2022年蟋蟀的住宅.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 同学预备：预习课文,搜集相关资料；【课时支配】：二课时第一课时 一、激趣导入,揭题质疑；1、同学们,听,知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢；（板书“蟋蟀 ”）一起叫叫他的名字；这小不点不仅是唱歌家,仍是杰出的建筑师呢；法国昆虫学家法布尔,从小就宠爱养蟋 蟀,后来在争论蟋蟀的过程中,他在大自然里搜寻到了蟋蟀的住宅；板书课题,提示留意“宅” 字写法；2、齐读课题；3、人的住房叫住宅,咦？蟋蟀的住宅,你有什么疑问吗？生：蟋蟀的住宅在哪儿？生：蟋蟀的住宅什么样子？生： 二、初读课文,整体感知；1、同学们真会摸索；看来,你们对蟋蟀的住宅都特别关注；那咱们赶

2、快去读读书,看看法 布尔环绕蟋蟀的住宅究竟写了哪些内容呢？留意读准字音,把句子读通顺；2、课文环绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简洁地说说；生：蟋蟀住宅四周的环境；生：该房子的过程；生： 师：刚才,有的同学谈到选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关,（板书：特点）仍 有同学谈到住宅的修建情形；（板书：修建）3、咱们再认真默读这两方面的内容,信任你们会有进一步的明白和新的发觉；边读边做批 注；（夸奖个别动笔默读的同学）4、你有什么新的发觉和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中,挑选你最感爱好的,到小 组中沟通一下；5、全班沟通；三、研读 “ 住宅特点 ” 部分；1、同学谈到 “在朝着阳光的堤岸上,

3、青草丛中隐匿着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里 也马上就会干的；隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅；”生：我发觉蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐匿、倾斜、弯弯曲曲；师：你对住宅特点感爱好；你能把这两句话读读吗？（老师板书简笔画）师：骤雨？知道什么是骤雨吗？生：又大又急的雨；1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：又大又急的雨；这里竟然马上就干了,怎么会这样呢？再读读这两句话,体会一下；生：朝阳堤岸,排水优良；师：多会找地方呀,仍有补充的吗？生：隧道倾斜：向上倾斜,利于排水；师：向上倾斜,

4、利于排水,你真会抓住关键词语体会；师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来,小家伙在这九寸深、一指宽的安 乐窝里高枕无忧；有个平稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点,真能干；谁想读读这两句话？留意带点的词语；生读；师： “九寸深,一指宽；” 两个简洁的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘M 的小蟋蟀来说,真够宽阔舒服的了！谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受；生读；师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看；2、生：谨慎选址,肯定 并且,不利用 （课件对比显示其次自然段整段；）师：恩,这儿正好符合他的选址要求：排水优良

5、,阳光温顺；两个条件缺一不行；而别的 昆虫可不会这样,他们 生接话：找个暂时的隐匿所；师：不会精挑细选,随任凭便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不 肯 全班接读：随遇而安,肯定要谨慎选址 师：原先小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不愿随遇而安、谨慎选址是分不开的呀；而 且这样宽阔舒服的住宅是他一点一点挖掘的；自己试着读读其次自然段,感受一下这与众 不同的小蟋蟀；谁读给我们听听；生有感情读其次自然段；师：正由于如此,它才会有这样宽阔平稳的家,咱们一起读读黑色的文字；全班齐读 “在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐匿着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立 刻就会干的；隧道顺着地势弯弯曲曲

6、,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅；”老师小结：咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和 咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境仍真不错！而且仍是自己亲自打造的 呢；难怪法布尔称这里是住宅！3、关于住宅的特点,仍有同学想说说自己的发觉和感受吗？ 同学谈到房子内部情形；生：我觉得蟋蟀很能干；内部墙壁光滑,地面平整,朴素、清洁、卫生、干燥；师：（老师板书：朴素、清洁、干燥）住在里面确定很舒服；咱们一起读读这两句； 同学谈到门前的平台；2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - -

7、 生：我觉得蟋蟀很会生活,仍在平台弹琴唱歌；师：劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀；那你读读吧；生读得不够好；师：小姑娘,月夜弹琴,多么会享受生活的乐趣呀；我们一起去听听吧；（课件演示月夜 星空,蟋蟀弹琴唱歌）好听吗？想象一下,他会唱什么呢？生：他可能在唱歌自己美好的生活；生：他可能在赞扬自己的住宅；师：或许他仍用歌声在找伙伴呢！仍是请你来读,小姑娘；生读得比前一次好；师：有进步,你也被这小家伙的欢乐感染了呀；师：女孩子,带着我们再去观赏观赏；配乐女生读；师：多么闲适的生活！多么舒服暖和的家呀！ 同学谈到门前半掩的草 生：我发觉蟋蟀很聪慧,有门,是一丛草,安全；师：噢,打了个比方,这丛草

8、不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！师：刚才有个小组争论到这个地方时,产生了一个疑问,请你们提出来；生：蟋蟀为什么只吃四周的嫩草,决不去碰这一丛草呢？师：边读边听边摸索,这个习惯真不错；我想追问一句,这丛草怎么不全部遮挡而要半掩 呢？别人什么都看不见,不是更安全吗？大家读读书,看看插图,能解答吗？生：出入便利、通风、利于光线投射,也好排水；师：高,实在是高！这“半掩 ”的学问仍真不小啊；难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都 不碰；明白了吗？男生读；师：小小一丛草,安全护家门；住这儿真够安全、真够隐匿的；（板书：隐匿）老师小结：瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒服,更能享受生活的乐 趣

9、；这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特殊好 的工具吗？一起读第三自然段；四、研读 “ 修建 ” ；1、蟋蟀就用这样脆弱的工具修建了安逸舒服的住宅,怎能不让人感到诧异？那蟋蟀又是怎 样用这脆弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发觉和感受；2、同学读句子说感受；（1）生谈到第 8自然段内容；师：正如你所说,这个小不点,就是这样,用他脆弱的工具,“ 一点一点挖掘,从大厅始终到卧房 ”,修建了是他身长 10倍的住宅,工作强度可想而知；大家一起读读,感受感受；（2）生谈到第 9自然

10、段内容；3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？（3）生谈到第 10自然段内容；师：法布尔仍观看到主人靠这脆弱的工具用一生的时间来修整住宅；这小家伙真的是“不愿 随遇而安 ”；谁想读读最终一段？3、老师小结：蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简洁的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒服的住宅,对于这么 脆弱的小生命来说,这的确可以称得上是宏大的工程呀！难怪法布尔在文中写到 全班 齐读 “假使 宏大的工程 ” ；五、读写结合,

11、拓展延长；1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如 同亲眼所见而且爱好盎然呢？生：由于法布尔描写很生动；用了拟人、打比方、列数字这些表达方法；生：由于他写得生动详细形象；他观看特别认真,有耐心；2、师：大家再读读这三句话,留意红色的词语,同样都是指蟋蟀的住宅,作者却用了不 同的词语表达；你能体会出这样的表达,作者的感情有什么不同吗？现在为了争论蟋蟀,我又搜寻起它们的巢穴来；隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅；蟋蟀钻到土底下,假如感到疲惫,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须 稍微地摇摆；生：他特别宠爱蟋蟀；生：巢穴

12、是动物藏身的地方,住宅住得要舒服一些,家有温馨的感觉；我感觉法布尔对蟋 蟀的感情越来越深厚；师：你读到作者心里去了；我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀；同一事物,用不 同的词语表达,情感也会不一样；这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的宠爱之情就显露 于这字里行间啊；3、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅肯定有了自己特殊的感受,做做这个小练笔；尝试用不同 的词语表达你的情感；出示：在我眼里,这里是蟋蟀的,它在这里；生：在我眼里,这里是蟋蟀的舞台,它在这里展现才华,尽情唱歌；生： 4、引入昆虫记中一段话,与大家共享：哦,我的蟋蟀们！由于有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵 魂 一个

13、活着的微点最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限爱好,更让我无比地宠爱你们！（法）法布尔昆虫记4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、下节课,学习文中的表达方法,写一个自己宠爱的动物；（临别赠书）大家利用课余时 间阅读昆虫记,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的宠爱和佩服；特点：（简笔画）朴素、清洁、干燥隐匿 23、蟋蟀的住宅倾斜宏大的工程 修建：工具脆弱、强度大、时间长其次课时 （略）一、复习检查,听写生字、新词；二、积存好词佳句；1、有感情朗读课文2、课文中的很多地方把蟋蟀当作人来写,如,“当四周很寂静

14、的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴； ”找出这样的句子读一读,再把它们誊写下来；三、领会写法,练笔运用；1、沟通学习收成,体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法；2、学习文中的表达方法,认真观看,写一个自己宠爱的小动物；写出这种小动物的特点；四、拓展阅读；1、沟通阅读昆虫记的感受；2、举荐阅读两只蟋蟀蟋蟀放蟋蟀回家；课后反思（五分钟）：敬重的各位专家、各位老师,大家好：诚心感谢全国小语会为我们青年老师的成长制造了这么好的学习和沟通的机会；参加这个 过程本身就足以让我感到特殊的幸运和满意,也会是我训练生涯中最珍贵的财宝；蟋蟀的住宅是学校六年制第九册第七组中的一篇课文,是法布尔写的一篇观看笔记

15、；说老实话,我抽到这篇课文仍有些抵触心情,初读这篇课文时爱好也不大,可能有些老师 和我有同感,觉得文章有点散,线索好像不太清楚；但是当我们沉到文本中,认真研读时,就会发觉,这篇课文不是依据蟋蟀修建住宅的次序写的：先选址再修建接着写修建好的 样子；而是依据法布尔的观看次序写的,先发觉住宅再观看特点继而想明白它的修建过程；而且法布尔在富有乐趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自 己生活的那种观赏和称赞；叶老曾经说道“作者思有路,遵路识斯真” ；“看整篇文章,要看 明白作者的思路；”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户；基于这样的解读,依据文本特点,为了简化教案,我们作了

16、一些尝试；时间有限,简洁说 三点；1、我们抓住了题眼“ 住宅 ”,循着作者的思路,带着同学好好地去观赏住宅,对住宅做进一 步的明白和新的发觉,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程,情感的升华水到渠成；而不是给同学一个“宏大工程 ” 的结论,要同学去论证这个结论；这 样就极大的敬重了同学的主体,真实地做到了让同学自主探究；5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、突出重点,留意文章内在的联系；从文原来说,主要写了住宅特点和修建两个方面；在 同学沟通自己的发觉和感悟时,依据同学普遍对住宅特点感

17、爱好的情形,我“ 以学定教、顺 学而导 ”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学习修建过程；在学习住 宅特点时,同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导同学将上 下文联系起来学,发觉段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒服的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分；通过今日的教案实践说明,这种“舍而不弃、上挂下联” 突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教案效率,适应孩子的需求；3、采纳多种方法,引导同学主动参加语文学习的过程；读是阅读教案最基本的方法,这节 课我是特别重视读的；除此之外,我仍运用了多种方法；比如在联系上下文读、对比读中 抓住关键词品排水优良、阳光

18、温顺；在读思议结合中品草“ 半掩 ”的高明；在读写迁移中品“巢穴 ” “住宅 ” “家” 之间的不同含义及文字背后的不怜悯感；同学在品尝语言魅力后,“体验 写话 ”,在我的眼中,这里是蟋蟀的 孩子们妙语连珠,令我惊喜；就这样让同学在“ 字 字珠玑 ”中品尝语言精妙,感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的佩服；仍有 老师创设情境,请同学“听话想象 ”,蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩,一个会劳动会 生活的小蟋蟀深深印在了他们心上；仍有课中准时捕获好的学习方法和习惯；如质疑、批注、边读边听边摸索；及最终的“ 吟诵昆虫记中的一段话” ；课外学习文中的表达方法写自己宠爱的小动物；这都是在想方设法引导同学主动参加语文学习的过程；正由于同学有了 主动参加的意识,课堂显得和谐并布满生命的活力；6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页