课题组活动记录吕静.doc

《课题组活动记录吕静.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题组活动记录吕静.doc（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题组活动记录课题名称 小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究 课题组长 吕 静 仰 化 小 学2013 2014 学年度第 一 学期仰化小学教育科研课题学期研究计划主课题名称小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究子课题名称如何有效使用任务单课题组长吕静合作者全体子课题成员本课题计划自2012年至2014年完成，现在已进行到第 二 个学期本学期研究打算要求1.在本学期制定出子课题方案，同时搜集相关资料，做好过程性资料的积累、分析工作。2.调整课题研究方案，形成一套完整的课题研究资料。步骤1.制定计划，学习相关理论，与实践相结合。2.通过备课组和教研组活动，培养教师机动灵活的教学机智和温馨的人文

2、关怀。3.通过各种活动提高教师的自我进修水平，不断总结经验。方法文献法：查阅有关前人对于该课题的相关研究，掌握与课题相关的信息。行动与实践结合研究法：采用边研究，边实践，边总结反思的方法，不断调整研究的方向与步骤。个案研究与教育叙事法：通过追踪典型的案例和撰写教学中的一个个故事进行研究。研究过程中要注重各种方法的相互协调与对比，开展形式多样的训练实践活动。 填表人：吕静 日期：2013年 09月 6日课题组活动记录课题名称小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究课题组负责人吕 静参加对象全体子课题组成员时间2013.9.15活动内容总结前段工作，开展听课、评课活动地点全体子课题组成员活动过程一、

3、全体课题组成员到位、点名。二、课题组长总结工作经过前一段的研究 ，各位成员有了一定的成绩 ，本学期，我们继续努力，深入研究。今天召开会议，目的是让老师讨论，对前一阶段的实验教学个案进行分析，总结前半个学期课题活动的得与失，形成本学期的研究计划，加强对课题实验专项档案、课题研究资料的收集与管理，并进行阶段性总结和信息交流。三、布置本次活动的主要内容：（一）制定本学期的课题研究活动计划。1讨论本学期将要开展的各项活动。（1）学习教师专业发展的理论知识。（2）参加市教育局组织的课件评比。（3）为提高教师专业发展，从课堂教学着手，开展备课组研讨课和评优课活动。2落实本学期中每位课题组成员的具体分工和责

4、任。（二）开展“青年教师课堂大比武”活动。四、布置任务教师的专业发展是一项长久性的任务，应经常组织课题组成员探讨彼此的研究心得，共同寻找存在问题和解决方法。请每一位老师深入学习教师专业发展的理论知识，同时着手准备撰写一篇有关的心得或论文（搜索相关资料）。五、开展青年教师课堂大比武听课活动活动效果1.通过此次活动，全体课题组成员制定出各个阶段的目标、计划，为接下来的研究明确了方向。2.为了促进教师专业发展，积极稳妥推动课堂教学改革的进程，实现通过活动促进教师专业水平提升和课堂教学实效的提高。课题组活动记录课题名称小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究课题组负责人吕 静参加对象全体子课题组成员时间

5、2013.9.29活动内容学习有关理论地点全体子课题组成员活动过程一、 布置本次课题组活动内容。二、 学习理论知识。（一）新课程对教师的挑战学生在教学过程中的中心地位挑战教师的绝对权威，内容的不确定性，挑战教师的行为方式，课程知识构成的变化全面挑战教师的知识储备，新课程的突出特点是：目标与结果不确定，对象与内容不确定，过程与方法不确定，评价不确定。传统课程知识仅由教材知识与教师个人知识构成，而新课程知识，除以上两方面外还应包括学生个人知识和师生互动产生的知识，这就要求教师在知识储备上能将学科知识与现实联系起来，将之与学生先前经验联系起来，要能将学科知识情境化。（二）新课程与教师专业发展的关系没

6、有教师就没有课程改革，没有课程改革也不会有教师的专业发展，二者是相互依存的，教师不是新课程的敌人，教师是新课程的培育者，新课程也不是教师的敌人，新课程为教师的成长和发展创造了良好的环境。因此，教师不是新课程的工具，教师必将与新课程同发展！（三）新课程下教师专业发展途径的几点思考面对新课程中教师角色的改变和教学过程巨大的变化，教师在教学实践过程中，只有学会学习，积极反思，善于合作及开展有效研究等活动，不断增强自身的教学创新与实践能力，才能提高专业发展水平。1. 必须加强终身学习的意识和能力2. 培养和和发展反思能力成为反思型教师3. 高度重视交往与合作能力的培养4. 加强有效研究成为课程的开发者

7、（1）在问题中研究。（2）在学生活动中研究。（3）在实践中研究。活动效果本次活动，通过对在新课程下教师的专业发展的理论学习，为组员在课题研究上提供了理论支持，同时也丰富了自身的理论知识，为以后能够更好的进行课题研究奠定了基础。课题组活动记录课题名称小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究课题组负责人吕静参加对象全体子课题组成员时间2013.10.15活动内容总结前阶段工作，开展听课评课活动地点全体子课题组成员活动过程一、全体课题组成员到位、点名。二、课题组长总结工作：经过前一段的研究 ，各位成员有了一定的成绩 ，本学期，我们继续努力，深入研究。今天召开会议，目的是让老师讨论，对前一阶段的实验教学

8、个案进行分析，总结前半个学期课题活动的得与失，形成本学期的研究计划，加强对课题实验专项档案、课题研究资料的收集与管理，并进行阶段性总结和信息交流。三、布置任务1搜集相关资料，学习相关“教师专业”的理论和课堂教学的技能，提高教师的专业水平。2讨论：以课堂阅读教学，促进学生自主能力的研究。课题组成员各抒己见，交流、讨论。3作好有关内容摘录。4开展骨干教师展示课听课 活动。5总结，结束活动。活动效果1.通过此次活动，全体课题组成员制定出阶段的目标、计划，为接下来的研究明确了方向。2. 在课题组成员们对实施途径有了明确认识的基础上，教师能根据自己的实际情况进行调整，每个成员都有了一定的进步，本次实验课

9、展示也取得了圆满成功，也获得了领导与听课教师的一致好评。课题组活动记录课题名称小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究课题组负责人吕静参加对象全体子课题组成员时间2013.11活动内容学习有关理论地点全体子课题组成员活动过程一、 布置本次课题组活动内容。二、 学习理论知识。教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师 “个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。目前国内外开展教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业

10、水平，从而达到专业成熟的境界。因此，教师应该了解自身专业发展的情况并运用专业发展的策略。(一)教师应成为研究者 教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑。教师成为“研究者”，可以提高教师的自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。(二)教师积极反思这种实践一反思取向的教师专业发展主要目的并不在于外在的、技术性的知识的获得，而是在于通过这种或那种形式的“反思”，促使教师对自己、自己的专业活动直至相关的事物有更为深入的理解，发现其中意义之所在，追求“

11、反思性实践”。 (三)使教师任教的学校成为教师专业发展的基地目前，以教师需要为出发点又以教师的任教学校为中心的教师培训主要有两种：一种是校本培训，另一种是教师发展学校培训。“教学与学习是不可避免的联系在一起的，教学就是学习”。正是基于这种理论假设，才产生了教师专业发展学校。在教师发展学校里，教师与专家的地位是平等的，教师不再是教育理论的消费者，而是与专家平等的合作者。教师要主动发现问题、解决问题，并在教学实践中接受检验，从而提高专业能力，实现专业发展活动效果1.了解了新时期提高教师专业发展的有效途径。2.帮助教师树立从课堂教学促进教师专业发展，树立终身学习的意识，培养终身学习的能力。课题组活动

12、记录课题名称小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究负责人吕 静时间2013年11月22日参与者全体课题组成员地点办公室活动情况记录一、全体课题组成员到位、点名二、明确本次活动内容 （一）学习理论提升教师的专业发展1教师自身要牢固树立专业发展的观念和意识2.学校创设平台促进教师专业发展（1）突出课题研究，建立团队机制，促进教师专业发展。（2）建立以校本培训平台，丰富培训内容，促进教师专业发展。（3）以各类竞赛为契机，激发教师成长激情，促进教师专业发展。3.教师自身要自始至终地参与校本研究（1）充分认识校本培训是教师专业发展的基本途径。（2）注重教学反思，夯实专业发展的基础。（3）主动参加课题研究，促进自身专业发展。4.教师自身要不断寻求自我专业发展的途径（1）实践反思教师专业发展的必经之路。（2）同事合作教师专业发展的有效办法。（3）行动研究教师专业发展的基本途径。（4）终身学习教师专业发展的根本保障。（5）专业引领教师专业发展的必要条件。（二）谈谈学习体会组内成员发表观点