2022年小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教案教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载好玩的浮沉现象教学设计【教学目标】1、初步学会运用试验的方法解决问题；能依据自己观看到的浮 沉现象提出猜想和假设； 能够采纳简洁的仪器对物体的浮沉缘由进行 定量的观看、试验,采集数据并做简洁的记录；会通过观看、试验验 证假设是否正确；2、情愿合作与沟通；通过试验探究,体验科学探究要敬重证据；养成细致观看的习惯； 由浮力与人们生活的关系熟悉到可以运用学到 的学问改善自己和四周人们的生活；3、知道物体在水中有浮沉的特点；熟悉到水有浮力并能定性地 描述水的浮力；懂得水的浮力在人们生活中的应用；【教学重点】通过对物体浮沉现象的探究,熟

2、悉到水有浮力；【设计意图 】通过同学在日常生活中观看到的浮沉现象,加深同学对浮沉的认识；初步推测生活中常见的物品那些浮沉,为课上的试验做好铺垫,明白潜水艇的学问并推测是什么让潜水艇能够自由浮沉,从而引出水 有浮力,懂得水的浮力在人们生活中的应用；【教学预备】同学：材料袋（乒乓球、钩码、木块、泡沫、石块、玻璃球、小 瓶、订书针）、试验记录卡（ 12 张）、水槽、抹布老师：教学课件、水槽（【教学过程】12 个）；气球 12 个一、实物激趣,提出问题：师：（出示量筒）在两个量筒里老师放了两个小球,不能倒出来,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - -

3、- - - - - 学习必备 欢迎下载也不能用手拿,你能想个方法把它们取出来？（用水）师：能说得详细一点吗？（就是往瓶子里灌水,等水灌满了,两个小球就会浮现来了；）师：你们同意他的看法吗？（同意）师：那我们让这位出想法的同学亲自来验证一下,好不好？（生上台操作,水满后见一个绿球浮起,另一个绿球仍在水底）师：（高举量筒）大家看到了什么？师：看到这个现象,你有什么想法或问题提出来吗？（为什么有的球会浮现来,有的却沉在水底？）师：那好,这节课老师就和同学们一起来争论物体在水中好玩的 浮沉现象；二、探究浮沉现象：（一）猜想：师：老师给大家带来了一些礼物,出示课件：师：请大家依据自己的体会猜一猜,哪些材

4、料假如放在水中,哪 些会浮起来,哪些会沉下去？生 A ：我觉得钩码会沉下去,乒乓球会浮起来,泡沫会浮起来,石头会沉下去 师：请小组内争论把你们的推测填到记录单上；（课件展现记录 单：认为浮的用“ ” 表示,下沉的用“ ” 表示）师：刚才同学们都做了大胆的推测,牛顿也曾说过：“ 没有大胆 的推测,就不会有宏大的发觉； ” 但是,争论科学光靠猜行吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（不行！）师：那仍要怎样？（亲自试验验证；）师：说得太好了；你准备怎样试验？（把材料放入水中；）（二）同学试验：师：说得太

5、好了；那么动手试验前,谁能说说做这个试验时要注 意哪些问题？（要当心点,别把材料弄坏了； ）师：真是个细心的同学；（仍要留意别把水弄洒了； ）师：老师再给大家一条建议：1. 试验时要把物体一个一个轻轻地放入水中；2. 大家一边做,记录员一边把结果填在试验记录表中；3. 试验完毕后要把手中的材料按沉出现象进行分类；好了,试验开头吧；（生分组做试验,师巡回指导； ）（三）汇报沟通：师：我采访一下这个小组,比较一下你们的试验结果跟你试验前 的推测完全相同吗？生：不完全相同；师：这很正常；这个事实告知我们,争论科学只靠推测是远远不 够的,用试验验证猜想才更精确；师：依据刚才的试验结果,你有什么新的想法

6、？或者能提出新的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题吗？为什么订书针很轻却下沉？泡沫很大却上浮？ 三、探究浮力问题 师：这些同学留意到了物体本身的特点,这种观看习惯很好；不 过,大家能不能换个角度想一想,水中会不会也藏着什么隐秘 呢？）（我觉得水可能对这些物体有一种作用,能把它们顶上来；师：他们说的究竟对不对呢,下面我们就验证一下；用测力计怎 么测量呢？请大家观看测力计的使用视频；（生分组试验,师巡回指导； ）师：谁来说说,你的手有什么感觉？你松开手, 会看到什么现象？（我感觉到水里好象有一个人在

7、跟我对着推,拼命不让我往下 压；）师：大家谈得太形象了；物体在水中受到的这种向上托它的力,在科学上就叫浮力；（课件出示）师：同学们,大家的发觉太棒了, 你们完全具有大科学家的潜质；这个宏大的定律在 2000 多年以前,被古希腊宏大的科学课阿基米德 发觉了,请大家看关于阿基米德发觉浮力的小资料；六：生活拓展：师：自从水的浮力被人们发觉以来,在人们的生活中得到了特别 广泛的应用；谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？师：老师也给大家带来了一部分应用浮力的资料,请观赏；师：是的,水的浮力在生产和生活中应用得很广泛；就连我们平 时淘米 -你想一想,是怎样利用浮力的？名师归纳总结 - - - - -

8、- -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载七：谈收成：通过这节课的学习,大家有什么收成？你仍能提出什么问题？期望每个生活中的浮沉现象仍有许多,下吧！这节课我们上到这,下课！好玩的浮沉现象教学反思课后我们查阅资料明白一本课对于同学来说,是第一次接触完整的科学探究课；本课从“ 提出问题-猜想假设 - 实验验证 -得出结论 -生活拓展” 的主线来进行设计；1、 感受浮沉现象；从情境导入中,让同学初步感受浮沉现象,由于同学有生活体会,感知浮沉现象并不困难,但是我供应的材料中有订书针,由于它的质量很轻,假如同学放的合适的话,在水的表面张力作用下, 它

9、会浮在水面上；同时对于浮沉给他们肯定的困惑,进而给他们气球,进入探究浮力问题中；2、 供应探究性的材料对于浮沉现象, 供应的材料有许多,但挑选哪些作为探究性的材料,凸显本课及本单元的主题,显得尤为重要；3、 顺势而导,引领探究浮力问题浮沉现象同学特别简洁懂得,可为什么显现这种现象？仅仅是物体的质量比较轻吗？假如这样的话,那质量最轻的订书针为什么也沉在水底呢？是不是水中也有什么隐秘？让同学用水往水中按气球, 试试手上的感觉； 同学更感到有一股力气阻挡气球下沉,并且这股力向上冲,托着气球往上走；引导孩子明白这种力就是浮力；4、 利用工具测量,突破难点,感知工具测量的精确性；名师归纳总结 上浮的物体

10、受到浮力同学比较简洁明白,为什么呢？浮力大仍是物体本身的重力大呢？同学第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 也能得到浮力重力,学习必备欢迎下载当同学物体就上浮； 但下沉的物体受到浮力吗？同学再次陷入困惑,语说不能的时候,出示测力计,老师示范测一个钩码在空气中的重力,那放入水中,测力计的指针会显现什么情形？同学把钩码放入水中,发觉指针向上移了,说明钩码在水中的重力变轻, 引导同学摸索为什么显现这种情形？同学经过摸索,得到是水中的浮力使它变轻；得到下沉的物体也受到浮力；在这个环节中,微课的使用,提高了课堂的效率；不足：在引导同学感受下沉物体是否受到浮力时,受时间的限制,同学摸索的不够；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页