最新学校体育学(潘绍伟)PPT课件.ppt

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1、学校体育学学校体育学(潘绍伟潘绍伟)一、为何学习本课程？一、为何学习本课程？1.提高认识：提高认识：正确认识学校体育在学校教育中的作用正确认识学校体育在学校教育中的作用与地位。与地位。2.掌握知识：掌握知识：系统掌握学校体育的理论与方法。系统掌握学校体育的理论与方法。3.培养能力：培养能力：初步培养从事学校体育工作的教学、科初步培养从事学校体育工作的教学、科研能力。研能力。二、如何学习本课程？二、如何学习本课程？1.正确的学习态度。正确的学习态度。2.理论与实践相结合。理论与实践相结合。第二节第二节 我国学校体育思想的形成与发展我国学校体育思想的形成与发展一、西方体育和体育教育思想的早期传播一

2、、西方体育和体育教育思想的早期传播二、实用主义教育和自然体育学说的传入及二、实用主义教育和自然体育学说的传入及 其影响其影响三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的 影响影响第三节第三节 20 20世纪后期学校体育发展的新趋势世纪后期学校体育发展的新趋势一、社会转型与教育改革一、社会转型与教育改革二、终身教育与学校体育的新发展二、终身教育与学校体育的新发展三、新世纪中国学校体育课程改革三、新世纪中国学校体育课程改革分析与思考分析与思考1.1.试分析人文主义体育思想与科学体育思试分析人文主义体育思想与科学体育思想的区别与联系想的区别与联系.2.2.简述我国学校

3、体育思想的形成与发展简述我国学校体育思想的形成与发展.3.3.分析我国新世纪基础教育中体育与健康分析我国新世纪基础教育中体育与健康课程改革的主要特点课程改革的主要特点.第二章第二章 学校体育与学生的全面发展学校体育与学生的全面发展l正确认识与理解学校体育的地位和功能；正确认识与理解学校体育的地位和功能；l了了解解学学生生的的身身体体形形态态、机机能能、体体能能发发展展，心心理理发发展展和和社社会会发发展展的的特特点点，并并能能根根据据中中学学生生的的特特点点正正确确提提出出开开展展学学校校体体育育的的基基本本思思路路，将将所所学学知知识识运运用用到到学学校校体体育育实实践践中中，以促进学生的全

4、面发展。以促进学生的全面发展。第一节第一节 学校体育与学生身体发展学校体育与学生身体发展一、认识学生的身体发展一、认识学生的身体发展学生身体形态发育的主要特点学生身体形态发育的主要特点学生身体机能发育的主要特点学生身体机能发育的主要特点学生体能发展的主要特点学生体能发展的主要特点身体发展的内容身体发展的内容身身体体发发展展促进身体形态发展促进身体形态发展提高身体机能水平提高身体机能水平全面发展体能全面发展体能提高机体适应能力提高机体适应能力生长发育水平良好，体态生长发育水平良好，体态均匀健美，姿态正确均匀健美，姿态正确提高新陈代谢功能，及各提高新陈代谢功能，及各器官、系统工作效果器官、系统工作

5、效果发展与健康、运动技能相发展与健康、运动技能相关的体能，提高基本活动关的体能，提高基本活动能力能力对外界环境的适应能力，对外界环境的适应能力，对疾病的抵抗能力对疾病的抵抗能力二、学校体育对促进学生身体发展的作用二、学校体育对促进学生身体发展的作用促进身体形态正常发育，养成正确身体促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势姿势提高机能水平，全面发展体能提高机能水平，全面发展体能提高对外界环境的适应能力和对疾病的提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力抵抗能力三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求根据学生生长发育规律，合理安排各项体根据学生生长发育规律，合

6、理安排各项体育活动育活动根据学生身体机能发育特点，合理安排运根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷动负荷第二节第二节 学校体育与学生心理发展学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展一、认识学生的心理发展学生认识发展的特点学生认识发展的特点学生情感和意志发展的特点学生情感和意志发展的特点学生个性发展的特点学生个性发展的特点二、学校体育对促进学生心理发展的作用二、学校体育对促进学生心理发展的作用促进智力与能力的发展促进智力与能力的发展调节情绪，缓解心理压力调节情绪，缓解心理压力有助于情感的发展有助于情感的发展锻炼意志，增强进取心锻炼意志，增强进取心培养与形成健康的个性培养与形成健康的个性三

7、、在学校体育中提高学生心理发展水平的基三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求本要求把心理发展渗透到学校各项体育活动把心理发展渗透到学校各项体育活动激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯锻炼的习惯认识和尊重个性差异，发展学生个性认识和尊重个性差异，发展学生个性第三节第三节 学校体育与学生社会适应学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力一、认识社会适应及社会适应能力适应及社会适应适应及社会适应社会适应能力及社会化社会适应能力及社会化二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用有利于建立和谐的人际关系

8、，提高社会交有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力往能力有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力能力有利于培养学生良好的体育道德规范及协有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神作精神有利于培养学生的社会适应性有利于培养学生的社会适应性三、在学校体育中培养学生社会适应能力的基三、在学校体育中培养学生社会适应能力的基本要求本要求营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间间组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适

9、应能力应能力广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识识分析与思考分析与思考1.1.举例说明学校体育与学生身体发展的关系举例说明学校体育与学生身体发展的关系.2.2.举例说明学校体育与学生心理发展的关系举例说明学校体育与学生心理发展的关系.3.3.举例说明学校体育与学生社会适应能力的举例说明学校体育与学生社会适应能力的关系关系.第三章第三章 我国学校体育目标我国学校体育目标l正确认识学校体育的结构；正确认识学校体育的结构；l认认识识学学校校体体育育的的目目的的与与目目标标对对于于开开展展学学校校体育工作、提高体育工作效率的意义；体育工作、提高体育工作效率的意

10、义；l明确制定学校体育目标的应考虑的因素；明确制定学校体育目标的应考虑的因素；l正确把握我国学校体育目标的基本内容。正确把握我国学校体育目标的基本内容。第一节第一节 学校体育的结构学校体育的结构 学学校校体体育育是是指指在在以以学学校校教教育育为为主主的的环环境境中中，运运用用身身体体运运动动、卫卫生生保保健健等等手手段段，对对受受教教育育者者施施加加影影响响，促促进进其其身身心心健健康康的的有有目目的的有有计计划划有有组组织织的的教教育育活活动动。由由此此学学校校体体育育的的结结构构主主要要包包括括运运动动教教育育、健健康康教教育、教育活动和家庭中的体育育、教育活动和家庭中的体育等要素。等要

11、素。一、运动教育一、运动教育体育与健康课程体育与健康课程面向全体学生的课外体育活动面向全体学生的课外体育活动课余体育训练课余体育训练课余体育竞赛课余体育竞赛二、健康教育（营养、卫生、保健）二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育三、教育活动和家庭中的体育教育活动中的体育教育活动中的体育家庭中的体育家庭中的体育第二节第二节 学校体育目标的结构与功能学校体育目标的结构与功能一、学校体育目标的本质特征一、学校体育目标的本质特征一定的阶段性和终结性一定的阶段性和终结性不同指向的方向性不同指向的方向性激励进取的前瞻性激励进取的前瞻性具有一定的曲折性具有一定的曲折性二、学校体育目标的结构

12、二、学校体育目标的结构学校体育目的学校体育目的学校体育目标学校体育目标体育课程与教学目标、体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标课余体育训练目标体育课程与教学目标体育课程与教学目标l学学校校体体育育目目标标是是指指在在一一定定活活动动空空间间和和时时期期内内学学校校体体育育实实践所要达到的预期结果。是学校体育目的的具体化。践所要达到的预期结果。是学校体育目的的具体化。l体体育育与与健健康康课课程程目目标标是是一一定定的的体体育育目目的的在在体体育育课课程程领领域域的的具具体体化化，是是对对学学生生通通过过体体育育课课程程学学

13、习习所所要要达达到到的的预预期期学学习习结结果果的的陈陈述述，它它一一般般是是由由国国家家的的体体育育课课程程标标准准明明确确规定的。规定的。l体体育育与与健健康康课课程程的的领领域域目目标标：学学习习领领域域是是在在体体育育课课程程中中按按学学习习目目标标与与内内容容标标准准性性质质的的不不同同划划分分的的学学习习范范畴畴。即即：运运动动参参与与、运运动动技技能能、身身体体健健康康、心心理理健健康康和和社社会会适适应应五个领域。五个领域。l体体育育与与健健康康课课程程水水平平目目标标：学学习习水水平平是是根根据据学学生生的的身身心心发发展展特特征征，学学生生达达到到的的体体育育课课程程目目标

14、标的的程程度度和和所所学学习习内内容的特点划分的等级。包括六个水平。容的特点划分的等级。包括六个水平。l体体育育教教学学目目标标是是预预期期的的学学生生在在体体育育教教学学的的实实际际情情景景中中产产生的学习结果或学习活动预期达到的标准。生的学习结果或学习活动预期达到的标准。三、学校体育目标的功能三、学校体育目标的功能为学校体育内容和教学方法的选择提供依据为学校体育内容和教学方法的选择提供依据为学校体育活动的组织提供依据为学校体育活动的组织提供依据为学校体育评价提供依据为学校体育评价提供依据第三节第三节 学校体育目标的制定学校体育目标的制定一、制定学校体育目标应考虑的几个因素一、制定学校体育目

15、标应考虑的几个因素学生的需要学生的需要社会的需要社会的需要体育学科的功能与发展体育学科的功能与发展二、制定学校体育目标的取向二、制定学校体育目标的取向“普遍性目标普遍性目标”取向取向“行为目标行为目标”取向取向“生成性目标生成性目标”取向取向“表现性目标表现性目标”取向取向三、制定学校体育目标的要求三、制定学校体育目标的要求第四节第四节 我国现行的学校体育目标我国现行的学校体育目标一、我国学校体育目的一、我国学校体育目的二、我国学校体育目标二、我国学校体育目标总目标总目标体育与健康课程目标体育与健康课程目标第五节第五节 我国学校体育目标的实现我国学校体育目标的实现一、实现我国学校体育目标的基本

16、途径一、实现我国学校体育目标的基本途径体育与健康课体育与健康课(基本途径基本途径)课外体育活动课外体育活动(重要组织形式重要组织形式)其他体育健身活动其他体育健身活动二、实现我国学校体育目标的基本要求二、实现我国学校体育目标的基本要求全面贯彻教育方针，面向全体学生全面贯彻教育方针，面向全体学生以整体观点开展学校体育工作以整体观点开展学校体育工作处理好继承与发展，学习与创新的关系处理好继承与发展，学习与创新的关系加强体育师资队伍建设加强体育师资队伍建设加强学校体育的教学、科学研究加强学校体育的教学、科学研究要保证必要的物质条件要保证必要的物质条件加强领导，科学管理加强领导，科学管理分析与思考分析

17、与思考1.1.举例说明学校体育目标对学校体育实践举例说明学校体育目标对学校体育实践的影响的影响.2.2.谈谈你对体育与健康课程目标的认识谈谈你对体育与健康课程目标的认识.第二篇第二篇 体育课程与体育实施体育课程与体育实施第四章第四章 体育课程的学科基础与编制体育课程的学科基础与编制第五章第五章 体育课程的实施体育课程的实施第六章第六章 体育教学体育教学第七章第七章 体育课程学习与指导体育课程学习与指导第八章第八章 体育课程资源的开发与利用体育课程资源的开发与利用第四章第四章 体育课程的学科基础与编制体育课程的学科基础与编制l通过本章的学习，掌握体育课程的性质通过本章的学习，掌握体育课程的性质与

18、特点；与特点；l认识体育课程的学科基础；认识体育课程的学科基础；l理解体育课程编制的流程。理解体育课程编制的流程。第一节第一节 体育课程的特点体育课程的特点一、课程的含义一、课程的含义课程即一种行动计划课程即一种行动计划（对教师而言）（对教师而言）；课程是课程是“儿童在教师指导下所获得的所有儿童在教师指导下所获得的所有经验经验”（对学生而言）（对学生而言）；课程即学科内容课程即学科内容（对研究而言）（对研究而言）。二、体育课程的概念二、体育课程的概念体育课程是一门学科体育课程是一门学科体育课程是活动体育课程是活动体育课程是体育教师的行动计划体育课程是体育教师的行动计划 三、体育课程的特点三、体

19、育课程的特点体育课程是运动认知性课程体育课程是运动认知性课程体育课程是生活教育课程体育课程是生活教育课程体育课程是情意类课程体育课程是情意类课程体育课程是综合性课程体育课程是综合性课程 体育实践课程的特点：体育实践课程的特点：（一）共同点：（一）共同点：与文化课比较与文化课比较1 1、教育性、教育性2 2、有领导性、有领导性3 3、间接性、间接性4 4、双边性、双边性5 5、艺术性、艺术性（二）不同点：（二）不同点：体育实践课独具的特点体育实践课独具的特点 1 1、身体活动的实践性；、身体活动的实践性；2 2、教学形式的多样性；、教学形式的多样性；4 4、人际交往的复杂性；、人际交往的复杂性；

20、3 3、教学方法的灵活性；、教学方法的灵活性；5 5、教学效果的全面性。、教学效果的全面性。第二节第二节 体育课程的学科基础体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基础一、体育课程的生物学基础1 1、人体生理机能适应性规律、人体生理机能适应性规律 人人体体承承受受一一定定的的负负荷荷后后，其其机机能能会会发发生生一一系系列列的的变变化化，这这一一变变化化过过程程可可分分为为四四个个阶阶段段：工工作作阶阶段段、相相对对恢恢复复阶阶段段、超超量量恢恢复复阶阶段段与与复复原原阶阶段段。这一过程可用下图表示：这一过程可用下图表示：工作阶段工作阶段相对恢复相对恢复阶段阶段超量恢复超量恢复阶段阶段复原阶段复

21、原阶段2 2、人体生理机能活动能力变化规律、人体生理机能活动能力变化规律 段段 阶阶 升升上上相对稳定阶段相对稳定阶段下下 降降 阶阶 段段准备部分准备部分基本部分基本部分结束部分结束部分3 3、体能发展的适应性规律、体能发展的适应性规律二、体育课程的心理学基础二、体育课程的心理学基础1 1、动作技能形成的心理规律、动作技能形成的心理规律 体体育育教教学学中中，学学生生掌掌握握动动作作的的心心理理过过程程可可以以分分为为三三个个阶阶段段：粗粗略略掌掌握握动动作作阶阶段段、改改进进和和提提高高动作阶段、巩固与运用自如阶段动作阶段、巩固与运用自如阶段。粗略掌握动作阶段粗略掌握动作阶段 心心理理特特

22、点点：大大脑脑皮皮层层兴兴奋奋与与抑抑制制相相互互转转化化的的灵灵敏性差，处于泛化阶段。敏性差，处于泛化阶段。动动作作特特点点：肌肌肉肉紧紧张张，动动作作不不协协调调，错错误误、多多余动作多。余动作多。教教学学任任务务：明明确确动动作作的的正正确确概概念念，建建立立正正确确的的动作表象。动作表象。教学方法与手段：教学方法与手段：A A、恰当地运用示范、讲解；、恰当地运用示范、讲解；B B、多采用辅助性练习与诱导性练习；、多采用辅助性练习与诱导性练习；C C、多采用保护、帮助的方法。、多采用保护、帮助的方法。改进与提高动作阶段改进与提高动作阶段 心心理理特特点点：大大脑脑皮皮层层兴兴奋奋与与抑抑

23、制制相相互互转转化化的的灵灵敏性有所加强，处于分化阶段。敏性有所加强，处于分化阶段。动动作作特特点点：错错误误、多多余余动动作作减减少少，协协调调性性提提高高，但动作不够熟练、精确。但动作不够熟练、精确。教教学学任任务务：加加深深对对动动作作结结构构内内在在联联系系的的理理解解，提高动作质量，建立动作定型。提高动作质量，建立动作定型。教学方法与手段：教学方法与手段：A A、大量采用各种练习法；、大量采用各种练习法；B B、随时发现和纠正错误动作；、随时发现和纠正错误动作；C C、有选择的进行示范、讲解；、有选择的进行示范、讲解；D D、加强身体素质练习；、加强身体素质练习；E E、适当保护，尽

24、量结束助力性的帮助方法。、适当保护，尽量结束助力性的帮助方法。巩固与运用自如阶段巩固与运用自如阶段 心心理理特特点点：大大脑脑皮皮层层兴兴奋奋过过程程高高度度集集中中，兴兴奋奋与抑制相互转化的灵敏性高。与抑制相互转化的灵敏性高。动动作作特特点点：完完成成动动作作准准确确、协协调调、轻轻松松、自自如如，达到自动化得的程度，形成了动力定型。达到自动化得的程度，形成了动力定型。教学任务：教学任务：巩固与发展动作定型。巩固与发展动作定型。教学方法与手段：教学方法与手段：A A、改进动作细节；、改进动作细节；B B、反复进行成套动作练习；、反复进行成套动作练习；C C、进一步提高身体素质；、进一步提高身

25、体素质；D D、组织学生相互帮助、相互评价、相互指导。、组织学生相互帮助、相互评价、相互指导。2 2、人体心理活动变化规律、人体心理活动变化规律 段段 阶阶 升升上上相对稳定阶段相对稳定阶段下下 降降 阶阶 段段准备部分准备部分基本部分基本部分结束部分结束部分3 3、学习认知的身体实践性、学习认知的身体实践性4 4、非智力因素在学习过程中的重要性、非智力因素在学习过程中的重要性三、体育课程的社会学基础三、体育课程的社会学基础 体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。四、体育课程的教育学基础四、体育课程的教育学基础 体育课程最终是为了教育学生成为全面发展体育课

26、程最终是为了教育学生成为全面发展的社会有用人才。的社会有用人才。五、体育课程的哲学基础五、体育课程的哲学基础 辩证的发展观是体育课程实施者必须具备的辩证的发展观是体育课程实施者必须具备的思想武器。思想武器。第三节第三节 体育课程的编制体育课程的编制体育课程的编制包括三个阶段：体育课程的编制包括三个阶段：体育课程设计阶段体育课程设计阶段l制定体育课程计划制定体育课程计划l制定体育课程标准制定体育课程标准l编写体育教材编写体育教材体育课程实施阶段体育课程实施阶段l在体育课程实施过程中，在体育课程实施过程中，体育教师体育教师和和学生学生是最是最重要的角色。重要的角色。l应考虑因素有：安排课程表，明确

27、体育课程内应考虑因素有：安排课程表，明确体育课程内各教学内容的开设顺序和时间分配；确定并分各教学内容的开设顺序和时间分配；确定并分析教学任务；研究所教学生的学习活动和个性析教学任务；研究所教学生的学习活动和个性特征；选择并确定与学生学习风格相适应的教特征；选择并确定与学生学习风格相适应的教学模式；对具体的教学单元和课的类型进行规学模式；对具体的教学单元和课的类型进行规划；组织并开展相应的教学活动；评价教学活划；组织并开展相应的教学活动；评价教学活动的过程和结果，为改进下一轮的体育课程实动的过程和结果，为改进下一轮的体育课程实施提供反馈信息。施提供反馈信息。体育课程评价阶段体育课程评价阶段l对学

28、生的体育学习评价对学生的体育学习评价l对体育教师的教学评价对体育教师的教学评价l对体育课程建设评价对体育课程建设评价第四节第四节 体育课程标准的制定体育课程标准的制定l体育课程标准是国家教育主管部门制定与体育课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件。达到水平的基本文件。l它体现了国家对不同学段学生在体育与健它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。社会适应能力等方面的基本要求。l正确把握体育课程标准制定的理念与设计

29、正确把握体育课程标准制定的理念与设计思路对于体育课程实施具有重要的指导作思路对于体育课程实施具有重要的指导作用。用。一、体育课程标准制定的理念一、体育课程标准制定的理念坚持坚持“健康第一健康第一”的指导思想的指导思想改革课程内容和教学方式改革课程内容和教学方式强调以学生发展为中心，重视学生的主强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习体地位，帮助学生学会学习激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础长的形成，奠定学生终身体育的基础 二、体育与健康课程的设计思路二、体育与健康课程的设计思路 体育根据课程目标确定课程内容标准

30、体育根据课程目标确定课程内容标准根据课程内容特征确定必修内容根据课程内容特征确定必修内容根根据据学学生生的的需需求求和和爱爱好好，加加大大运运动动技技能能学习的自主选择性学习的自主选择性根根据据可可操操作作性性和和可可观观察察性性要要求求确确定定具具体体的学习目标的学习目标根据课程的发展性要求建立评价体系根据课程的发展性要求建立评价体系 三、新体育课程标准下的教师角色的转变三、新体育课程标准下的教师角色的转变体体育育教教师师由由体体育育课课程程的的“执执行行者者”变变为为“设设计计者者”。开发体育教学资源开发体育教学资源 安排课程进程安排课程进程 设计教学活动设计教学活动体体育育教教师师由由知

31、知识识技技能能的的“传传授授者者”变变为为“指指导导者者”。体体育育教教师师由由体体育育教教学学的的“控控制制者者”转转变变为为学学生生发发展的展的“合作者合作者”。体体育育教教师师由由裁裁判判学学生生成成绩绩的的“法法官官”,”,变变为为学学生生成长的成长的“促进者促进者”。体体育育教教师师由由知知识识技技能能的的“复复制制者者”变变为为“研研究究者者”分析与思考分析与思考1.1.新的课程改革形势下，体育教师的角色新的课程改革形势下，体育教师的角色有何变化？有何变化？2.2.实地调查长沙市某所中小学是如何根据实地调查长沙市某所中小学是如何根据体育与健康课程标准体育与健康课程标准,制定本校的体

32、育与制定本校的体育与健康课程的具体实施方案的健康课程的具体实施方案的,并就该方案并就该方案进行分析进行分析.第五章第五章 体育课程的实施体育课程的实施l通通过过本本章章的的学学习习，正正确确认认识识实实施施体体育育课课程的本质、取向和策略；程的本质、取向和策略；l了了解解体体育育课课程程实实施施过过程程及及其其在在实实施施过过程程中应正确认识与处理好的问题。中应正确认识与处理好的问题。一、体育课程实施的概念一、体育课程实施的概念 体体育育课课程程实实施施是是根根据据体体育育课课程程标标准准所所确确定定的的课课程程性性质质、目目标标、内内容容框框架架和和所所指指导导的的教教学学原原则则、评评价价

33、建建议议等等，参参照照所所选选用用教教科科书书的的体体系系结结构构、内内容容材材料料，呈呈现现方方式式等等，结结合合体体育育教教师师自自身身的的教教学学素素养养、经经验验、风风格格，从从学学生生学学习习水水平平、志志趣趣、习习惯惯以以及及教教学学设设备备、资资源源、环环境境等等条条件件出出发发，有有目目的的、有有计计划划、有有组组织织地地实实践践呈呈现现体体育育课课程程本本质质、体体现现体体育育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。课程价值、实现体育课程目标的综合过程。第一节第一节 体育课程实施的本质体育课程实施的本质二、体育课程实施的本质二、体育课程实施的本质 体体育育课课程程实实施施是是调

34、调和和影影响响体体育育课课程程实实施施诸诸因因素素，平平衡衡体体育育课课程程理理想想与与实实施施情情境境的的系系列列关关系系，创创造造体体育课程教学新文化的过程。育课程教学新文化的过程。第一，第一，现实性。现实性。指体育课程实施的现实情境性。指体育课程实施的现实情境性。第第二二，适适应应性性。体体育育课课程程实实施施是是教教师师根根据据实实际际情况对体育课程目标、内容和方法进行调试的过程。情况对体育课程目标、内容和方法进行调试的过程。第第三三，创创造造性性。体体育育课课程程实实施施是是一一个个再再创创造造过过程程，体体育育教教师师是是自自己己课课堂堂里里的的体体育育课课程程决决策策者者，是是一

35、一个个将将体体育育课课程程标标准准与与计计划划转转变变为为具具体体教教学学计计划划的的设计者和开发者。设计者和开发者。第二节第二节 体育课程实施的取向与策略体育课程实施的取向与策略一、课程实施的取向一、课程实施的取向 忠实取向忠实取向 相互适应取向相互适应取向 创生取向创生取向二、实施体育课程改革策略应注意的问题二、实施体育课程改革策略应注意的问题体体育育课课程程实实施施策策略略的的选选择择要要因因地地制制宜宜、因因时制宜、综合发展时制宜、综合发展重视对体育教师的培训重视对体育教师的培训重视发挥学校在体育课程实施中的作用重视发挥学校在体育课程实施中的作用构建体育课程改革的网络状系统构建体育课程

36、改革的网络状系统三、体育课程实施的过程三、体育课程实施的过程起始阶段起始阶段实施阶段实施阶段维持阶段维持阶段第三节第三节 体育课程标准的实施体育课程标准的实施一、正确处理体育课程实施与计划的关系一、正确处理体育课程实施与计划的关系制定合适的实施计划制定合适的实施计划开展交流开展交流提供支持提供支持二、提高人们参与的积极性二、提高人们参与的积极性充分依靠全体参与者共同协作充分依靠全体参与者共同协作正确对待不同的观点正确对待不同的观点以发展的观点对待体育课程改革以发展的观点对待体育课程改革掌握体育课程改革的良好时机掌握体育课程改革的良好时机 分析与思考分析与思考1.1.体育课程实施的概念和本质是什

37、么？体育课程实施的概念和本质是什么？2.2.体育课程实施过程中如何提高体育教师体育课程实施过程中如何提高体育教师参与改革的积极性？参与改革的积极性？第六章第六章 体育教学体育教学l通过本章的学习，正确认识体育教学的通过本章的学习，正确认识体育教学的过程、体育教学目标、体育教学组织形过程、体育教学目标、体育教学组织形式的分类与运用；式的分类与运用；l初步掌握现代体育教学方法的运用时机初步掌握现代体育教学方法的运用时机与注意事项；与注意事项；l学会体育课堂组织管理和体育学习评价学会体育课堂组织管理和体育学习评价的基本方法。的基本方法。第一节第一节 体育教学的本质与特征体育教学的本质与特征一、体育教

38、学的概念一、体育教学的概念 不同学者的解释：不同学者的解释：强调体育教学的双边性强调体育教学的双边性强调体育教学的教育性强调体育教学的教育性强调体育教学的技能传习强调体育教学的技能传习 体体育育教教学学是是在在学学生生与与体体育育教教师师的的共共同同参参与与下下，有有目目的的、有有计计划划地地体体育育认认知知、身身体练习、情感和交往活动。体练习、情感和交往活动。二、体育教学的特点二、体育教学的特点 体育教学过程的本质体育教学过程的本质 体育教学过程是一个多目标、多层次、体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程。多形式的过程。体育教学过程的特点体育教学过程的特点身体直接参与身体直接参与体力

39、与智力活动相结合体力与智力活动相结合身体承受一定的运动负荷身体承受一定的运动负荷第二节第二节 体育教学目标与制定体育教学目标与制定一、体育教学目标的概念一、体育教学目标的概念l体体育育教教学学目目标标是是学学生生在在体体育育教教学学的的实实际际情情景景中中预预期期产产生生的的学学习习结结果果或或学学习习活活动动预预期期要达到的标准。要达到的标准。l体体育育教教学学目目标标是是由由体体育育教教师师指指定定的的，具具有有较较强强的的灵灵活活性性、实实用用性性；指指导导具具体体的的体体育育教教学学活活动动，为为具具体体的的教教学学过过程程与与活活动动的的定定向。向。二、体育教学目标的制定二、体育教学

40、目标的制定制定体育教学目标的程序制定体育教学目标的程序分析教学对象：体能、技能、知识基础等分析教学对象：体能、技能、知识基础等分析教学内容：特点、功能分析教学内容：特点、功能编制体育教学目标编制体育教学目标制定体育教学目标的基本要求制定体育教学目标的基本要求整体性整体性连续性连续性层次性层次性体育教学目标陈述体育教学目标陈述明确目标的行为主体是学生明确目标的行为主体是学生准确使用行为动词准确使用行为动词规定学习条件规定学习条件说明预期结果说明预期结果制定体育教学目标的注意事项制定体育教学目标的注意事项与体育课程目标相关与体育课程目标相关有教育价值有教育价值目标描述要准确目标描述要准确充分考虑学

41、生的实际充分考虑学生的实际找到学生与内容的结合点找到学生与内容的结合点合理的目标分类合理的目标分类及时调整及时调整第三节第三节 体育教学内容体育教学内容一、体育教学内容的含义一、体育教学内容的含义体育教学内容的概念体育教学内容的概念体体育育教教学学内内容容是是那那些些以以体体育育教教育育为为目目的的，以以身身体体练练习习、运运动动技技能能学学习习和和教教学学比比赛赛等等为为形形式式，经经过过组组织织加加工工后后的的，可可以以在在教教学学环境下进行的内容的总称。环境下进行的内容的总称。体体育育教教学学内内容容是是体体育育教教学学中中传传授授给给学学生生的的体体育育基基本本知知识识、技技术术、技技

42、能能的的总总称称。包包括括身体练习及体育基本知识两大类。身体练习及体育基本知识两大类。体育教学内容的特点体育教学内容的特点身体运动性身体运动性健身性健身性娱乐性娱乐性非阶梯性非阶梯性二、体育教学内容的选择二、体育教学内容的选择体育教学内容选择的依据体育教学内容选择的依据体育教学的目标体育教学的目标体育教学内容的科学性与有效性体育教学内容的科学性与有效性学生与社会的实际学生与社会的实际学校教育整体目的学校教育整体目的体育教学内容选择的原则体育教学内容选择的原则基础性基础性实用性实用性兴趣性兴趣性科学性科学性体育教学内容选择的过程体育教学内容选择的过程用教育的观点审视现有的体育素材用教育的观点审视

43、现有的体育素材根据体育教学的目标对体育运动进行整合根据体育教学的目标对体育运动进行整合选择运动项目选择运动项目根据不同的教学目标选择有效的运动项目根据不同的教学目标选择有效的运动项目可行性（实施的条件）分析可行性（实施的条件）分析 第四节第四节 体育教学方法体育教学方法一、体育教学方法的概念一、体育教学方法的概念 体育教学方法是在体育教学过程中，为体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。所采取的教与学方式的总称。二、体育教学方法的选择与运用二、体育教学方法的选择与运用体育教学方法的选择体育教学方法的

44、选择1.体育教学的目标体育教学的目标2.体育教学内容的特点体育教学内容的特点3.学生的实际情况学生的实际情况4.体育教师的条件体育教师的条件体育教学方法的运用体育教学方法的运用1.整体性整体性2.启发性启发性3.灵活性灵活性三、常用体育教学方法介绍三、常用体育教学方法介绍语言法语言法 语言法是指教师在教学过程中，运用各种语言法是指教师在教学过程中，运用各种 表达方式的语言进行教学，使学生掌握学习内表达方式的语言进行教学，使学生掌握学习内 容和指导学生进行练习的一种方法。容和指导学生进行练习的一种方法。主要有主要有讲解、口令和指示、口头评定成绩、讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我

45、暗示问答法、默念和自我暗示等形式。等形式。1.1.讲解法讲解法 概念（概念（见书见书102页页）运用要求运用要求 A.A.讲解要明确目的；讲解要明确目的；C.C.讲解要精炼、生动；讲解要精炼、生动；如何精炼？如何精炼？a.把方法提炼成要领把方法提炼成要领 b.利用术语讲解利用术语讲解 c.运用口诀运用口诀如何生动？如何生动？善于使用比喻善于使用比喻 D.D.讲解要富有启发性；讲解要富有启发性；E.E.讲解要注意时机。讲解要注意时机。B.B.讲解要准确，符合学生的接受程度；讲解要准确，符合学生的接受程度；2.2.口令和指示口令和指示 口令：口令：见书见书102页页 要求：要求：准确、准确、宏亮、

46、宏亮、节奏分明、节奏分明、富有力度。富有力度。指示指示：见书见书103页页 要求：要求：简洁、简洁、及时。及时。3.3.口头评价：口头评价：见书见书103页页 要求：要求：以鼓励为原则，以肯定为主。以鼓励为原则，以肯定为主。4.4.口头汇报：口头汇报：见书见书103页页 要求：要求：及时，有针对性。及时，有针对性。5.5.默念和自我暗示：默念和自我暗示：见书见书103页页 清晰、清晰、要求：要求：注意培养学生的习惯。注意培养学生的习惯。（二）直观法（二）直观法（见书（见书103）1.1.动作示范动作示范 概念（概念（见书见书103页页）运用要求运用要求 A.A.目的明确，灵活运用；目的明确，灵

47、活运用；B.B.示范要正确；示范要正确；示范方式示范方式常速示范常速示范 慢速示范慢速示范 重点示范重点示范建立完整动作概念。建立完整动作概念。展示动作的内在结构。展示动作的内在结构。显示动作重点、难点。显示动作重点、难点。C.C.选择正确的示范位置及示范面；选择正确的示范位置及示范面；正正确确示示范范准确准确 熟练熟练动作的技术规格正确。动作的技术规格正确。动作连贯、无遗忘、不拖泥带水。动作连贯、无遗忘、不拖泥带水。动作不生硬、自如。动作不生硬、自如。轻松轻松 优美优美动作协调、流畅，给人以美感。动作协调、流畅，给人以美感。示范位置示范位置便于学生观察、学习。便于学生观察、学习。示范面示范面

48、正、镜面示范正、镜面示范 侧面示范侧面示范 背面示范背面示范技术简单的左右动作。技术简单的左右动作。动作属前后结构。动作属前后结构。动作方向、路线变化多，动作方向、路线变化多，结构复杂。结构复杂。D.D.示范要与讲解相结合。示范要与讲解相结合。2.2.教具、模型演示法教具、模型演示法 3.电影、电视、录像等多媒体技术电影、电视、录像等多媒体技术 4.助力和阻力助力和阻力 5.定向和领先定向和领先 （三）（三）完整法完整法 1.1.概念概念（见书见书104页页）2.2.特点分析特点分析 优点：优点：保持了动作结构的完整，便于学生从整保持了动作结构的完整，便于学生从整体上掌握动作。体上掌握动作。缺

49、点：缺点：不便于学生对动作细节尤其是困难环节不便于学生对动作细节尤其是困难环节的学习与掌握。的学习与掌握。3.3.运用时机运用时机 动作简单，学生容易掌握时；动作简单，学生容易掌握时；动作复杂，但分解教学会明显破坏动作动作复杂，但分解教学会明显破坏动作各部分之间的内在联系。各部分之间的内在联系。4.4.运用要求运用要求 简单动作应完整练习。简单动作应完整练习。复杂的完整动作应先突出重点，可先要复杂的完整动作应先突出重点，可先要求掌握动作的技术基础，再逐步掌握细节。求掌握动作的技术基础，再逐步掌握细节。简化动作的要求。简化动作的要求。广泛采用辅助性和诱导性练习。广泛采用辅助性和诱导性练习。（四）

50、分解法（四）分解法 1.1.概念概念（见书见书105页页）2.2.特点分析特点分析 优点：优点：A A、简化教学过程，缩短教学时间。、简化教学过程，缩短教学时间。缺点：缺点：易割裂动作的内在联系，破坏动作的整易割裂动作的内在联系，破坏动作的整体性。体性。3.3.运用时机运用时机 动作复杂且可分解，运用完整法难以动作复杂且可分解，运用完整法难以掌握时。掌握时。B B、提高学习信心，有利于掌握动作。、提高学习信心，有利于掌握动作。动作的某部分需要细微加工、强化时。动作的某部分需要细微加工、强化时。4.4.运用要求运用要求 划分部分时，应注意各部分的有机联系，划分部分时，应注意各部分的有机联系，防止