浅谈多媒体教学的运用 浅谈多媒体在数学教学中的运用.docx

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1、浅谈多媒体教学的运用 浅谈多媒体在数学教学中的运用 现在，多媒体协助教学已融入我们的小学数学课堂中，在小学数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培育学生主动学习习惯、展示学问形成的过程，从而达到优化教学过程、提高教学效率的目的。 激发爱好教学效率数学教学 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，在传统的教学中，整个教学过程以老师的讲为主，老师是学问的传授者，学生是学问的接受者；信息技术与数学课结合后，教学的规则发生了改变，老师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参加者。多媒体协助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新奇独特的方式给广阔老师和学

2、生供应了丰富的教化教学资源，数学的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习数学失去爱好，我们要使学生们学习得有爱好，让他们在欢乐中学习。在小学数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培育学生主动学习习惯、展示学问形成的过程，从而达到优化教学过程、提高教学效率的目的。 鲁迅先生说过：“没有爱好的学习，无异于一种苦役，没有爱好的地方就没有才智的灵感。”多媒体技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的爱好。学生学习有了爱好，教学才能取得良好的效果，多媒体教学可以很好的地展示学问问的联系，引起爱好，利

3、于很好地理解学问。 在平常讲授例题时，老师常常把它写在黑板上，特别麻烦，影响了课堂教学效率，多媒体引入课堂就便利多了，复习常常要引导学生将学过的公式、概念进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。而利用计算机多媒体教学的优越性就显现出来了。如：复习几何图形时我们就利用计算机动态改变功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边假如变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特别的长方形，梯形与长、正方形之间也有肯定的关系。图形之间有肯定的联系，公式之间有没有联系呢?三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能

4、不能用一个公式统一起来呢?通过操作、视察、分析使学生明白：长方形一条长变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特别梯形。这样长方形、正方形、三角形都可用梯形公式来解答了。这样就能帮助学生看清每个细微环节，更快、更全地建立起表象，加深理解，对学生快速驾驭学习内容，提高教学效率特别明显，既加深了学生对公式的理解，又达到了融汇贯穿的目的。 我在教学用字母表示数这一教学内容时，起先是谜语导入：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾，没有脚，大时有脚没尾巴，你能猜出它是谁吗?”利用多媒体展示从小到大的全过程，形象生动，学生记忆深刻，紧接着教材支配了儿歌：“一只青

5、蛙一条腿，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；两只青蛙两条腿，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；三只青蛙三条腿，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水” 这一形式，让学生感受字用字母表示数是必定的。备课中，我想，教材供应了这么好的材料，假如用动态的形式呈现在大家面前，不仅使学生爱好盎然，而且对教学内容理解会更深。于是利用自己的业余学问，制作了生动的动画课件，让一只只可爱的青蛙活动起来。上课伊始，生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了深厚的爱好。对“用字母表示数”的学习愿望油然而生。 利用多媒体课件不仅传递教学内容，而且调动了课堂气氛，引发学生的

6、新奇心，同时也激发了学生学习数学的爱好和欲望，学生在丰富的教学动态中驾驭了学问。应用多媒体教学，能依据教材的内容和教学的须要，化静为动、动静结合，使静态的学问动态化；能直观生动地展示图形的改变，有效地激发学生探究新学问的爱好，使教与学充溢朝气，使学生学得主动，加深对学问的理解，并逐步了解学问的形成过程。多媒体术充分体现了现代信息技术的形象详细、动静结合、声情拼茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以化抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 小学生最主要的特点是新奇、好动、好嬉戏，依据这一特点，我把多媒体课运用到枯燥

7、的数学中来，激发学生学习数学的爱好，让学生在爱好中绽开课堂学习。在给五年级的学生上长方体的相识一课时，假如单纯的照书本讲授，小学生很简单产生厌倦心情，不利于教学，针对这种状况，我首先利用多媒体课件的点、线的闪耀，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生相识长方体的各部分名称。紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色调动态来比较。得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松开心地学会这一学问。多媒体技术，以其显明的图像、生动的画面、敏捷多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新

8、型教学协助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，老师自己很难示范清晰的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清每个细微环节，更快、更全地建立起表象，加深理解，对学生快速驾驭学习内容，提高教学效率特别明显。 总之，利用多媒体协助教学，老师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清楚、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了胜利的喜悦和学习的欢乐。只有学生在自己亲身探究的过程中体验和感悟到的东西，才是真正属于学生许久支配的学问。在教学的过程中为了变更以往老师当搬运工，单项传递学问的过程，我们奇妙地运用信息技术促进学生自主学习。多媒体在数学教学中的恰当应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培育了学生分析问题和解决问题的实力，促进了儿童的思维实力的整体发展。