课程与教学论 (66).pdf

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1、第四节学生课堂学习效果评价为何评价？鉴定、分等、改进、谁来评价？教师、同学、自己何时评价？期中、期末、日常评价什么？准备、过程、结果如何评价？考试、等级、表现流行的纸笔式考试倡导的发展性评价第四节学生课堂学习效果评价一、学生学习活动与成就的质性评价方法（一）档案袋评价法为每个学生制作一个档案袋，把学生在一个较长的学习周期内的学习作品有选择地放入档案袋里，供学生自己自我评价或反思，也可用以展览，进而激励学生，促进学生发展。陈晓端,张立昌主编.课程与教学通论M.西安:陕西师范大学出版总社,2017:429-431.含义第四节学生课堂学习效果评价（一）档案袋评价法 以学生为评价主体 档案内容应当多样

2、化 档案袋建立经常化或定期化陈晓端,张立昌主编.课程与教学通论M.西安:陕西师范大学出版总社,2017:429-431.注意：第四节学生课堂学习效果评价（二）课堂即时评价法教师对学生在课堂中的学习行为或反应给予及时的评价，为学生提供及时的反馈和鼓励。营造民主、和谐、平等的评价气氛 注意评价与教学过程的和谐融合 在评价过程中关注学生的个体差异 指导学生积极开展互评与自评陈晓端,张立昌主编.课程与教学通论M.西安:陕西师范大学出版总社,2017:431.含义实施策略：第四节学生课堂学习效果评价（三）课堂教学评价记录卡学生课堂表现评价表被评人：日期：可用于常规性的评价，也可用于专题性评价优秀良好一般

3、认真听讲主动参与合作意识整体表现 课堂评价卡示例陈晓端,张立昌主编.课程与教学通论M.西安:陕西师范大学出版总社,2017:432.第四节学生课堂学习效果评价二、学生学习活动与成就的量化评价方法主要是教育测量与考试，通过测量或考试，把学生的学习成就用分数或等级的方式加以表示。对学生的学习成就评价的测量或考试，主要有单元测验、中期考试、期末考试和学业成就测验（会考）等。对学生学业成就进行评价，其实质是运用一定的测验（试题与评分标准）工具，给学生的学习成就赋值。陈晓端,张立昌主编.课程与教学通论M.西安:陕西师范大学出版总社,2017:432-436.第四节学生课堂学习效果评价 教育测量的质量指标

4、陈晓端,张立昌主编.课程与教学通论M.西安:陕西师范大学出版总社,2017:432-436.试题的质量指标第四节学生课堂学习效果评价信度测量结果的稳定性程度或可靠性程度难度测验试题或测验项目的难易程度效度一次测量的准确性和有效性程度区分度测验题目对被试的实际水平的鉴别和区分程度 测验所谓测验实质上是行为样本的客观化和标准化的测量。裴娣娜主编.教学论M.北京:教育科学出版社,2007:300-301.测验考试测验所涵盖的范围要比考试广泛，并且测验具有一定的稳定性，标准化程度要求比较高。考试经常会受目的、时间、地域等具体因素的影响，标准化程度一般比较低。第四节学生课堂学习效果评价 测验的分类依据测验的目标要求的不同成就测验能力测验能力倾向测验依据构成测验的项目或题目是否（全部）为客观性题目或主观性题目客观性测验主观性测验依据标准化程度不同标准化测验成就测验教师自编测验第四节学生课堂学习效果评价