《诗五首》.docx

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1、诗五首 教学目的 1.培育学生对祖国古代文化的爱好。 2.体会诗歌所描绘的意境。 3.体会诗歌所表达的思想感情。 4.了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。 教学重难点 1.体会诗歌所描绘的意境。 2.体会诗歌所表达的思想感情。 3.难点体会诗歌所描绘的意境。 教学设想 教学方法 诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发学生情感，绽开合志向像，才能培育学生学习古诗词的爱好，提高其实力。因此，教法上打算以情景教学法为主，辅以朗诵、比较、自学辅导、画图、推理、想像等方法。 媒体设计 以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景)，或彩图、录音等。 课前打算 布置学生收集王维、李白、杜甫、王安石、赵翼的

2、相关资料。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城。读这些诗就像看长城：观长城全貌便有气概充足、景象宏观之感；来到垛口、眺望台，摸摸残痕，见景生情，感时伤别，忧国思亲之情便会油然而生；走走，停停，极目远眺，以理入诗、发人深思之念便会形成。是呀，待歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创建出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人踪迹，推想名人心情，观赏名作之境界。 这节课学习前两首。要求理解、背诵这两首诗。 二、赏析使至塞上 (一)解题 1.学生读标题，明题意。

3、2.以“我知王维有多少”为话题，了解王维。(学生依据课前打算发言) 3.老师小结：王维(701761)，字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，观赏他的画，就像读诗。所以赞扬他的诗画是“诗中有画，画中有诗”，与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞题材的诗，收录在王右丞集中。使至塞上就是名作一篇。 开元二十五年(737)河西节度使副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这首诗就作于赴边途中。 (二)研习课文 1.听配乐朗诵，放使至塞上内容图景(或彩图)。 要求：听准字音，辨别节奏。 正音：属( )国 征蓬( ) 汉塞( ) 萧( )关 燕(

4、)然 2.师生配乐朗诵，明确节奏。 3.默读，边看说明边揣摩诗句的意思。 4.研读，以4人为一小组相互沟通，登记疑难之处。 5.解读，学生读句解句，有异同处探讨订正。 “单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延远在西北边塞。 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比方漂流在外的游子，这里却是比方一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应，万里行程只用10个字轻轻带过。 然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆。”最终两句写

5、到达边塞：“萧关逢侯骑，都护在燕然。”到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。 6.赏读，反复读这首诗，你觉得写得怎样?哪几句写得最好，好在哪里? 学生畅谈后，老师小结： 诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面写景。出访边塞，恰在春天。途中见数行归雁北翔，便即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇妙壮美的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮丽”的名句。 边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一缕浓烟就显得特别醒目，因此称作“孤烟”。

6、一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一“长”字不能表达诗人的感觉。落日，原来简单给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人亲切暖和而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅精确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受。诗人把自己的孤寂心情奇妙地溶化在对广袤的自然景象的描绘中。 红楼梦第四十八回里说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是

7、逼真的。有好像无理的，想去竟是有理有情的”。这段话可算道出了这两句诗超群的艺术境界。该诗记述了诗人出塞的沿途所见，其中第5、6句为千古佳唱。 6.学生配乐吟诵。放使至塞上内容图景(或彩图)。 三、观赏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (一)解题 1.读标题，你知道了什么?你了解王昌龄吗?李白这位有“诗仙”之称的大名人你知道多少? 2.老师介绍：李白听到王昌龄因生活小节不够检点“不护细行”，得罪贬官这不幸的遭受后，怜悯和关切之情顿生，于是写下这首情景交融、形象感人的诗篇，从远道寄给他。 王昌龄(698757？)字少伯，李白的诗友。他擅长七绝，是七绝圣手，其边塞诗气概宏伟，语言凝练，格调昂扬。 李白(70

8、1762)字太白，号青莲居土。他25岁出蜀游历。一生曾两次做官，不仅没有使才能得以发挥，反而遭到排挤，贬官，流放。李白是宏大的浪漫主义诗人，他的诗歌与杜甫齐名。 (二)研习课文 1、听录音朗读，正音并留意诗的节奏。 2.随录音朗读。 3.自读、质疑、解疑?并思索： 这首诗描绘了什么景?抒发了什么情?两者之间有什么联系吗? 说说“龙标”之意。 谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。 4、学生边探讨，老师边归纳小结：首句写景兼点时令，而景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘舞之感，离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景，于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”表示惊

9、惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着哀思之语，而哀思之意自见。 后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。龙标：地名，诗题指龙标尉，其次句中指王昌龄。这两句诗所表现的意境，已见于以前一些名作。如谢庄月赋：“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。临风叹兮将焉歇，川路长兮不行越。”曹植杂诗：“愿为南流景，驰光见我君。”张若虚春江花月夜：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”都与之相近。而细加分析，则两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充溢了愁思，无可告知，无人理解，只有将这种愁心托于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和挚友都能望见她；三是说

10、，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无他法。 通过诗人丰富的想像，原来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己、富有怜悯心的知心人，她能够而且情愿接受自己的要求，将自己对挚友的怀念和怜悯带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。她，是多么地多情呀! 这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。当诗人们须要表现剧烈或深厚的情感时，经常用这样一种手段来获得预期的效果。 4.学生吟诵全诗。 5.背诵这首诗。 四、课堂小结 1.学生自我小结。 2.老师依据学生小结总结。 五，布置作业 将闻王昌龄左迁龙标遥有此寄扩写成400字左右的短文。

11、提示：杨花飘舞，杜鹃鸟悲鸣，我听说王昌龄贬官后曾经过湖南与贵州的交界处。我把一片担忧之心托付给明月，随风送到远在夜郎西边的龙标。这是李白听说诗友遭贬官后寄赠的诗作，全篇充溢了怜悯和关怀。 其次课时 一、优秀习作选读(选12篇上节课学生扩写的短文配乐朗读) 二、导读春望 (一)解题 此诗作于肃宗至二载(757)年三月，诗人正身陷安禄山叛军占据下的长安，目睹国家残缺，城池荒芜；亲历家人离散，音信全无的伤痛，眼前的春景便令人感慨万分。于是这位宏大的现实主义诗人便又写下了这不朽的诗篇春望。 (二)研习课文 1.听配乐朗读。 2.依据要求自学春望。 (1)留意下列字的音、形、义： 溅、搔、簪。 (2)一

12、个“望”字统领哪几句诗，视察依次是怎样的? (3)谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。 (4)假如以“家书抵万金”为题说几句话，你想说些什么? (5)新问题。 3.互检互议。 4.集体赏析。 (1)听配乐朗诵。 (2)师生齐诵。 (3)探讨“望”字的作用。 学生发言，老师相机小结。 诗的前4句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从国到山河，再由城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推动，在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。 (4)理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这两句话一说明是，花鸟本为娱人之物，但因

13、感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种说明为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗涵蕴之丰富。 (5)以“家书抵万金”为话题，即兴说话。 5.朗读全诗。 三、比较阅读登飞来峰 (一)导入 以前，我们学过苏轼的题西林壁，请大家回忆并背诵。 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 依据对这首诗的理解，解读一代诗人王安石的登飞来峰。 (二)解题 王安石的散文笔触雄健，其诗歌也很有气概。这首诗是在他登上飞来峰(浙江省绍兴城外的宝林山)后所作的。 (三)比较阅读 1.学生自读这一首诗，描述飞来峰上的

14、景，以及作者登上飞来峰的情。 (解说：让学生插上想像的翅膀，自由想像，言之有理就行。) 2.绘登飞来峰图景。 3.老师稍加点拨：这是一首写景诗。诗的前两句用直写登高的手法，意在表现飞来峰塔的高峻；后两句写诗人登塔后的感受。“不畏浮云遮望眼”，即指不怕朝中奸臣蒙蔽皇帝，因为自己站得高，看得远，对四周发生的事情是看得清清晰楚的。此诗表现了诗人高尚的情操，诗中的景物描写含寓着很深的哲理。 四、导读论诗 (一)导入 唐朝以来有很多诗以其独特的风格、细心的结构、奇丽的语言流传万口，但是“江山代有才人出”，闻名的历史学家、诗人赵翼又是怎样看待古人的诗呢? (二)作者简介 赵翼(17271814)，字云崧，

15、一字耘松，号瓯北，江苏阳湖人，晚年以著述自娱。他是闻名的历史学家和诗人。 (三)读诗 示范读全诗，学生一读正音，二读驾驭诗的格律，三读体会诗的意境。 学生各抒己见，老师点拨归纳。这首论诗绝句，是人们广为传诵的名篇。 前两句“李杜涛篇万古传，至今已觉不簇新”极写李杜对后世的深远影响，但其诗篇终归是古时写的作品，已觉“不簇新”了。后两句“江山代有才人出，各领风骚数百年”说各个时代都有天才诗人，开一代新的诗风。 (四)小结 赵翼并非否定李杜诗篇的杰出成就，而是提倡创新，摆脱崇古观念的拟古的创作方法，造就新时代“领风骚”的宏大诗人。诗寄寓了诗人对人才辈出的殷切期望。 (五)拓展阅读(论诗其二) 只眼须凭自主见， 纷纷艺苑说雌黄。 矮人看戏何曾见? 都是随人说短长。 这是作者就文艺的指责鉴赏而写的诗。 诗人生活的时代，文艺界风气极差，人们经常不顾事实，人云亦云，随口乱说。诗人以矮人看戏为喻，说他戏没看到，却“随人说短长”，诗的后3句，生动地描绘了当时文坛上信口雌黄的恶劣现象。而在首句“只眼须凭自主见”，诗人提出了看问题要有自己的独立见解的观点。 五、布置作业 1、背诵并默写这几首诗。 2.由“江山代有才人出，各领风骚数百年”说开去 3.语文活动：“古诗知多少”竞赛活动。 （设计者：陶妙如 刘敏）