五年级语文下册口语交际.doc

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1、五年级语文下册口语交际习作五教学设计教材分析本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的口语表达能力。教学目标1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。教学重难点能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。教学过程一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明今天的口语交际，

2、我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？三、观看录象，引入情境1、播放录象，思考：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。）四、分角色准备1、如果让你来演这个故事，你觉得

3、需要哪些准备？师生探讨：（）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。（）可以利用提示语加上表情或动作。（）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练五班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。教学反思选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再

4、分组商量。教学中重视演后评议，评议时，以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。第二、三课时（习作）教学目标1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。教学重难点明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法课时安排两课时（习作指导）一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能

5、力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?、引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示，掌握缩写方法、怎样缩写课文呢？、同桌互相讨论。、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。、看课文中的习作提示，边读边想边画：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“”划出句子。四、速读例文，体会缩写方法快速默读景阳冈，

6、分析例文哪些地方做了修改。、删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方：如，景阳冈一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。、语言，去掉具体描写的部分：例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括*的叙述，使语言简洁明了。五、草船借箭片段练习、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）（习作讲评）一、讲评第一课时写的片断、出示学生写的缩写片断。、重点讲评以下几方面：修改后的段落是否保留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通顺、连贯？二、学生修改片断、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。三、缩写全文、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。、展示与点评。