2022年人教版三年级语文下册第二单元教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神人教版三年级语文下册其次单元教学反思5.翠鸟教学反思抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方；作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色明艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待 ”、“贴着水面疾飞 ”,表现了它的机警和动作灵敏；作者的观看次序和描述方法：关于翠鸟羽毛的 颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼,是 依据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的；翠鸟就蹬开苇秆,像 箭一样飞过去, 叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了； “蹬开 ”、“像箭一

2、样 ”、“叼 起”、“贴着水面 ”说明都是一刹那之间进行的； 这几个动作联系在一起, 突出 了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点；在课堂教学中,我重视对同学进行朗读训 练,使同学在读中感悟,在读中加深懂得；、我引.导同学先借助拼音自己把课文读正确,读通顺； 再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么；然后,通过反复朗读,想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子,以及奇妙、神速地捉鱼的动作；在同学读书的过程中,要始终 放手让他们自己去阅读、摸索、想象；在这个基础上,把个人读懂的或有疑 问的地方讲出来,和同学们沟通、争论；同时,结合形象直观生动的课件帮 助同学懂得翠鸟捕鱼的动作灵敏和翠鸟外形的关系；、指导朗读、背诵：指导

3、朗读,实行范读、引读等多种形式,朗读和谈论、懂得相结合,在读中感悟；朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔；朗读翠鸟活动的特点时, 可以读得适当快一点, 读出翠鸟动作的灵敏；背诵要在懂得和熟读的基础上进行；先弄清每个自然段有几句话及句子的次序,可以板书重点词语,帮忙同学记忆；6.燕子专列课后反思一、 “阅读 ”的层次要清晰名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神把教学感受深刻、有创意、成效好或失败的课例以及自己的心得体会、同学的喜人变化照实精确地记录下来,并分析、争论这些案例可以帮忙老师 解决详细教学

4、问题；在教学第三段时,由于是四年级的同学,依据同学的认知状况,我调整了教学的内容；在充分懂得“人们为燕子作了什么？ ”这一问题后,进行感情朗读指导时,大胆地勉励同学去正确评判他人；在评判他人 和自己的过程中,进一步懂得了课文内容,并通过自己的朗读出现出来；但 是,在今日的展现课中,由于是四年级的同学,在第三段的懂得上,层次不 够清晰；应当是 “自读 沟通 再读 展现读（评判） ”的过程,而在实际 课堂中,将 “同学的沟通 ”与“同学的再读 ”进行了两次,这没有必要,并且没 有起到深化懂得的作用；由于同学在第一次沟通中,已经是非常充分了；所 以“读”的层次显得不是很清晰；二、抓住闪光点,推动教学

5、进程俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我,作曲是一种灵魂的表白；”音乐,是一门心灵的艺术,语文教学,是一门塑造心灵的学科；它们共同打 动人心灵的东西便是 “情”；善于 “抒情 ”、“煽情 ”的语文老师,会使他的语文 课堂魅力无穷；当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时,我们的课堂中 就会流淌出音乐般精妙的旋律；这是我要追求的语文教学的美、美的语文教 学；当然,老师的教学设计是“死”的,而课堂上的同学是 “活”的；有时候,我上课上考虑的只是教案、 环节、过程；其实,更重要的是同学学习的状况,应依据课堂上生成的情形,推动教学的进程；视同学的学情,一边上课,一 边调控、制造、进展、适应；对同学各方

6、面发解得越充分,教学的主动性就 越大；这节课一下,有的老师就对我说：“杨老师,你上课真有激情,整个身心和课堂融进去了； ”、“你的过渡语是这样的自如,对同学的评判很有针对 性,具有个性化的语言,让同学有进展,让我们听得有意思,不疲惫；”其 实,这也是我们平常在教学中仔细钻研教材,整合课程资源,充分调动同学 的爱好,把课改专家的思想转化为教学实践,产生的良好的成效；只有平日名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神里有了丰厚的积存,才能让一节语文课上得如行云流水,收放自如,师生共 长；7.一个小村庄的故事

7、教学反思一个小村庄的故事通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树 木,使四周环境遭到严峻的破坏,最终受到大自然严格的惩处 整个小村 庄都被咆哮的洪水卷走了,从而警告人们要爱惜树木,爱护大自然的生态平 衡；这篇课文虽然篇幅短小,语言淳朴,但寓意深刻,读后耐人寻味,是培 养同学环保意识和指导同学朗读的好课例；因此,在备课时我把“有感情地 朗读课文,通过朗读、沟通,体会含义深刻的句子的意思,悟出文中包蕴着 的道理 ”做为主要教学目标；环围着这个教学目标,在读准字词并初步感受 课文内容后即以 “老师想提一个问题,这节课我就提一个问题；你们有信心 答对吗？要想答对我的问题,你们得好好读读课文；该怎么读呢

8、？你们先猜 猜我会提什么问题,按你们猜的问题用劲儿钻研,钻研得越透彻越好；”在 同学再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文,你心里是什么味道？本想借 着这一问题引导同学进一步地仔细地去读课文并深刻地去领会每一句话所 包蕴的道理,然后再以 “假如这个小村庄仍有人活着,你想对他说些什么？”来进行说的训练,最终再进行一些拓展练习,为同学补充一些资料；惋惜,正值大家深化地懂得课文时,本节课却不得不戛然而止；课后始终觉得很遗憾,留了个小尾巴；但细细一想,对于三年级的同学 来讲,这样的一篇言简意深的课文要想在分钟内既深刻地去领会每一句 话所包蕴的道理又能感情地朗读也决非易事；要想训练得更扎实,只能渐渐 地去

9、引导,反复地去体验,深刻地去感悟；有人说,教学永久是一门遗憾的艺术；的确,只有在挫折与困窘中不断 反思才能成长,但我是个唯美的人,当好一名老师,拥有一节无撼的课是我 永久的追求；落实同学主体位置,真正做到顺学而导 8.路旁的橡树教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神今日,我上了路旁的橡树这篇课文；这是人教版第六册教材 的课文,是闻名训练家苏霍娒林斯基写的；考虑到在一节课里要基本完成教 学内容,我为四年级的孩子挑选了这篇比较短小浅显的课文；尽管评课的老 师给了我许多勉励的话语,但我想起莎士比亚

10、的一句话：保留自己的判定！老师们为了勉励我才尽量说优点,我自己知道,在教学实施过程中,有一些 遗憾；这只能说明, 我的临场应变才能仍不够强, 现场调控才能仍有待加强,而摸索和实践是走向成熟的捷径；我想假如能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去注视 的话,肯定会更清晰地看到自己的不足；在教学中最大的问题就是：如何落 实同学主体位置,真正做到顺学而导；同学在课堂上的反应有许多地方都和我原先预料的不一样的；每个 人对文本的懂得是多元的,因人而异的；这就打算老师必需敏捷地察觉他们 的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领同学在 文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、

11、体验、想象去解决心中 的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝 ”飞得多远,“线”永久在老师的手中；在教学中,我原想以中心突破法来指导同学懂得全 文,但是,由于疏漏了让同学说感受的环节,自然引不到中心句去；而且从 同学阅读的心理规律上来看,同学更迷茫的不是最终一句,而是写工程师和 工人们缄默的话；在对同学学情的估量和准时调整策略上,我明显缺乏教学机灵；我想在探究 “工人们和工程师为什么叹气”这个问题前,仍是应当先让同学解决 “马蹄形 ”是什么外形,从而对课文意思有一个初步的概括和明白；在引出 “有必要让树,仍是把树砍了吧？的争论思维,更有爱好地去读书；”这个问题,就更能有效地激

12、发同学因此,教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教,过程也是不一样的,老师最要紧的是现场敏捷的调控才能；在细节上,仍有 许多毛病,比如一开头自己也有些紧急,说明缺少实践锤炼的体会；对多媒 体课件的操作不够敏捷,导致不当心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时 间的掌握不够完善,导致教学显现了几十秒的余外时间,又让同学提问,使名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神教学又终点回到了起点；对板书的设计虽然比较有新意,但是当时考虑到时 间,漏了 “和谐画卷 ”这几个词,我想假如加上,或许成效会更好一些；总之,在辛苦的过程里,我们会得到自我的提升,搞课题、上课都是一样；我想起一个伴侣的话：一棵会摸索的芦苇”吧！在过程里,我们感受着欢乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页