“卓越工程师教育培养计划”学校培养标准编制要求.doc

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1、“卓越工程师教育培养计划”学校培养标准编制要求（讨论稿）一、制定学校培养标准的总体要求加入“卓越工程师教育培养计划”的高校，应在通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合本校特色和人才培养定位，制定本校的工程师培养标准。学校培养标准应高于行业专业标准和通用标准。二、学校培养标准的表述形式示例机械设计制造及其自动化专业“卓越工程师教育培养计划”培养标准。1.0 具备并能应用与本专业相关的科学、数学、工程科学基础知识1.1 掌握并能应用基本科学与数学知识，包括数学、物理、化学等；1.2 将这些核心基础知识的原理运用在固体力学、流体力学、热力学、动力学、电学、计算机基础、电工电子学、控制理论

2、、材料科学、计算机技术等相关学科，侧重于应用工程技术知识解决实际工程问题；1.3 在工程图学、运动学与机构、工程测量、工程计算、机械振动、产品设计、制造工程、工业自动化、工程管理等方面具有较熟练的专业工程知识和应用能力；2.0 具有本专业分析问题与解决问题的能力，并掌握与本专业相关的个人能力和专业能力2.1 能分析和解决工程问题2.2 能对具体的工程问题进行有效的探索和实验2.3 整体性、系统性地思考问题2.4 掌握成功进行工程实践所需的个人能力，如主动性、应变能力、创造力、求知欲和时间管理2.5 掌握成功进行工程实践所需的职业（执业）能力，如职业道德、诚信、现时问题和终身学习能力3.0 能在

3、实际多学科合作团队里工作并进行并有效的交流3.1 在团队中工作和领导3.2 以书面形式、电子形式、图表以及口头等方式进行有效的交流3.3 具备应用英语作日常和专业交流的基本能力4.0 具备一定的企业和社会环境下的综合工程实践经验4.1 认识到社会环境在工程实践中的重要性4.2 理解不同的企业文化，并能在不同的组织中顺利工作4.3 初步了解工程系统的构思，包括制定要求、界定功能、建模和项目管理4.4 理解复杂系统的设计4.5 参加过部分实际软硬件过程和管理程序的实施环节4.6 了解复杂系统、过程和管理的运行三、学校培养标准细化表述形式示例某校机械制造及其自动化专业教学大纲（部分）专业教学大纲是由

4、培养基本目标所规定的知识和能力的进行分解扩展而成，分解到能够描述典型表现特征的程度。这样分解后的典型特征既可作为教学过程设计的一种指引体现在课程教学大纲中，也可作为对培养方案的落实进行评估考核的一种证据。专业教学大纲是学校培养标准细化表述的一种形式。各校可根据实际情况进行参考。2、个人能力与职业素质2.1工程推理和解决问题的能力2.1.1发现问题和表述问题评估数据和问题表像分析假设和偏差源把握总体目标、分清事情的主次制定解决方案（包括建模、求解析解和数值解、定性分析、实验、不确定性分析）2.1.2建模应用假设简化复杂的系统和环境选择并应用概念性和定性模型选择并应用定量模型与模拟2.1.3估计与

5、定性分析估计量级、范围、趋势应用实验验证一致性和误差（范围、单位等）展示解析解的一般性2.1.4带有不确定性问题的分析提取不完整和不清晰的信息应用事件和序列的概率统计模型工程成本效益分析和风险分析讨论决策分析安排裕量和储备2.1.5解决方法和建议综合问题的解决方案分析解决方案的关键结果和测试数据分析并调整结果中的偏差形成总结性建议评估解决问题过程中可以改善的地方 四、学校培养标准实现表述形式示例建立“学校培养标准实现矩阵”，将学校培养标准所规定的知识和能力目标落实到各具体的教学环节。因为矩阵可操作性的限制，这个矩阵中所列目标的细化程度只需到学校培养标准所列目标的第三级。实现矩阵可有多种表现形式

6、。（1）麻省理工学院航空航天专业的课程教学计划对3.2交流的实现3.2 交流能力实现书写个人结构性的短报告、作草图、图示，简单人际交流统一工程（16.01-16.04）书写并报告个人或小组短报告，如实验报告热工学（16.05），控制学（16.06），动力学（16.08）使用专业图示交流专业类课程书写会议水平大型个人或小组报告实验方法（16.621-16.622）书写作为简介用的大型合作报告，演示会议水平合作报告，应用适当研究资源，根据听众类别采用适当交流战略高级课程（16.821-16.822），（16.830-16.832）（2）某校机械制造及其自动化专业培养标准实现矩阵专业培养目标实现矩阵

7、将专业特征目标所规定的知识、能力和素质要求落实到具体的教学环节。由课程、项目、实习实践以及各类课外活动所构成的教学环节将专业特征目标所列出知识、能力和素质要求以相互联系、相互支持的方式进行统筹与整合，一体化地实现专业培养目标。矩阵采用介绍（I）、讲授（T）和应用（U）表示某一知识或能力在各具体教学环节的培养方式。这三种方式的应用说明如下：介绍（I）l 对学生谈及或进行简单介绍l 针对此知识/能力没有明确的教学目标要求l 关于此知识/能力的授课、讨论和实验的时间都少于一小时l 没有同本知识/能力相关的练习、项目或作业要求l 一般没有考核（考试或其他手段的考核）要求讲授（T）l 对学生有明确的要求

8、l 作为学习目标，学生的认知水平知识要提高一级（从不知道认知、从认知到理解、从理解到应用、从应用到分析评价、从分析评价到创新等）l 关于此知识/能力的授课、讨论和实验的时间至少一小时l 设计有关于此知识/能力的练习、项目或作业要求l 一般会有考核要求应用（U）l 学生可能在此知识/能力方面已经具备一定的程度，或学生有能力通过自己的努力达到本环节的要求l 尽管没有直接关于此知识/能力的考核，学生可能需要应用它去完成其他教学目标l 对于此知识/能力的学习没有时间限制l 不直接采用讲授/练习/项目/作业等方式提高本知识/能力水平l 不直接使用测验或其他考核手段评估此知识/能力实现矩阵见附件1。五、教

9、学计划和课程教学大纲学校需要初步拟定一个专业的本科培养标准和“学校培养标准实现矩阵”。在正式启动“卓越工程师教育培养计划”后，需拟定各个试点专业的学校培养标准和“学校培养标准实现矩阵”。在学生入学之前需拟定教学计划和课程教学大纲。学校培养标准所规定的条目都应该能从课程大纲中找到其落实的地方、落实的方式和落实的程度。“学校培养标准实现矩阵”和教学计划需要根据课程整合要求和各门课程的性质特点进行反复调整。在“学校培养标准实现矩阵”和教学计划编制完成之后，再按照“学校培养标准实现矩阵”编制每门课程教学大纲的知识和能力要求。课程教学大纲不仅要包含知识点的要求，还应该包含能力培养的要求，需要设计必要的环节，将本门课程所承担的知识和能力的培养要求，按照学校培养标准的详细目标落到实处。对每门课程，需要确定如何在教学过程中实现这些能力的培养，即还需要在每门课程的教学大纲中规定这些能力的实现方式。