课题阶段研究计划总结三阶段.doc

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1、第一阶段课题研究方案一、课题研究的目的随着课程教材改革的实验工作的推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式与学生的学习方式也在发生变化。课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教转向注重学生的“学。这一变化，带来了课堂教学模式的变化。为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，提高教学质量，深入研究教学评价具有不可低估的作用。课题组在校长的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律，建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研气氛而奠定根底；以深化课题研究为中心轴，充分发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研能力的师资队伍而

2、起到了中坚核心的作用。二、本阶段需要完成的工作：1.组织分工，制定方案，为课题研究有效地开展工作提供有力的保障。2.组织课题组成员学习，研讨初中语文教学指导思想，并分学段开展研讨活动，力求吃透理解教材编写意图。3. 课题组成员共同探讨各种方法、研究教学途径。1、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。2、课题阶段研讨会研究方法：1.文献研究法。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点与支持性理论，有针对性制定研究方案与指导实践。2.行动研究法。要求课题组成员采用行动研究法对初中语文每单元各课时进展研究，在教学实际中探求最正确教学设计。完成研究任务的可行性分析我校有一支思想责任过硬、业务精

3、良的语文教师队伍。课题组教师，学历达标，教学经历丰富，教学实绩突出，他们多为县、校级中青年骨干教师。对语文教学与信息技术有一定的教学实践体会与经历，有的成员曾先后参加过省、市、县课题研究，数篇论文在省、市、县各级发表或交流。为了适应新的课程要求，更好地用了初中语文教材，必须在教研上具有“实践性、科学性、实用性、前瞻性的研究课题，此课题正好表达了这些要求。第一阶段课题研究总结课题研究以来，全组语文教师积极投入课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建立一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果为主要内容的语文课题研究系统模式。课题研究取得的成就一、明

4、确职责、分工协作，为课题研究有效地开展工作提供了有力的保障。 在半年的摸索中，根本明确了课题研究工作的职责、任务，工作一步步标准，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥了火车头的作用，得到学校领导与教师的高度认可。二、教学工作以课题为中心，营造学校科研气氛，表达自身的研究价值 回忆一年，课题组成员围绕?中学语文课堂教学有效性研究?课题着手进展了以下重要的工作： 1、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。在语文教学活动中表达特色，融入理念，注重指导，发挥了课题组的带动与辐射作用。应该说，以这样的研究课推广、完善学校的课题研究工作无疑是有力的促进作用。

5、那些个性化的做法，先进的理念，科学的设计中都能感觉到课题组集体的智慧在闪耀光辉。2、课题阶段研讨会。课题组每次研讨会有中心，有主题，有结论，对于总结提炼课题实施中的经历，形本钱校的语文教学特色理论有起着了不可磨灭的作用。研讨会中，课题组成员对课题研究进展了总结，对实验过程中的困惑进展了探讨，对阶段实施目标的科学性，实效性及时地调整。应该说，每一项总结研讨，都能看到课题研究喜人的进展，都能感受到课题组教师求真务实，严谨科学的课题研究态度，课题研究根植课堂，研讨那么将实践上升为理论，将教师的研究聚集在“潜能，使课题研究过程中的经历成果，操作成果及时地整理、完善，让课题研究在扎实中闪现认识成果的火花

6、！三，学生的语文的学习兴趣得到了激发与延续。通过与研究前状况的比拟，学生学习语文热情提高了，表达在他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常生活中喜欢用普通话说讲故事、对话、演讲等。通过调查问卷与上期末检测成绩收集的各种资料进展比拟，学生学习语文的积极性比以往有了很大的提高。四，教师的教研积极性与学生的学习能力不断提高。课题组的教师通过一系列的研究活动，提高了自身的教研积极性与能力，表达在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面。教师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等。一种良好的教研风气已在课题组内逐渐形成。学生充分体验到教师鼓励的愉悦，极大地激发起学习的兴趣，树立了自信

7、心，主动参与到学习中来。课题研究中存在的问题我们虽然取得了一些成果，但受教师自身条件与学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。目前课题研究存在的主要问题有以下几个：一，在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少专家引领，研究与思考缺乏深度。二，课题研究形成的“建立一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果语文课题研究系统模式，还没有进展进一步的研究与实验。三，课题研究中过分强调了学生认知策略的优化，无视了情感策略的优化。课题研究下阶段的对策一、完善课题管理体制，工作一步步标准，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥火车头的作

8、用。二，在下一个阶段的研究活动中，要进一步总结经历，多方面学习活动教学与教育方面的资讯，想方设法搜集各种相关的资料。有可能的话请课题组的专家、教授到我校进展听课、指导、帮助，争取能够按时完成我们的研究。加强对该课题的理论研究与分析，加深研究与思考的力度。三，重视情感教育1、实施情感教学策略，激发学生的学习兴趣及内在学习动力。2、帮助学生克制消极情绪，增强克制困难的意志力与自信心。我们的课题研究工作还只是刚刚开场。大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，只有这样，课题研究工作才能顺利进展。第二阶段阶段方案 当前，全国各地课程改革正在如火如荼地进展，也取得了一定的

9、成效，但存在问题不少，步伐不够大。这就要求我们继续深入研究课程改革理念，把全新的教育理念运用到教学中，切实提高教学质量。我想，语文教师除了研究教学理念外，首先还应该对初中语文教学有通盘的了解，从全局上审视语文教学，让分散的各个阶段的教学能够有机联系起来，这样才能够全方位地开展学生的语文素养。 下面，我就语文课改初期教学谈一些我们不成熟的做法，敬请批评指正。 从纵向角度来说，结合我校实际，我们认为课改初期的语文教学可分为下面几个阶段： 一、准备阶段 1参加初期课改先进理论学习 2备课组学习研讨 通过理论学习，到达： 较全面地了解与深入理解课改理论； 了解外地课改动态，尤其是值得学习的先进经历与必

10、须引以为戒的教训； 了解课程总目标及初中阶段的教学目标与要求。 可能有一些教师对课程总目标很熟悉，却对各个学段的具体教学目标及要求不很了解，所以我们专门安排了一个时间来学习，让教师们了解初中阶段的具体教学目标与要求，以把握好教学的具体标高。 了解初中阶段语文教材的内容、构造、体例编系，让教师能够从整体上把握语文教材；并深入研读教材，在独立钻研设计的根底上，进展交流研讨，为课改教学开好局、迈好步做充分准备。 听取课改先行者的经历介绍，交流研讨，补缺补漏，取长补短。 二、教学初期研究阶段 本阶段的主要任务是： 1、研究“学案的编写，研究教学目标的设计与学法指导。设计与编制便于操作的“学案是使用“学

11、研练的重要环节，也是教学成败的一个关键点之一。“学案编制主要遵循三个统一的原那么： 1、理清教与学之间的关系，梳理知识构造体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍与实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进展知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习与问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用与价值。实现教为主导、学为主体的原那么，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法与时机，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。2、引导学生独立思考，实现掌握知识学会与开展能力会学的统一，表达启发性原那么，使“先学学

12、案成为学生掌握学科知识体系与学科学习方式的载体、教师导学的根本依据。提供适当的学习方法与学习策略指导，促发学生的自主学习意识与能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识与创新意识的开展，引导学生的主动探索与积极思考 3、实现个性开展与全面开展的统一。“预习案的 编写应该服从学生身心开展的特点与实际需要，充分考虑与适应不同层次学生的实际能力与知识水平，使“预习案具有较大的弹性与适应性。提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反应与评价，进一步明确在整个学习过程中的目的 4、教师不仅要求应该明确课程标准与教材知识的构造体系，而且还要求教师学习必要的教育与心理学理论，特别是

13、有关认知心理学学习理论与教学设计理论、建构主义学习与教学理论，使教师在编写“先学学案的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强“先学学案的针对性与实用性。 2、研究“学案的设计程序，进展学生良好自学习惯的培养策略的研究 “学案的落实那么主要表达在课堂教学过程中，处理好“先学与后教的关系因此在教学过程中如何表达“学案的作用、发挥“学案本身的价值那么是“学研练的核心。“学、研、练法这种借助于先学“学案进展的课堂教学模式是一种主体性的教学活动，它要求尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论与相互质疑。在实践操作中可以采用三种具体的教学程序。 1、诱导式：提问讨论归纳练习 “诱导式程序一般用于新

14、授课的教学，就是在学生预习的根底上，首先通过提问与讨论解决学生普遍存在的问题，无需教师做全面的讲解，也防止了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的根底上做出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，一般要求由学生自己来阐述最后的结论。 实际上，学生在“学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步稳固与加深认识，完善与纠正各种错误的观念与观点。这种课型是目前使用最多的一种。 2、开放式：质疑探究小结应用 “开放式教学设计程序一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系与学会如何将

15、知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性与探讨性。此种课型的“拓展训练中所涉及的知识往往是一些较难的知识点，所设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生多角度的理解，以利于学生充分发挥自己的创造性与想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习与交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者与指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点与见解的教学情境，提供必要的探究条件与手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识与所提出的解决问题方案。开放性“学案教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。例如：语文综合实践课。 3、诵读式：示范尝试评价提高 “

16、诵读式程序适合朗读教学，“示范，教师的范读对学生很有感染力。教师的语气、语调、抑扬顿挫、深情并茂对学生都有很大的触动作用。提倡教师的范读，之后课堂上学生朗读课文采用“齐读，或个别读、默读。不反对用“齐读的方式，而是如果目标指向于检查学生朗读情况并给予指导的话，还是指名读更为实在可以获取真实的反应信息。不动笔墨不读书，是语文教学要培养的良好的读书习惯之一，学生根据默读的目标与要求进展“圈点勾画，才可以发现问题，发现有价值的问题。 以上是我们课题组结合我校实际制定的语文阶段研究方案，有不成熟、不完善之处，敬请各位专家提出珍贵意见，我们将虚心采纳，不胜感谢。谢谢！第二阶段课题研究总结感谢专家的点评,

17、为我们的课题提出了珍贵的修改意见。就专家提出的“主客观条件、可能出现的困难与问题估计缺乏比方“三案的设计与呈现是相当耗时耗力的，那么如何坚持不懈要有客观的估计与应对。这方面的问题我们课题组作如下修改：“三案设计的解决。备课，要从重视“教到关注“学， 充分发挥集体备课的力量，认真设计“三案导学案。即“预习案“学习案“训练反思案三案统一。采用个人备课与集体备课相结合的方法。上学期期末放假前就布置下学期的备课任务，明确个人备课的单元。集体备课以备课组为单位，教研组制定集体备课方案。 备课组长负责组织本组的集体备课活动，每位组员本学期至少承当一次中心发言，集体备课之前先确立课题个人初备，确定主备人，说

18、明设计的依据、意图与思路，重点阐释教学过程与教学方法；然后备组内集体研讨，相互补充，使得学案内容更加充实、完善，进展修正，形成共案；最后再进展教学实践，课后交流反思。在集体备课的根底上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进展二次备课，使教案具有个性化特征。要求各备课组根据各年级的特点，以实用为原那么，提高备课的质量与效率。“三案的呈现问题，本课题的研究工作得到了校领导的大力支持，全力支持“三案的油印工作。“三案的设计既有教师的“教案又有学生的“学案，防止了定练习资料的问题，上课前就将学案打印发到学生手里以备学生提前预习，教师备个案。三案的编写工作是很辛苦的，只要我们本课题组的全体成员积极努力，

19、坚持不懈，我们的付出是有成果的。 “课题的界定中“三案导学 界定为“是以预习案、学习案、训练反思案为载体，以导学为主线，以训练达标为手段,促进教师专业开展的课堂教学模式。不用过于详细的阐述。 “课题研究的目标要有行为动词。可改为“形成三案导学案；“改变教学方式，提高教学质量；“促进教师专业开展，具有问题意识；研究的内容不宜过大。课题组成员全员参与，在不断研究与实践中形成初中七八九三个年级每课的“三案导学案，将教师的“教案与学生的“学案整合在一起。在教学中落实实施课题的方案。在课题研究过程中针对问题展开研究。课题的突破，以三案导学案为载体，形成课堂特色。课题实施方案进过专家指点屡次修改，更加具体

20、明了便于研究操作。第三阶段课题研究方案一、课题研究的目的本年度，课题研究已进入结题阶段，在这一年度里，我们课题组的中心工作是继续整理课题材料，上送与课题研究相关的参赛论文，写结题申请，写课题结题总结。二、本阶段需要完成的工作：课题组成员利用中期研究成果，进一步验证、修改、整理出教案集、课件集、个案集、论文集，课题负责人撰写课题研究报告，研究成果汇编成册。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点与支持性理论，有针对性制定研究方案与指导实践。一、加强语文教与学课题研究力度，以课题研究促进业务水平的提高。二，验证、修改、整理出学案集、课件集、个案集三、修改论文，上送参赛论文。四、整理课题材料，撰写课题

21、研究报告，研究成果汇编成册三、设计创新之处根据国家?新课程标准?精神：采用“以应用为目的，以应用为核心的教学途径，用好?初中语文?，使学生“为用而学，用中学，学了用开展初中语文任务型教学模式研究，能为学生提供较大的实践空间，较好地发挥学生的主动性与创造性。同时，对各种教学方法也有较大的包容性，适合多种活动类型与组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用学习语言技能与知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。课题研究进展了近三年，无论成功与否，我们相信，付出了，就会有回报。第三阶段课题研究总结几年来，本课题组全体成员继续积极投入“转变教学观念，研究语文教学方法 的课堂教学改革之中。突破了陈

22、旧的语文教学模式，逐步形成了“建立一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果为主要内容的语文课题研究系统模式。创造出了一套具富有农村气息的初中语文素质教学的新模式。课题研究在本阶段取得的成就一、加强语文教与学课题研究力度，以课题研究促进自身的业务水平 在课题研究的过程中，我们经常探讨语文课堂教学模式，要让学生的语文水平能到达预期的目标，这对课题组教师也提出了较高的要求。 课题组教师必须更新语文教学观念，适应社会变革 语文教学要求教师必须有创新观念。教师在设计情景的过程当中才能开掘学生创造的潜力，发挥学生的创造性。以人为本的教育观也是必不可少的。只有以学生为主体，将学生当作学习的主人，才

23、能针对现状与实际情况，制定行之有效的策略。 机敏的课堂调控能力 学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，处理不好往往会出现失控的现象或者冷场的为难。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有开展又有高潮，让学生的注意力始终高度集中，到达高效育人的目的。 二、修改论文，上送参赛论文及获奖情况论文是课题研究的成果形式。我们课题组利用课余时间，不断反思，不断总结，认真撰写教育教学论文，在教研中提高自己。我们课题组成员在上一年度都已写好了与课题相关的论文，“万事具备，只欠东风。 三、整理课题材料 这些年来，我们课题组所付出的劳动可以通过我们的课题材料来洞察。尽管我们的研究成果是微缺乏道的

24、，但我们感到欣慰。因为，在三年的课题研究过程中，我们不但提高了自身素质，还提高了教学教育理论水平，以实际行动改变了学生怕上语文课的坏习惯，提高了学生的学习成绩。今后，我们还要勇于开拓，勇于创新，在课题结题后，还要继续探讨语文的教学模式，为我们的教学生涯写下辉煌的一页。课题研究中存在的问题1，课堂教学程序单一，学生单纯以语言汇报为主。2，任务的量化有待进一步的探究，务使学生们的学习任务均衡。3，作业的开放性有待进一步的研究，尤其是学生学案的完成情况的检查方式，作业的完成的积极性的促动有待提高。今后课题研究的对策针对以上存在的种种缺乏，在此提出今后在研究方面应该注意的问题。利用各种方法来培养学生学

25、习语文的兴趣与积极性。 1.教学方法多样化。 这虽然是个老套的话题，但是我觉得作为语文教师一定要在这方面多下功夫，认真备课，设计适合自己学生的学案。教学方法要多样化，让学生在玩、唱歌、做游戏、对话等形式中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。2. 课下作业多样化。课下作业不能是一味的完成学案，可以留一些开放型的作业。例如：收听语文播送，看报纸，收看电影。到街上收集有关与语文学习任务的相关信息，还可以做小报，同学们合作编语文小对话。还有不少同学反映写作题比拟难，教师可以多给他们提供范文，让他们多练习写。这样的作业不是枯燥的，一成不变的，而是有趣的，具有创新意识的。这样可以使同学们觉得自己的周围也有很多关于语文的信息，让同学们有种置身于语文文化之中的感觉，以此来提高学生学习语文的兴趣与积极性。“有所尝试，就等于有所作为。我们课题组全体成员将带着心中的一团火，将课题研究进展到底！扎扎实实地做好各项工作，争取课题按时圆满高水平地通过结题。第 11 页