2022年高考文言文断句题备考指津.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 高考文言文断句题备考指津【真题回放】 1 、（ 20XX年高考语文北京卷）将下面文言文中画线的部分用斜线断句；近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏 马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不 为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸 之为福化不行极深不行测也 马无故亡而入胡人皆吊之 其马将胡骏马而归人皆贺之 家富良马其子好骑堕而折其髀 丁壮者引弦而战近塞之人死者十九 故福之为祸祸之

2、为福化不行极深不行测也 2 、（ 20XX年高考语文北京卷）用斜线给下面文言文断句；匡 庐 奇 秀 甲 天 下 山 山 北 峰 曰 香 炉 峰 北 寺 曰 遗 爱 寺 介 峰 寺 间 其 景胜 绝 又 甲 庐 山；元 和 十 一 年 秋 太 原 人 白 乐 天 见 而 爱 之 如 远 行 客 过 故 乡 恋 恋 不 能 去 因 面 峰 腋 寺 作 为 草 堂； 3 、（ 20XX年高考语文北京卷）用斜线给下面文言文断句；（赵困于秦）齐人、楚人投赵；赵人乏食,粟于齐,齐王弗许；周子曰：“ 夫越之于齐楚 扦蔽也犹齿之有唇也唇亡就齿塞今日亡越明日患及齐楚矣且教越高义也却秦师显名也不务 为此 而爱粟为

3、国计者过矣；（取材于资治通鉴 周纪五）断句：夫越之于齐楚扦蔽也犹齿之有唇也唇亡就齿塞今日亡越明日患及齐楚矣且教越高义 为此而爱粟为国计者过矣；也却秦师显名也不务 4 、（ 20XX年高考语文辽宁卷）将文中画波浪线的部分用“ ” 断句；庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减；庄宗怒曰： “ 孤为效 命者设食都不自由,其河北三镇,令三军别择一人为帅,孤请归太原以避贤路；”断句：庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减； 5 、（ 20XX年高考语文辽宁卷）将文言文阅读材料中画波浪线的部分用“/ ” 断句；乡人管彦少有才而未知名裒独以为必当自达拔而友之男女各始生

4、便共许为婚；彦后为西夷 校尉,卒而葬于洛阳,裒后更嫁其女；彦弟馥问裒,裒曰：“ 吾薄志毕愿山薮,昔嫁姊妹皆远,吉凶断绝,每以此自誓；今贤兄子葬父于洛阳,此就京邑之人也,岂吾结好之本意哉！” 馥曰：“ 嫂,齐人也,当仍临淄；”裒曰：“ 安有葬父河南而随母仍齐！用意如此,何婚之有！”断句：而未知名裒独以为必当自达拔而友之男女各始生便共许为婚；【考点解析】唐代大文学家韩愈师说中有云：“ 彼童子之师,授之书而习其句读（d u）者,非吾 所谓传其道、 解其惑者也； ” “ 习其句读” 即老师教同学学会停顿断句；从前的语文教学与考试,都有为古文断句标点的要求；1954 年、 1955 年全国高考就考查过古

5、文标点题,19781985 年全国高考也涉及过古文断句标点的考查；只是 1986 年后很长一段时间的语文教学与考试忽视了这一要求； 20XX年北京高考语文考试说明把古文断句标点列入考点,这是对文言文学习的传统做法的回来；这一回来做法赢得了普遍认同,2005、20XX年全国高考有多个省市考了文言文断句,20XX年复旦高校自主招生试题中也显现了给文言文加标点的题目；这样,给古文断句标点的传统名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 题型又成了高考语文卷的考查热点；正确断句标点,是阅读古文最

6、基本的才能；通读全文,把握内容要点与行文层次,加强诵 读,增强语感,是正确断句的基础；同时,要把握断句的基本规律：（1）语法断句 ：同现代汉语语法一样,古文中的主语、宾语一般是名词（代词）,谓语 多是动词,主语、谓语与宾语是句子的主干,而谓语是句子的核心；抓住谓语动词,分析动词与 它前后词语之间的关系,就能正确断句；（2）虚词断句： 句首语气词（“ 其、盖、唯、盍、夫、且夫、如夫” 等）前面可断句,句末语气词（“ 也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已” 等）后面可断句,句首关联词（“ 苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至如、是以、继而、纵使、然就” 等）前面多可断句,句 中虚词（“ 于、为

7、、就、而、以等）前后不能断开；如：“ 于是余有叹焉古人之观于天地山川 草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近就游者众险以远就至者少而世之奇伟瑰怪特别之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也；” （游褒 禅山记）反复诵熟可知,本语段有两个句末语气词“ 焉、也” ,一个句首语气词“ 夫” ,四个 句首关联词“ 以、就、而、故” ；本语段可依据虚词来完成断句；（3）修辞断句 ：排比、对偶、对称、顶真、反复是文言文中常见的修辞方法；文言文四 六句多,常运用排比、对偶、对称修辞,句式整齐；如“ 六法者何一气韵生动是也二骨法用笔是 也三应物象形是也四随类赋彩是也五经营位置是也六传移模写是

8、也” 一句,可利用排比修辞来断 句；“ 中山君喟然而仰叹曰：“ 与不期众少其于当厄怨不期深浅其于难过吾以一杯羊羹 亡国以一壶餐得士二人；” （战国策 中山策）可利用“ 与不期众少” 与“ 怨不期深浅” 、“ 其于当厄” 与“ 其于难过” 、“ 以一杯羊羹亡国” 与“ 以一壶餐得士二人” 三组对称句来断句；顶真表现为紧密相连的相同词语分别属于前后两个句子,前一词做上一句的宾语,后一词做下一 句的主语；如：“ 秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜,传以示美人及左右左右皆 呼万岁；” （廉颇蔺相如列传）邹忌讽齐王纳谏中“ 我孰与城北徐公美” “ 吾孰与徐公 美” “ 我与徐公孰美” 三句在文中间隔

9、显现,抓住这一反复特点,有助于断句；（ 4）句式断句 ：文言句式,特殊是文言固定结构可帮忙断句；如：“ 者, 也” 是 典型的判定句式,“ 不亦 乎” “ 孰与 乎” “ 其 乎” “ 安 哉” “ 何 为” 等反 问句式,“ 为 所 ” “ 受 于 ” “ 见 于 ” 等被动句式,“ 如 何” “ 况 乎” “ 何（以） 为” 等固定句式,都表示一个句子整体；如：“ 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？” （论语）与“ 呜呼（祭十二郎文 ）前句中“ 不 乎” 与后句中“ 其 其信然邪其梦邪其传之非其真邪？”邪” 都是固定句式,都能为断句供应帮忙；（5）总分断句： 文

10、言文中有总分、分总的表述形式,据此可以断句；如：“ 孔子曰益 者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴乐损 矣；” （论语 卷八）句中提到的“ 益者三乐” “ 损者三乐” 是总说句,后面分别阐述各是 哪三乐；（6）引文断句： 文言文中对话、引语常用“ 曰、谓、云、言于 曰” 为标志,两人对话,一般在第一次问答写出人名,后面只用“ 曰” 而省略主语；遇到对话时,应依据上下文判定出问 者、答者,从而正确断句；依据上述断句的基本规律,可以将“ 真题回放” 中的五道高考题正确断句如下：1、马 无故亡而入胡人 / 皆吊之； 其马将胡骏马而归 / 人皆贺之； 家富良马 / 其子好骑 /

11、 堕而折其髀；/ 近塞之人死者十九；故福之为祸 / 祸之为福 / 化不行极 / 深不行测也； 2、匡 丁壮者引弦而战庐奇秀 / 甲天下山 / 山北峰曰香炉 / 峰北寺曰遗爱寺/ 介峰寺间 / 其景胜绝 / 又甲庐山； 元和十一年秋 /名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思太原人白乐天见而爱之/ 如远行客过家乡/ 恋恋不能去 / 因面峰腋寺作为草堂；3、夫赵之于齐楚/犹齿之有唇也 / 唇亡就齿寒 / 今日亡赵 / 明日患及齐楚矣/ 且救赵 / 高文也 / 却秦师 / 显名也 / 不务为

12、此而爱粟 / 为国计者 / 过矣； 4、庄宗与梁军夹河对垒 / 一日 / 郭崇韬以诸校伴食数多 / 主者不办 / 请少罢减； 5、乡人管彦少有才而未知名 / 独以为必当自达 / 拔而友之 / 男女各始生 / 便共许为婚；【命题猜测】文言文断句标点这一传统题型已引起高考命题者的高度关注,信任在更多省市将来的高考试卷中肯定会显现文言文断句标点题的可爱面孔；将来的高考试卷中文言文断句标点会有这样几种形式： 1 、直接给指定句子用斜线断句；如用斜线 （/ ）给下面文言文断句： 天 行 有 常 不 为 尧存 不 为 桀 亡 应 之 以 治 就 吉 应 之 以 乱 就 凶 强 本 而 节 用 就 天 不

13、能 贫 养 备 而 动 时 就 天 不 能 病 循 道 而 不 贰 就 天 不 能 祸 受 时 与 治 世 同 而 殃 祸 与 治 世 异 不行 以 怨 天 其 道 然 也； 2 、要求给指定句子断句,并加上合适的标点；如给下面文段断句,并加上标点：谢太傅 寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰 未如柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也； 3 、要求给指定的句子断句加标点,并翻译；如给下面文段中划波浪的句子断句加标点,并翻译：郑人游于乡校,以论执政；然明谓子产曰：“ 毁乡校,如何？” 子产曰：“ 何为？夫人 天天退而游焉以议执政之善否其

14、所善者吾就行之其所恶者吾就改之是吾师也如之何毁之？我闻忠 善以损怨,不闻作威以防怨；岂不遽止,然犹防川,大决所犯,伤人必多,吾不克救也；不如小决使道,不如吾闻而药之也；” 然明曰：“ 蔑也今而后知吾子之信可事也；小人实不才；如果行此,其郑国实赖之, 岂唯二三臣？” 仲尼闻是语也,曰：“ 以是观之, 人谓子产不仁, 吾不信也； ” 左传 襄公三十一年 【命题猜测】 答案 ：1、天行有常 / 不为尧存 / 不为桀亡 / 应之以治就吉 / 应之以乱就凶 / 强本而节用 / 就天不能贫 / 养备而动时 / 就天下不能病 / 循道而不贰 / 就天不能祸 / 受时与治世同 / 而殃祸与治世异 / 不行以怨

15、天 / 其道然也； 2、谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义；俄而雪骤,公欣然曰：“ 白雪 纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“ 撒盐空中差可拟；” 兄女曰：“ 未如柳絮因风起；” 公大笑乐；即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也；3、断句标点：夫人天天退而游焉,以议执政之善否；其所善者,吾就行之；其所恶者,吾就改之；是吾师也,如之何毁之？翻译：人们早晚回来到这里游 玩,来谈论我们执政的好与坏；他们认为好的,我们就推行它,他们憎恶的,我们就改正它；这 是我的老师啊,为什么要毁掉它呢？另：文言文断句,传统上称之为“ 句读” ；明辨句读,是阅读古文最基本的才能；平常教学中,我们就重视文言文的诵读,目的就在于能通过

16、熟读培育同学文言文学习的语感；而文言文断句的 基础在于对通篇文章的领悟,因此诵读就显得尤为重要；我们遇到断句篇段,不要急于答题,应 当先诵读这个篇段,通过诵读,力求对全文的内容有个大体的明白,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范畴,然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原就；找虚词： 刘勰在文心雕龙中提到：“ 至于夫惟盖故者, 发端之首唱,之而于以者,乃札札句之旧体,乎哉矣也【者】,亦送末之常科；” 由此可见,文言虚词（特殊是语气词）,往往是 该断句的地方；文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；显现在句中的虚词有

17、：于、为、就、而、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思以等等；当然,仍有些复音虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好“ 帮手” ；它们大体上都位于一句话的开头,这些词前一般要断句；比如：且夫、如夫、乃夫、已而、至如、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等；例 1、于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近就游者众险以远就至者少而世之奇伟瑰怪特别之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也；（游褒禅山记）我们通过熟读语段可知,本语段中可置于

18、句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、就、就、而、而、故；这一语段,共有 18 处标点,可依据虚词来断句的就有 11 处之多, 假如不考虑中间两处并列词语“ 天地山川草木虫鱼鸟兽” 与“ 奇伟瑰怪特别之观” ,这道断句题基本上可以依据找虚词的方法一次性解决了；例2、襄子曰：“ 不及纣二日耳,不亡何待？” 优莫曰：“ 桀纣之亡也遇汤武今日下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡然亦殆矣！” （新序.刺奢）这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然；句末的虚词有：也、也、也；找出这些虚词,此题差不多就解决了；察对话： 文言文中对话、引文经常用“ 曰” “ 云” 为标志,两人对话,一

19、般在第一次问答出现人名,以后就只用“ 曰” ,而把主语省略；遇到对话,依据上下文判定对话双方,来断句；例3、沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之（鸿门宴）依总分：例 4、孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴乐损矣；. （论语 .卷八）熟读这句话,我们可发觉句中提到了“ 益者三乐” “ 损者三乐” 这两个总说的句子,继而分别阐述各是哪三乐,也就是说这是一种总分关 系,这样问题就好办了；据修辞： 文言文也是讲究修辞的,顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方 法；句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点；利用这两大特点,我们就可以比较好地断

20、句；比如：顶真：例 5、具告沛公沛公大惊；（鸿门宴）例6、秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜,传以示美人及左右左右皆呼万岁；（廉颇蔺相如列传）这两个 例句中都有紧密相连的相同的词语,我们就可以依据顶真这一修辞来考虑句读；对称：例7、中山君喟然而仰叹曰：“ 与不期众少其于当厄怨不期深浅其于难过吾以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人；” （战国策 .中山策 ） 例句中显现了多个对称句；“ 与不期众少” 与“ 怨不期深浅” ；“ 其于当厄” 与“ 其于难过” ；“ 以一杯羊羹亡国” 与“ 以一壶餐得士二人” ,我 们只要留意到了这些对称句,断句就迎刃而解了；反复： 例 8、“ 我孰与城北徐公美” “

21、吾孰与徐公美” “ 我与徐公孰美”（邹忌讽齐 王纳谏）这几句在文章中间隔反复显现,抓住这一特点,自然有助于断句；辨句式： 文言文中的句式特殊是文言文的固定结构可以帮忙我们断句；比如： “ 者, 也” 是典型的判定句式（有些省略“ 者”或“ 也” 的判定句,或表示判定关系的词,如“ 为、 乃、即、就” 等,都可以为我们断句供应帮忙）；“ 不亦 乎” “ 孰与 乎” “ 其 乎” “ 安 哉” “ 何 为” 等反问句式；“ 为 所 ” “ 受 于 ” “ 见 于 ” 等被动句 式；仍有“ 如 何” “ 况 乎” “ 何（以） 为” 等固定句式；这些都是我们断句时很好 的“ 帮手” ；例 9、学而时

22、习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦 君子乎？ . （论语）句子中的“ 不 乎” 这一句式显而易见地帮我们做好了这一题；例10、呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？（祭十二郎文 ）这个句子中的“ 其 邪” 句式很清晰地为我们解答了问题；当然,这些所谓的断句方法并不能孤立运用,而应当是多管齐下,综合运用,才能奏效；例11、子墨子曰万事莫贵于义今谓人曰予子冠履而断子之手足子为之乎必不为何故就冠履不如手足之贵也又曰予子天下而杀子之身子为之乎必不为何故就天下不如身之贵也争一言以相杀是贵义于其身也；这段话可断名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - -

23、 - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 为十六句；其中借助语末助词“ 也” 和“ 乎” 可断五句；借助表示对话关系的“ 曰” 可断三句；借助疑问语气词“ 何” 可断两句；借助“ 子” 放在句首作主语可断两句；借助前后相像的对偶句 可断两句；借助先总后分再总的论述方式,又可断两句；至此可以断完十六句； 检测练习 阅读语段,为画横线的句子断句并翻译；1. 曾子之妻之市,其子随之而泣；其母曰：“ 女仍,顾反,为女杀彘；” 妻适市来,曾子 欲捕彘杀之；妻止之曰：“特与婴儿戏耳；” 曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而；” 遂烹彘也； （韩非 学者也听父母之教今子欺之是教

24、子欺也母欺子子而不信其母非以成教也 子）2. 张仪已学而游说诸侯；尝从楚相饮,已而楚相亡璧；门下意张仪曰仪贫无行必此盗相君壁 共执张仪掠笞数百；不服,释之；其妻曰：“ 嘻 . 子毋读书游说,安得此辱乎 .” 张仪谓其妻曰：“ 视吾舌尚在不？” 其妻曰：“ 舌在也；” 仪曰：“ 足矣 . ” 司马迁史记卷七十张仪列传 3. 子产之从政也, 择能而使之； 冯简子能断大事； 子太叔美秀而文； 公孙挥能知四国之为,而辨于其大夫之族姓、班位、 贵贱、 能否, 而又善于辞令； 裨谌能谋, 谋于野就获,谋于邑就否；郑国将有诸侯之事子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋可否而告冯简子 使断之事成

25、乃授子太叔使行之以应对来宾；是以鲜有败事；（左传 .襄公三十一年）注： 四国之为：四周邻国所作的事；诸侯之事：诸侯之间的重大政治活动； 参考答案 1. 断句：婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺 之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也；翻译：孩子是不能和他开玩笑的；孩子 没有学问,等着向父母学习,听从父母的教导；现在你欺诈他,这是教孩子骗人啊；母亲欺诈儿 子,儿子就不信任他的母亲,这不是训练孩子的方法啊；2. 译文：张仪停止学业后到各诸侯国游说；他曾陪伴楚国的相国饮酒,后来这位相国发觉丢了一块玉璧, 他的门客怀疑是张仪偷的,说：“ 张仪贫困, 行为不端, 肯定是他偷了相国的

26、玉璧；”于是他们一起把张仪抓来,用鞭子打了数百下,但张仪拒不承认也不服气,只得放了他；他妻子说：“ 唉,你假如不去读书游说,怎么会受到这样的羞辱呢.” 张仪对他妻子说：“ 你看看我的舌头仍在不在 .” 妻子笑着说：“ 舌头仍在；” 张仪说：“ 这就够了；” 门下意张仪曰仪贫无行必此盗相君壁共执张仪掠笞数百；3. 断句：郑国将有诸侯之事子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋可否而告冯简子使断之事成乃授子太叔使行之以应对来宾；翻译： 郑国将有诸 侯之间重大政治活动的时候,子产就向子羽询问四周邻国所做的事情,并让他多参与谈判等交涉的活动；然后和裨谌一同乘车去到郊外,让他谋划怎样做可行,怎样做不行；然后把方案告知冯简子,让他参与决断；一切预备妥当,就交给子太叔让他去执行,来应对各国来宾；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页