《学前儿童发展心理学》课程标准.doc

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1、学前儿童发展心理学课程标准一 、前言（一）课程性质 学前儿童发展心理学课程是中等职业学校学前教育专业的专业理论课程。这是一门理论和实践并重的课程。通过本课程的学习，使学生能够掌握学前儿童心理学的基本理论，帮助其树立科学的儿童观、教育观、课程观和教师观；使学生能够初步掌握幼儿园教育必需的基本技能，初步获得幼儿园教育教学所必需的综合应用能力。（二）设计思路本课程以幼儿园教师专业标准的基本要求为准绳，融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，以儿童心理发展的特点为主要的教学内容，教学过程体现理论联系实际与 “学以致用”的教学原则，通过案例教学、模拟教学等方法，增

2、加实践活动分析，强化实践活动组织能力的培养，使学生有机会把书本知识转化为教育实践，形成实际工作能力，促进学生主动参与课堂教学的积极学习态度，营造轻松愉快的良好学习氛围。二、 课程目标掌握学前儿童心理学的基本概念、基本理论和基本观念。能正确认识和分析实际工作中的各种心理现象；树立科学的儿童观、教育观、教师观和课程观。热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，有奉献精神，诚实守信，有较强的人际交往能力，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养。 三、 课程内容安排序号内容专业能力课时安排课时实训/练习1学前儿童发展心理学概述1.理解儿童心理学的基本知识。2.研究对象及个体心理发展的特征。3.培养学生热爱

3、幼儿教育事业。2思考：儿童心理学的研究对象是什么？2学前儿童心理发展的生物学基础1.理解儿童心理发展的物质基础，初步了解遗传的作用。2.理解大脑对心理发展的重要作用，了解胎内环境对幼儿的重要性。3.培养学生热爱幼儿教育事业。3思考：龙生龙凤生凤这句话对吗？3学前儿童心理发展过程1.理解儿童观的概念；掌握学前儿童心理过程（包括认知、情感）。2.并能运用相关的知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。3.培养学生热爱幼儿教育事业。5思考：儿童的思维是以什么思维为主？4学前儿童社会化1.掌握学前儿童语言发展的规律及重要性，掌握依恋的特点和发展趋势;理解同伴关系对心理发展的重要作用。2.学会应用有关知识

4、帮助学前儿童改善社会化发展中的不良处境和不良行为。3.培养学生热爱幼儿教育事业。7案例分析：小强是幼儿园中班学生，经常和小朋友有冲突，甚至打人。请分析，小强为什么会有这样的表现？怎样处理好此类儿童和同伴的关系？5 活动中的学前儿童心理发展1.理解学前儿童在音乐、美术和游戏活动中的心理特点。2.学会应用有关知识来指导幼儿的活动。3.培养学生热爱幼儿教育事业。5视频学习6 学前儿童个性有关因素的发展1.理解个性因素包括学前儿童的气质性格、自我意识、性别化的年龄特征，发展趋势及其重要性。2.学会用相关知识来指导幼儿的活动。3.培养学生热爱幼儿教育事业。8视频学习四 、课程内容第一章 学前儿童发展心理

5、学概述第一节 学前发展儿童心理学研究的对象一、心理的涵义和心理的发展1.心理的涵义2.心理的发展二、儿童心理的发展第二节 学前发展儿童心理学的任务一、儿童发展心理学的实践意义二、儿童发展心理学的理论意义第三节 学前儿童发展心理学的研究方法一、儿童心理研究的基本原则1.客观性原则2.发展性原则3.实践性原则4.综合创造性原则5.教育性原则二、儿童心理研究的主要方法1.观察法2.作品分析法第二章 影响学前儿童心理发展的生物学因素第一节 遗传对儿童心理发展的影响一、遗传力及研究方法1.遗传力的定义2.研究方法二、遗传对气质性格的影响1.气质遗传的可能性2.性格遗传的可能性三、遗传对心理健康的影响 1

6、.遗传素质的个体差异为儿童发展的个体差异提供了最初的可能性四、遗传和环境互动的特征1.被动的互动2.唤起性的互动3.主动性的互动第二节 胎儿的发育一、胎儿身体的生长发育1.胚种其2.胚胎期3.胎儿期二、影响胎儿正常发育的条件1.致畸因子2.母亲的其他因素第三节 生产过程及新生儿的发展一、分娩过程及可能的并发症1.分娩过程2.可能的并发症二、新生儿的特点1.新生儿的反射2.新生儿的觉醒状态3.对新生儿的评估第三章 学前儿童心理发展的过程第一节 认知的概述一、什么是认知二、认知的发展界定三、认知的发展阶段第二节 学前儿童记忆的发展一、婴儿的记忆发展1.如何研究婴儿的记忆2.婴儿在具有记忆的同时，还

7、有一定的保持能力二、幼儿的记忆发展1.有意识记和无意识记2.机械识记和意义识记3.再认和回忆4.自传体记忆第三节 学前儿童思维的发展第一节 思维的概述一、什么是思维1.定义2.特点二、思维的分类1.按照思维的发展水平分类2.根据指向性分类3.根据思维的创造性分类三、思维的品质1.思维的广度2.思维的灵活性3.思维的深刻性4.思维的独立性5.思维的敏捷性6.思维的逻辑性四、思维在儿童心理发展中的作用1.思维的发展是认识水平提高的标志2.思维的发展促进了幼儿的情感、意志和社会性的发展第四章 学前儿童的社会化第一节 学前儿童语言的发展一、0-3岁儿童语言发展的特点及教育1.0-3岁儿童语言的特点2.

8、 .0-3岁儿童语言的教育二、3-6岁儿童语言的发展特点及教育1. 3-6岁儿童语言的发展特点2. 3-6岁儿童语言的教育第二节 学前儿童的社会化一、学前儿童社会化理论1.精神分析理论2.社会学习理论3.认知发展理论二、学前儿童的亲子关系1.依恋的概述2.依恋发展的阶段3.依恋的类型4.形成依恋的原因第三节 学前儿童的同伴关系一、同伴关系概述1.涵义2.同伴关系的作用二、同伴关系的影响因素1.外表2.社交技能第五章 活动中的学前儿童心理发展第一节 音乐活动中学前儿童的心理发展一、儿童音乐感知力的发展二、儿童音乐表现力的发展三、儿童音乐欣赏力的发展第二节 美术活动中学前儿童的心理发展一、儿童绘画

9、能力1.涂鸦期（1-2）岁2.象征期（2-3）岁3.定型期（3-7）岁二、儿童美术欣赏能力1.本能直觉期（0-2）岁2.直接感知美术形象期（2-7）岁第三节 游戏活动中学前儿童的心理发展一、游戏活动中儿童的心理特点1.兴趣指引2.注意力集中3.有积极的情感体验4.自由性5.假象与真实的转换6.人与人（物）的交流7.各方面能力的延展二、游戏中学前儿童心里的发展1.操作性游戏2社会性游戏3.象征性游戏第六章 学前儿童个性有关因素的发展第一节 学前儿童的气质一、婴儿气质类型1.胆质汁2.多血汁3.粘液汁4.抑郁汁二、婴儿气质与行为预测1.婴儿的气质和认知2婴儿的气质和社会行为.第二节 学前儿童的性格

10、一、性格的萌芽1.2岁左右幼儿出现最初的萌芽2.3岁左右儿童出现了最初的性格方面的差异二、幼儿性格的年龄特点1.认知特征2.情绪特征3.意志特征第三节 学前儿童的自我意识一、自我意识1.关于自我的研究二、幼儿自我意识的发展1.自我评价2.自我体验3.自我控制三、如何培养幼儿的自我意识1培养幼儿积极的自我意识2.寓自我意识于生活3.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能4.创造良好环境，帮助幼儿认识自己、了解自己5.家园共育，帮助幼儿形成良好的自我意识第四节 学前儿童的性别化一、性别刻板印记二、性别角色三、性别认同四、性意向五、 实施建议（一）教学建议充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，主要采

11、用案例法、情景法、探究法等教学模式，做到“做中学、做中教”，形成师生互动、生生互动的课堂氛围。 1.案例教学法充分考虑同学的特点，实行案例教学方法，通过案例分析，使学生掌握幼儿园教学的真实情况，切实的将理论知识和工作实践相结合。2. 情景教学法 教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。3.探究教学法教学过程中，教师根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的，可以激发学

12、生兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。学生则发现并提出问题。问题是广泛多样的，教师引导学生集中于一或两个问题进行重点研究。根据已确认的问题，由学生共同讨论，如何解决，然后学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动，收集与问题有关的信息资料。最后对问题形成一个合理的解释，得出结论或规律。(二) 教学评价 教学评价分为过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价是指学生平时在完成教学任务中的表现，包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方面，重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性

13、知识的掌握情况。1. 过程性评价 过程性评价项目及权重如表所列。 过程性评价项目及权重表 序号 评价项目 权重1完成任务的效率和效果40%2学习态度及出勤情况20%3课堂发言、讨论情况40%2. 终结性评价期末终结性考核以闭卷考形式，考题采用选择题、填空题、案例分析和设计题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。 3.成绩评定 课程成绩（100%）=过程性考核40%+终结性考核60%六、 编写教材教材编写依据幼儿园教师专业标准和幼师职业资格标准，应结合幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南，与幼儿生物学、心理学、社会医学模式与幼儿卫生保健工作及幼儿卫生教育衔接，体现科学性、专业性和实用性。教材内容图文并茂，便于学生自学。配以媒体课件，以利于学生直观、生动地了解学习内容，加强教材的实践性。