浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用.docx

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1、浅谈多媒体在初中数学教学中的辅助作用 大荔县城关中学李春玲 渭南大荔县 715100摘要 实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程,充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用,将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,它的基本特点是:使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。下面,谈谈本人在初中教学中利用多媒体教学的一些体会。关键词 多媒体 初中数学 辅助作

2、用 素质教育 高效课堂 Abstract Implement mathematical innovative quality education the key to optimize the classroom teaching process, give full play to students subject status, improve the efficiency of classroom teaching. And proper use of teaching methods, teaching means, will largely determine the class t

3、eaching effect. In mathematics classroom teaching, use the auxiliary multimedia teaching, will greatly enrich expression and the expression of classroom teaching, its basic features are: to make the abstract math problems, and dull mathematical problem of gout, mathematics problems of the static dyn

4、amic, simplify the complicated mathematics problems and so on. These characteristics to stimulate students interest in learning mathematics, as well as the cultivation of innovation ability raise play a huge role. Below, talk to me in some experiences of using multimedia in the teaching of junior hi

5、gh school teaching. Keywords multimedia junior middle school mathematics auxiliary function quality education and efficient classroom数学课程标准提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野，那么多媒体教学在初中数学教学中具有什么样的优势呢？一 创设情境，激发求知欲。 所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩

6、的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的 学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。 计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再

7、现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性 二 优化教学信息，提高信息的使用效率巴班斯基说：“最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换都能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教

8、材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。近年来互联网的普及也使得教育资源得到了共享，让我们小城市里的学生享受到更好更多的学习资源。三、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力。 学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。 我认为在数学。几何教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形

9、象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。 例

10、如在研究多边形的内角和公式时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论，并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式，在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的。真正做到陈重穆教授提出的“淡化形式，注重实质”的效果。彻底的摆脱了教学中“烧中段”的教学方式，使学生自己自主的建构知识体。 四、利用多媒体教学，有利于突破教学难点和重点。 综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突

11、破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主题作用，从而提高教学质量和教学效率。如：在学扇形的面积公式时，设计如下环节：（1）、把一个圆平均分成两份。（2）、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。总之，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时

12、，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。 参考文献（1） 期刊论文 杨红葆 多媒体辅助教学在数学课堂上的实效性 -企业导报2010(2) 巴班斯基说：“最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换都能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。（2）期刊论文 范利标 浅议多媒体辅助初中数学教学 -中国科教创新2010(1) 学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。