2022年人教版三年级语文下册第五单元教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神人教版三年级语文下册第五单元教学反思17.珍贵的缄默教学反思在一次校本课活动中,我抽签执教了珍贵的缄默一课；这是人教版三年级下册第五组的一篇课文；本组课文是环绕“ 感受人间真情” 编排的,珍贵的缄默叙述了一个贴近生活、令人深 思的故事；终止这节课后,我仔细整理了课堂实录,冷静地摸索,有一些感悟和收成：整堂课都是在读文和悟情中进行；通过对重点词句和重点段 落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在,通过读,学 生主动懂得了缄默的珍贵之处,这时抓住时机联系实际谈自己感 受到的父母的爱以及如何回报父母的爱,同学的反映极其剧烈,

2、所谈的内容极其感人,引起了在场的家长以及全体同学的共鸣；李想,这个平日里从不写作业的孩子,在和妈妈说自己的心理话 时,动情地哭了 为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和 稚拙的表达感情的方式,我被深深地感动了 谁说孩子小不懂 事,谁说孩子小不懂事,谁说孩子小不懂感情,谁说孩子小不会 善解人意,会的,懂的,无论是性格内向的仍是外向的,无论是 善于表达的仍是不露声色的,他们全懂,全会；这堂课对我对孩 子们都是“ 珍贵” 的！18.她是我的伴侣教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神在校际教研活动中

3、,陈素花老师执教的她是我的伴侣一 课以其朴拙的常态教学风貌,引发与会者深刻的摸索,为提升校 际教研内涵供应了鲜活的范例；现综合诸方观点,阐述如下：一、常态教学令人欣喜 与会者一样认为,陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华 而不实的“ 教虫小技” ,自然纯朴,无刻意雕饰之痕,其浑然天成 的教学方式于我们的日常教学有着积极的意义；、文道统一,教学目标多维化：该课的教学目标“ 致力于同学语文素养的形成和进展” , 在引导 同学学会从内容入手体会思想,懂得抓住文中的重点语句由表及 里探究人物的内心世界的同时,极其注意语文学习的人文性,让 同学体会阮恒待人真诚、无私助人的品行,感受伴侣之间的真挚 友情,

4、引导同学树立正确的友情观；、读悟结合,学习方法探究化：让同学读中悟情,把尽量多的时间仍给同学让他们多读多想；“ 书读百遍,其义自现” ,同学从不同方式的朗读中感悟课文想象 课文描写的情境,有助于懂得课文内容,这样也充分呈现了同学 的主体位置,让同学多读描写献血过程这一部分,勾画出描写阮 恒动作、表情的语句,通过自由读,指名读,同学评议,鼓励读,创设情境读,让同学明白阮恒献血时内心很复杂；其二,发挥想 象,合作释疑；教学时发动同学大胆质疑,培育同学的探究精神；当同学找出阮恒表情动作句子后,引导同学抓住阮恒的反常表现名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - -

5、 - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神及其冲突之处提问,以小组的形式争论,想象阮恒当时的心里在 想些什么；在同学读议之后,各小组汇报本小组的想法,充分展 现语文学科人文性的特点； 同学在此时充分表达自己的阅读感受,全班互助互学,共同探究阮恒的内心世界,体会阮恒虽然说以为 献了血自己就会死去,但为了伴侣能活下去,仍旧坚持献血的可 贵品质；、读说互促,情感体验生命化：语文教学要“ 专心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造 灵魂” ；陈老师在同学懂得全文后,用满含激情的语言进行熏陶感 染：“ 小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内, 她渐渐地睁开了眼睛,她第一眼看到的就是她的伴侣；是伴侣将

6、她幼小的生命挽回,是 伴侣让她感到了这世界的暖和,是伴侣使阮恒英勇地举起了手,是伴侣使他有了战胜面临死亡的士气；他们的手紧紧地握在了一 起；” 然后发问：“ 同学们,你们现在的心里有着怎样的想法？最 想说些什么？” 于是同学有的谈自己读了这个故事以后的感受,有 的对阮恒说些什么,也有的对小女孩说些什么；这一设计着眼于 同学学习过程中的特殊体验,利于同学学习独立性和自主性的发 挥；充分表达了“ 阅读是个性化的行为,不应当以老师的分析来代 替同学的阅读实践” 这一理念,从而实现“ 培育同学逐步形成积极 的人生态度和正确的价值观” 这一目标；二、出色失约引人深思名师归纳总结 - - - - - -

7、-第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神陈老师在反思中提出,她在“ 假如你是阮恒,你会怎么做” 这一 教学环节中,预设了两种教学方案,即同学“ 情愿献血” 和“ 不愿献 血” 两种可能性下的教学思路；结果,课堂上只显现“ 情愿献血” 一 种声音,教学流程偏离了教者的“ 潜伏线” ,教者只好将另一方案 黯然搁下；对此,刘金山老师不无遗憾地说：“ 此时的课堂,假如有部分同学提出异议,发出另类声音,教者再顺而导之,便是本堂课的一大亮点； ” 惋惜,亮点与现实教学擦肩而过, 出色失约了；针对这一困惑,我们进一步深化分析课堂教学,认为该从如下几 方

8、面入手,真正做到“ 让预设和生成激情共舞” （周一贯语）；、摒除传统教材观：在传统观念中,教材是神圣的,其育人目标是无可置疑的；教者在教学中往往就教参教教材,抱着教参的“ 最高指示” 不敢越 雷池一步,本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂；同学的读悟被 无形的镣铐锁定,自然就听不到“ 异音” ；她是我的伴侣一文 中,作者抱紧“ 生命诚珍贵,友情价更高” 这一主旨,对阮恒的“ 伟 大的选择” 津津乐道；我们假如借此训练同学体会友情、学会贡献 当然无可厚非；但假如从“ 珍爱生命” 、“ 合法献血” （阮恒不满 周岁）的角度来看问题,同学就有一百个理由说“ 我不献血” ；因 为, “ 拥有生命,才有贡献

9、” ；我们备课时,要尽量多维度注视教 材；老师个性化解读教材,是引导同学个性化阅读的前提；教者 对教材的懂得假如是单层面的,在设计教学时,个性化导读就会 被忽视；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神、优化课堂民主性：只有构建民主、公平、和谐的课堂,动态资源才有生成的空 间；在陈老师的课堂上, “ 告知我” 、“ 跟我说” 这一口头禅不绝于耳；试想,面对六十几名同学,老师与同学沟通时,要同学“ 告知我” 、“ 跟我说” ,同学会做何感想？这种“ 单线性” 、“ 单向性” 沟通是极不 利建立民主课堂氛

10、围的；尽管老师经常很有礼貌地说个“ 请” 字,但在这彬彬有礼的话语背后,以老师为中心的观念仍旧“ 阳魂不 散” ；在教学中,“ 蹲下来” 与同学说话,“ 迎上去” 听同学说话,是 融洽师生关的技巧,也是不行忽视的小细节；此其一；其二,在师生、生生互动过程中,老师要做到“ 放得开” ；本堂 课在导入课题时,设计了一个让同学谈谈自己的伴侣观的环节,这本身是极为自由宽松的生成性教学环节；教学时,谈话环节浅 偿辄止,一两名同学发言就匆忙“ 收摊” ,一张民主气氛的网刚刚 撒开就打住；课堂伊始,自由表达的氛围便“ 胎死腹中” 了；、找准生成切入点：出色是可以预约的；找准生成点,顺学而导,教学亮点将在 课

11、堂中时时闪耀；我们认为, 在她是我的伴侣 一课中,可引发生成的有： 课堂伊始,让同学畅谈自己的伴侣观,师相机导之；（陈 玉梅建议）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 懂得、对比“ 抽泣” 、“ 哽咽” 、“ 哭泣” 三个词时,让同学设身处地以第一人称的口吻说心里的想法,等（林文锋建议）；如“ 我要死了,我好怕” 课堂接近终止时,启示同学说说“ 假如不是伴侣” 该怎 样对待这样的事；这样,摆脱文本的拘绊,引导同学立足文本的 同时,跳出文本,超越文本,焕发个性,在真正的意义上实施生 命化阅读教学19

12、.七颗钻石教学反思 一节课下来,自我感觉成效仍可以,同学的参加面广,同学 很感爱好,想象丰富,课堂气氛活跃；比如,“ 让同学想象有一位仙人看到了小姑娘的遭受,她会看 到什么,又会怎么想,怎样做的？” 这里同学最有爱好,同学仍可 以绽开想象,小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难,她又是怎 么克服的？又如,在让同学转换角色时,同学就是小姑娘,我问：“ 你为 什么这样匆忙忙忙的啊” 这时同学的思维完全打开了,他们全身心 地投入到那种情形之中,此时同学都知道,便不约而同地说：“ 急 着为母亲去送水啊！”再如,在解决第三个问题时,我问：“ 小狗会向小姑娘哭诉什 么？” “ 小狗又会向小姑娘喜悦地说些什么？” 我用亲切的评判语去 引导同学说,同学特别情愿说,情愿把自己的想法告知别人,于名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神是,我再让同学自主学习,相互沟通,同学特别愿意；我觉得这是我这节课的一个亮点吧；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页