谈培养学生的口语交际能力.doc

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1、谈培养学生的口语交际能力高明区更合中心小学 语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于口语交际的特点使然，这种学习方式的倡导有其必要性和一定的积极意义。如教师亲切的语调，和蔼的态度，恰到好处的串连、提示、点拨、应和，能形成一个自然、和谐、温馨、愉悦的交际环境。在这样的环境中，交际的可能性无处不在，无时不在。下面是我在教学中的几点做法：（1）借助课间交流，培养学生的口语交际能力 对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，

2、所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。（2）在阅读教学中，培养学生的口语交际能力如坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有

3、跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子们心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力。 （3）在写话（作）教学中，培养学生的口语交际能力 课程标准指出低年级写话目标是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。说和写相辅相成，密不可分。先说后写，会降低写话的难度，使写话呈水到渠成之势，而写话则使口头语言更加规范。在教学中，教师应善于抓住时机，引导学生有感而发，说真情写实感，做有米之炊。如：我们一位教师

4、在上题为发生在校园里的一件趣事的作文课，大多数学生正埋头写作，也有部分学生在为找不到合适的素材抓脑袋。忽然从门口飞进一只小麻雀，也许是惊慌失措的缘故，麻雀只是在窗口扑腾。此时，大家的注意力一下子全集中到这只麻雀身上，更有甚者竟然直着身子要去抓麻雀。教师并没有阻止学生，反而和学生一起抓麻雀。这下教室里热闹起来了。好容易小麻雀被一位学生抓住了，送到老师手中。望着手中的麻雀，教师提出问题：“你喜欢小鸟吗？为什么？”、“刚才我们是怎么抓这只小麻雀的？”、“我们怎么处置这只打扰我们写作文的小麻雀？”此情此景此问题激起了学生的表达欲望。他们你一言我一语尽情地表达着自己的真情实感。教师进一步引导：“你愿意把

5、自己看到的想到的记下来吗？”学生们欣然纷纷动笔，通顺、流利地写下了一片片真情。 （4）在实践活动中，培养学生的口语交际能力 学校里经常组织有意义的活动，如手拉手活动、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、运动会等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。比如：上学期我校举行了一次

6、“运动会”活动，这次活动中的文艺节目就有30多个，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：这次运动会，我们班的节目属哪个档次，哪个项目比较出色，哪个项目需要再加把劲等。此时，教师可以因势利导，启发引导学生从项目内容上、表演形式上、服装道具上、某一个人的表现等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道，这样就达到共同提高口头表达能力的目的。 （5）借助影视媒体，培养学生的口语交际能力 优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如西游记是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，教师组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准

7、确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；此外，如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。 另外，我们还利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。在此过程中我们注重突出100%的学生参与活动，100%的学生获得成功的愉悦，努力做到“提高能力、学会做人”，使口语交际成为学生最喜欢、最活跃的“课”。在教学中，我们做好两个调控“一是课堂上的活动不能成为少数学生的专利：二是适当提高思维深度，针对农村学生的特点，激发兴趣，刺激欲望，树立自信，大胆交流，在活动中让每一个学生动脑、动手、动口、动耳，成为口语交际中的主人。