2022年课堂教学评价方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂教学评判方案课堂教学是教学过程的中心环节,是老师对同学进行训练和教学的基本途径和主要形式,开展课堂教学评判的争论,是促进课堂教学改革,提高课堂教学质量的一个重要手段,也是当前争论教学评判的重要内容；一、课堂教学评判的意义课堂教学评判是以一堂课或几堂课的教学作为评判对象,依据教学目标和评判标准对教与学的水平和成效进行价值判定,进而帮忙师生找出存在的问题和明确今后改良的方向的过程；一促进老师相互学习,取长补短开展学校课堂教学评判活动,可以帮忙老师总结教学体会,勉励老师形成个人的教学特点、教学风格, 调动老师的教学积极性；对学校而言,通过课堂教学

2、评判可以进一步明确教学目标, 找出典型课堂教学进行分析,推广先进的教学体会,督促教学水平差的老师向好的方面快速转化,从而提高整个学校的课堂教学质量和水平；二促进师生获得反馈信息,准时调整教学对老师而言,通过评判,可以准时明白同学的学习情形,获得教学成效的反馈信息,以分析自己教学的特长和不足,找出工作的重点和难点,明确自己要努力的方向,有的放矢地改良教学工作,提高教学水平；对同学来说,通过评判,可以准时得到学习成效的反馈,明确自己学习中的特长和缺点,以扬长避短,提高学习成效和效率；三使老师明确并到达学校课堂教学评判标准开展学校课堂教学评判,必需确定评判指标和评判标准；学校课堂教学中的评判标准既是

3、课堂教学的目标,又是保证课堂教学质量的依据,同时也是检查课堂教学质量的尺度；评价活动可使老师努力按评判标准要求自己,并努力到达课堂教学评判标准的基本要求,从而为大面积提高学校课堂教学质量制造重要的条件；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四为学校治理供应肯定的依据通过课堂教学评判,可以明白老师的工作质量和水平,同学的学习状况和进展可能性,必要时,其评判结果可作为老师晋升、进修、人员调整、以及同学升学、评优等方面的参考依据；五促进学校教学的争论和改革通过课堂教学评判,可以明白学校课堂教学中存在的问题及不足,促使宽阔老师,

4、 特殊是教学骨干积极参与教学争论与改革；例如, 在设计和制订学校课堂教学评判标准时,除必须符合教学目标外,同时仍要针对学校课堂教学的弊端,努力反映学校教学改革的要求,力求在教学争论与改革中不断提高教学质量和水平；总之, 课堂教学评判对整个教学工作具有导向、鉴别、勉励等作用,是实现教学目标的一个重要手段；二、课堂教学评判的内容和指标体系在课堂教学评判中究竟可以确定哪些评判内容,建立怎样的指标体系,至今仍没有统一的公认标准, 许多训练专家从训练评判的模式动身来确定评判内容；如有的从行为目标模式动身,将评课内容分为教学目标、教学方法、教学任务、教学结构四项；有的从 CIPP模式C表示背景评判, I

5、表示投入评判, P表示过程评判, P 表示成果评判动身,将评课内容分为教学预备、教材处理、教材的讲解、教学程序、教学成效五项；我们认为,课堂教学评价应包括对教学目标、教学内容、 教学方法、 教学结构、 教学技能、 教学成效等方面的评判；一教学目标评判课堂教学是依据教学目标进行的,它贯穿于教学过程的始终,其评判要点包括：课堂教学目标是否正确、全面、详细；课堂教学目标是否符合同学实际；整个教学是否环绕教学目标来绽开；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二教学内容评判教学内容是进行教学活动、实现教学目的的中介,其评判要点包括

6、：教学内容是否科学、精确、完整；教学内容重量是否适当；教学重点与难点是否处理得当；教学内容布局是否合理,连接是否自然；三教学方法评判教学方法是完成教学任务的桥梁,其评判要点包括：教学方法是否敏捷多样；是否注意启示诱导；是否注意教给同学科学的学习方法和思维方法；直观教学、电化教学手段是否运用恰当；是否具个性、制造性；是否注意反馈并准时调剂；四教学结构评判课堂结构的设计是否合理、科学,与课堂教学的效率高低直接相关,其评判要点包括：教学环节是否紧凑、合理、完整；教学进度是否相宜,与同学思维是否合拍；教学的时间是否分协作理；五教学技能评判名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精

7、选学习资料 - - - - - - - - - 教学技能主要是指老师在输出教学信息过程中的一种习惯性的行为方式,它直接影响教学质量的提高,其评判要点包括：教学语言是否精确、清楚、流畅、形象生动；板书设计是否合理,字迹是否标准,板书内容是否具概括性和提示性；教态是否自然,外表是否端庄,举止是否相宜；示范是否标准、娴熟；六教学成效评判教学成效是整个教学过程有效运行的主要标志,其评判要点包括：是否完成了预定的课时方案；同学学习积极性是否高,课堂气氛是否活跃；同学当堂把握学问、技能的程度如何；师生协作是否默契,同学思维是否活跃；三、课堂教学评判的步骤和方法一课堂教学评判的步骤一般情形下,评判一节课大致

8、可按以下步骤进行：1. 听课、记录听课对于提高教学质量具有重要的作用；通过听课, 可在对比和比较中学习任课老师的教学体会,取人之长,补己之短,提高自己的分析、评课才能；另外,仍能起到帮忙任课教名师归纳总结 师总结教学体会,改良教学工作,提高教学水平的作用；听课者必需在课前认真预备,熟识第 4 页,共 6 页教材和执教者教案,听课中既要观看老师,更要观看同学, 并记录上课的进程教学内容和方法,以及自己的观感、 看法、 建议等, 然后对比评课标准,写好简评； 对一些优秀的示范课,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 仍可以作课堂实录或录像,便于进一步推广；评议

9、会是对课堂教学进行定性分析的重要方式；评议会一般在课后立刻进行,忌拖延时间太久； 会议内容可先由执教者自我总结和分析,听课者就本堂课的优缺点进行争论,既要总结体会,又要指明方向；对一般性听课、 评课活动, 可由全体听课人员各自依据评判表评分,经综合整理后,提供评判信息给领导和执教老师；一般性相互听课、 评课, 以执教老师按评判标准进行自我评价为主；对于评比性的听课、评课,就可组成权威性的专家评判组评分；总之,客观、公平的评分可以促使教学方法不断得到改良,课堂教学质量得到提高；二课堂教学评判的方法目前, 课堂教学评判已经向定性与定量相结合,他评与自评相结合等方向进展；下面就量表法、单项教学技能评

10、判法、课堂教学即时评判法作一简洁介绍；量表法是近年来普遍使用的一种方法；它是依据预先制定的量表,对课堂教学进行评分赋值而判定其价值的方法；量表内容一般都紧扣教学目标,并且每一评判项目在整个量表中所占的分数比重都不一样；这种量表既有同学用的,也有评估组用的；教学质量通过各项达标所得分数的统计结果反映出来,详细步骤如下： 制定课堂教学评判量表；评判量表包括评判项目、 评判等级、权重系数等,此表供评判者在听课时填写使用；评判人员对比评判量表,对授课老师课堂教学进行现场评判评分；运用数理统计和模糊数学综合评判法就,对评判结果进行统计,求出结果；例：有十人参与课堂教学评判,其结果为：第一项目评“ 好”的

11、七人,评 “ 中”的三人,评差的 0 人；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一步：制好评判结果统计表；其次步,依据统计表求和第四步：给等级分,好等为90 分,中等为70 分,差等为50 分第五步：求出评判结果这种运用量表法,评判结果比较客观,优于主观评判法,但此法运算麻烦；单项教学技能评判法是对老师课堂教学的某项技能的价值判定,主要包括对课的导入技能评判、讲解概念的技能评判和课的终止技能评判；单项教学技能的详细步骤和运算方法,与量表法相同； 对单项教学技能进行评判,可以促使老师提高教学的技能技巧；在进行单项教学技能评判时, 为了使评判更精确、更有效, 可用录像机将被评老师的某一教学环节录下来,然后播放, 供被评者和评判者逐项进行评判；单项教学技能的评判在微格教学中已普遍使用；在进行单项教学技能评判时,应认真制定量表评判者依据某堂课的教学目标,课前编制假设干客观测验题目,在同学听完课后立刻进行测试,然后统计答对率；这种评判教学成效的方法称课堂教学即时评判法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页