教案人教版小学二年级《不懂就要问》教学设计 .doc

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1、教案人教版小学二年级不懂就要问教学设计教学要求1、理解课文内容，理解孙中山对待学咨询的态度，学习他的勤学好咨询的精神。2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。教学重点理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好咨询的精神。教学难点结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出本人不明白的咨询题。教学过程一、自主学习，整体感知。1（板书课题）看到这个标题，同学们心中会产生哪些疑咨询？（课文里是讲谁不明白？哪儿不明白？要咨询谁？“不明白就要咨询”是谁说的？他为什么要如此说？）2带着咨询题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典处理不了的咨询题可划划、圈圈。读完

2、读文还可跟四周的同学小声谈论谈论。3在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄明白书里的意思而大胆向先生提出咨询题的故事。）4同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深化学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1什么叫“私塾”？“私塾”与如今的学堂教与学有什么不同？（这一咨询题的提出，要让学生明白得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，因此才发生了孙中山提出咨询题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘故。）2指名读第二自然段，质疑、解疑。“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面

3、写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山本人却认为如此糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎么样对待学习的？对先生的提咨询为什么要“壮着胆子”？对先生恳求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次咨询题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3找出带有以下词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声咨询道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎么样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出咨询题后，

4、学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有如此的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4学生质疑：向先生提出咨询题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓舞学生提咨询呢？（老师协助学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提咨询，能够看出他有什么样的精神？课文是怎么样告诉我们的？他为什么要如此做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好咨询的可贵精神。）三、深化画面，指导朗读。1自由组合，三人为一组练习。2请两组同学汇报。留意引导学生依照句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么

5、用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确信的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到惊奇，不明白，才咨询孙中山的，要读出疑咨询的语气；“你会背了吗？”是先生厉声咨询的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示容许的语气。）四、深化探究，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够本人对本人提出咨询题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，因此先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点非常值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提咨询，他认为“学咨询学咨询，不明白就要咨询”，这种“勤学好咨询、读书求理”的精神太值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是怎么样勤奋好学的。