生的语文核心素养，应以具体的语文知识为载体， 通过对知识的准确掌握和灵活运用来培养学生的关键能力和必备品格。文化传承与 理解是语文核心素养的重要组成局部，但要培养学生的文化传承与理解，只有掌握 了关于中国传统文化的知识，才能谈得上“继承和

21、发扬祖国的文化，很难想象一 个连祖国传统文化知识都不了解的人是一个发扬和传承祖国文化的人。只有知识掌 握的越丰富，才有可能培养学生相关的核心素养，可见知识与素养之间是彼此依存、 彼此制约的关系。因此在目标设置中，教师需要立足于学生对基础知识的理解和掌 握，进而培养对所学知识进行运用的能力。切不可以好高鹫远、本末倒置。核心素养下所要培养的人是指促进人成功和解决复杂问题所具备的知识、技 能、态度、情感和价值观的集合体。因此，在语文教学中，教师不能仅仅局限于学 生对知识的掌握，要将传统的“以知识点为核心”的教学目标设计，转变为“以语 文核心素养为导向”的教学目标设计。“教学设计中教师不仅仅要立足于对

22、基础知 识的掌握，也要关注学生语文核心素养的生成，促进学生的全面开展。基于核心素 养下的小学语文教学目标的设计，要求教育者必须权衡好掌握知识与开展学生语文 核心素养的关系。”教师要确立通过知识而教育”而不是“为了知识而教”的教学 目标设计理念，培养学生形成高于语文学科知识的能力和素养。1.2.2 设计特色本文以说明文赵州桥为例，使用文字描述的同时，还需要借助图片、视频 等相关资料给学生带来直观感受，激发学生热爱祖国、为祖国而自豪的思想感情。 教师创设情境，配乐朗诵，使学生更好地感受赵州桥雕刻的美，升华个人情感，达 到与作者情感上的共鸣。通过理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，利用读写结 合的方

23、法，启发学生围绕一幅图或几幅图写一段话，锻炼孩子的观察能力和表达能 力。依据基于核心素养的小学语文教学设计模式进行教学设计并实施，基于核心素 养的小学语文教学设计能促进课堂的顺利开展，提高课堂的效率，学生在课堂中呈 现出较为积极的一面，使学生的语言、思维、审美和文化四方面的表现都有所提升。 在教学过程中，学生会出现各种意料之外的问题，教学时不能忽视学生出现的问题, 而是要抓住机会适当调整教学设计使其更有利于学生核心素养的培养。2设计方案2.1教材分析赵州桥是部编版三年级下册语文第三单元的一篇精读课文。本单元的语文 要素是让学生了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。这是一篇说明文类 型的文

24、章，不同于其他记叙文类的课文，采用了列数字的说明方法，课文语言准确、 简练，行文灵活。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代， 更把它的特点清楚展现在人们眼前。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修 建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪 感和爱国情绪。课文一共分为四个自然段。第一自然段写了赵州桥的地点、桥名、 建造者、建造年代。第二自然段讲赵州桥的坚固和雄伟，这与它的独特设计分不开。 围绕“设计”这个重点词，课文先讲了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。 第三自然段重点是“美观”，在介绍美观时，运用了 “有的.有的.还有的” 句式，把栏板

25、上的石龙活灵活现地呈现了出来。第四自然段总结了赵州桥是我国宝 贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。2. 2学情分析上节课已经学习过本课的生字词，三年级的学生已经在教师的提示下预习了课 文内容，教学设计为第二课时内容。小学中年级学生的思维处于不成熟状态，对于 事物的了解都需要借助直观、形象的物体，学生平常可能见惯了普通的桥，对于石拱 桥不是很熟悉,很难欣赏这座古桥之美，所以学习这篇课文时，学生有蛮大的好奇心 和求知欲。根据小学生身心开展的阶段性特点出发，通过欣赏图片和了解文献资料, 学生能更清楚直观地认识赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加 民族自豪感。引导学生在理解词句的

26、基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重 点地观察事物的方法，激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。2.3教学目标知识与技能目标1 .提高学生概括一段话中的重点语句的学习方法。2 .通过词汇做到对赵州桥的独创性和作用的理解，并背诵自己喜欢的段落，积 累好词好句。3 .在积累语言的同时，学习运用总分的方法，围绕一个意思把一段话写清楚。4 .3.2过程与方法目标1 .运用激趣导入法，展示赵州桥图片，使学生对赵州桥产生学习兴趣。2 .采用图文结合法，让学生形象直观地理解赵州桥的设计特点。3 .借助多媒体辅助学生进行朗读背诵课文，积累语言。4 .3.3情感态度与价值观目标1 .有感情地朗读

27、课文，了解课文大意，感受赵州桥的独特设计。2 .欣赏赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会古代劳动人民的智慧和勤劳，激 发学生热爱祖国、为祖国而自豪的思想感情。3 .引导学生在理解词句的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观 察事物的方法，激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。2. 4教学准备教师：多媒体课件、赵州桥的图片和视频等相关文献资料。3. 5教学重难点3.5 . 1教学重点1 .抓住课文重点词句理解课文内容，提高学生概括一段话中的重点语句的学习 方法。2 .通过词汇做到对赵州桥的独创性和作用的理解。3 . 5.2教学难点在积累语言的时候，学习围绕一个意思把一段话写清楚

28、。3.6 教学时数赵州桥这篇课文的教学时数为两课时，第一课时主要是带着学生学习生字、 理解词语，有感情地朗读课文，了解课文大意；本设计为第二课时内容，第二课时 主要是分段学习课文，欣赏赵州桥的坚固、雄伟、美观等特点，懂得赵州桥设计的 特点和好处，培养学生热爱祖国、为祖国而自豪的思想感情。2. 7教学过程及设计意图2.1 .1复习旧知师：同学们，上节课我们一起学习了赵州桥的生字词，了解了课文大意， 谁能带大家回忆一下上节课说这篇课文划分了几个自然段?每个自然段又讲了什么 内容呢？生答：这篇课文一共有四个自然段。第一自然段介绍了赵州桥的位置、建造者、 建造的年代；第二自然段写了赵州桥的雄伟和这样设

29、计的好处；第三自然段写赵州 桥的美观；最后一个自然段总结赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了我国古代劳 动人民的智慧和才干。设计意图：复习上节课的知识可以唤起学生对所学内容的记忆，将已有的知识 体系和新学结合在一起，为教学环节的展开做铺垫，从而更有利于学生进入新课的 学习，同时也可以检验学生对上节课学习内容的掌握情况，教师进行必要的补充与 纠正。2.7 . 2精读课文一、音乐导入，激发兴趣师：同学们，伴随着音乐有感情地朗读一遍课文，在朗读中体会赵州桥给你的 初步印象，把描写赵州桥设计特点的句子划横线，有不懂的句子要记录下来，在课 堂上认真听讲或课下询问老师解决。（学生有感情朗读全文）设计意图：通过播放音乐，让学生在音乐气氛中有感情地朗读课文，边读边感 受赵州桥的设计特点，形成初步印象。二、整体感知，初步感受师：通过朗读课文内容，你们一定对赵州桥有所了解，谁来谈谈赵州桥给你留 下了什么印象？（学生谈个人感受）师：请同学们根据第一自然段的内容，用“因为 所以”说一句话 来赞美赵州桥。（指生回答，板书：世界闻名历史悠久）师：让我们再一次走进赵州桥去感受它的独特设计。读一读课文的第2自然段