2022年高二语文《种树郭橐驼传》教案华东师大版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 种树郭橐驼传教案；课题种树郭橐驼传第 1 课时三维1、 把握“ 偻” 等文言实词,归纳“ 虽”“ 因” “ 且” “ 焉” 四个文言虚词的用法；陈丽璇2、 学习文章比照和衬托的手法；目标3、 训练同学自读自译课文,提高文言文的自学才能；重点1、学习文章比照和衬托的写法；明白“ 顺民之性以养民” 的深刻道理及其现实意义主备人难点教法点拨、答疑、引导、讲解学法自主学习、探究争论教具备注补充多媒体设备一、导入新课“ 唐宋八大家” 中唐代的两位是韩愈和柳宗元；他们两位共同提倡了“ 古文运动”,在古文理论上有相同的见解；但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师

2、道方面贡献较大,我们曾学过他的 师说 ；而柳宗元就注意反映社会现实问题,教如我们中学学过他的捕蛇者说 ,就反映了 苛政给人民带来重压 这一社会问题,今日我们学习他的另外一篇种树郭橐驼传；学 二、作家作品与同学沟通资料,老师作以补充柳宗元 773819 年,“ 唐宋八大家” 之一；字子过 厚, 河东解人今山东运城县解州镇,世称柳河东；曾任唐朝礼部员外郎,因参与政治革新失败被贬,晚年居官柳州程 刺史,在柳江沿岸种了许多柳树,曾留有“ 柳州柳刺史,种树柳江边” 的说法；一生创作600 多篇作品,有诗有文,如黔之驴小石潭记愚溪诗序捕蛇者说江雪渔翁等,著有柳河东集；三、 体裁与背景本文名“ 传”,实际上

3、是一个讽喻性极强的寓言故事；从内容和风格上看,当是柳宗元早年在长安任职时期的作教品；郭橐驼种树的本事已不行考,后世学者多认为这是设事明理之作； 本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的；中唐时期,豪强地主兼并掠夺土地日益严峻,仅有一点学 土地的农夫, 除了交纳正常的绢粟外,仍要承担地方军政长官摊派下来的各种杂税；据旧唐 书 食货志载,各地官过 僚为稳固自己的位置, 竞相向朝廷进奉, 加紧对下层的盘剥,于是“ 通津达道者税之,莳蔬艺果者税之,死亡者税之”,民不聊生；这就是柳宗元写作本文的社会背景；程 四、 积存文言学问,梳理文意 1 、请一名同学朗读课文,老师订正读音及停顿； 2 、同学结合课

4、下注释,懂得文意；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 、检查自主学习篇的习题,老师答疑；五、整体感知,理清结构 1 、种树郭橐驼传以一个什么故事寄寓了什么道理？以郭橐驼用“ 顺木之天,以致其性” 的方法养树的故事,说明顺民之性以养民的深刻道理； 2 、请同学分别用一句话概括各段大意1仿史传体例,介绍人物身世；2转入正题,道出郭橐驼是一个种树的行家；3郭橐驼谈种树体会；4在问答中将话题“ 移植” 到政事上来；5问者的意外收成及作传目的；六、研读第一段：橐驼是个什么样的人？“ 隆然伏行” 写出了人物的形象特点；“

5、甚善,名我固当” ：指其病为号,不雅,但亲切；驼竟 以为起得很恰当,且这样自称,勾画出 人物豁达性格；小结：本节仿史传体例,介绍人物身世,通过简洁的表达,生动的描写,一个不同一般的“ 驼者” 形象便跃然纸上了；七、研读其次段：橐驼豁达个性背后存在着自信：种树技艺精湛；从哪些地 方可以看出？橐驼以种树为业；种树为他带来的“ 际遇” 争取迎养 为什么“ 争取迎 养” ？“ 视驼所种树 早实以蕃” 种树技艺精湛；从欢迎他的人看,可知驼种树既能满意人们的精神需求欣；赏游玩,又能满意物质需要种树卖果他植者莫能如也；写橐驼种树本事精湛主要用 了什 么方法？侧重于侧面描写；八、研读第三段郭橐驼从哪几方面总结

6、了种树体会？分几层意思 总述： 能顺木之天以致其性分述：木之性理论说明种植方法 实践总结顺其自然谈论他植者违反 反面申述“ 不我假设” 之缘由自谦明理写其他种树人对表现橐驼有什么作用？两种种树方法形成鲜明的比照,哪种做法对哪种做法错不言 自明；通过比照、衬托强化表达成效； 述评 郭橐驼说的这一番话语,既是平凡朴实、 毫不矫情的实情自谦,又是深远的哲理,类似老子的“ 道” ；九、研读第四段1“ 问者” 问“ 养树” 后,提出了怎样的建议？以子之道,移之官理,可乎？2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2橐驼是怎样评判,

7、描述官吏烦政扰民的？祸呼、鼓、聚、击、召 “ 种树” 和“ 治民” 有何相通之处？勤虑害树：详细表现根拳而土易旦视而暮抚已去而复顾爪其肤以验摇其本以观 种 树：虽曰爱之,其实害之；虽曰忧之,其实仇之；繁政扰民：详细表现促尔耕勖尔植督尔获早缫而绪早织而缕字而幼孩遂而鸡豚治 民：假设甚怜焉,而卒以祸 十、研读第五段 文章最终一句“ 传其事以为官戒也” 直接点出写作本文的 真正意图：警示上层统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规 律,让他们修养生息,以维护承平之世；十一、总结：本文主旨是讲顺民之性以养民的治道,但文章却不是直 接进行理论上的论证,而是奇妙地通过给郭橐驼立传,介 绍 橐驼养树的体

8、会,再把养树之道“ 移之官理” ,奇妙地把 委婉含蓄的说明顺民之性以“ 种树” 与“ 治民” 联系起来,养民的道理； 揭露并讥讽了统治者的苛政繁令对百姓的扰乱 侵害,提出宽简为政,让百姓安居乐业 的主见；其写作特点主要有：比照与衬托, 婉约而多讽, 简洁而生动 十二、布置作业 1 、进一步整理归纳文言学问；板书设计 种树郭橐驼传郭橐驼对自己种树方法的归纳 比照对“ 他植者” 的批判 种树 衬托 养人3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 学 反思备课组长签字：课题种树郭橐驼传第 2 课时三维1 学习文章比照和衬托的

9、手法；主备人陈丽璇2 训练同学自读自译课文,提高文言文的自学才能；目标3 学习本文的讽喻性特点,明白“ 顺民之性以养民” 的深刻道理及其现实意义；重点1 学习文章比照和衬托的写法；2、把握文章的主旨；难点明白“ 顺民之性以养民” 的深刻道理及其现实意义；备注补充点拨、答疑、引导、讲解学法自主学习、探究争论教法教具多媒体设备4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、检查预习复习文言学问 一 通假 非有能蚤而蕃之也 “ 蚤” 通“ 早” 4 处 蚤缫而绪；蚤织而缕；字而幼孩；遂而鸡豚 “ 而” 通“ 尔” ,你们的 二

10、古今异义家乡人号之“ 驼” 故,所以；乡,乡里 不抑耗其实而已 其,它们；实,果实三一词多义教虽：他植者虽窥伺效慕即使,连词虽曰爱之虽然,连词故：其土欲故旧,形容词学过程故不我假设也所以,连词实：早实以蕃结果实,动词不抑耗其实而已果实,名词其实害之实际上,副词假设：其置也假设弃像,动词假设不过焉就不及假如,连词故不我假设也如,连词然：隆然伏行 的样子,助词既然已这样,副词教 然吾居乡然而,连词 三 词类活用学 1.名词作动词不知始何名 叫 过病偻 生 病 名我固当 命名 蚤实以蕃 结果实 程 橐驼非不能使木寿 且孳也 活得长期 其莳也,假设子 抚育子女 2.爪其肤以验其生枯 用手指甲抓 动词作

11、名词 3凡长安豪家富人为观游及买果者 观赏游玩的园林或移徙 移栽的树 名词作状语旦视而暮抚 旦,在早上；暮,在晚上 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 而 木之性日以离矣 一每天 4使动用法 非有能硕茂之也 硕,使 高大；茂,使 茂密非有能蚤而蕃之也 蚤,通“ 早”,使早；蕃,使 多结果 见长人者好烦其令 使 繁多 而卒以祸 使 遭祸 5,意动用法 驼业种树 以 为职业 6为动用法 其培之也 为 培土 忧之太勤 为 担忧 四 句式 1判定句“ 也” 式 理,非吾业也 2倒装句 宾语前置 故不我假设也 “ 我假设”

12、,假设我,如我 不知始何名 “ 何名” ,名何,叫什么 二、合作探究 1 文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？ 2 郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应当实行 什么态 度？他对自己取得的成果是如何评判的？ 3 其他种树的人往往怎样做？结果如何？ 4 “ 问者” 问“ 养树” 后,提出了怎样的建议？ 5 郭橐驼是怎样评判、描述官吏烦令扰民的？ 6 简析文中的比照和衬托手法；同学摸索,小组争论后明确 1作者先说橐驼种树为他带来的“ 际遇” “ 争迎取 养” ,再说他身手特殊； 说欢迎他的人, 举了两种有代表性的；一是搞观赏游玩的 精神方面 ,一是种树卖果的 物质方面 ；这两种需求所种之树

13、是大不相同的,因而示意出橐驼技术的 全面；说他技艺精湛,点出了两个方面；一是他种的树不怕“ 移徏” ,有“ 树挪活” 的奇妙；二是他种的树具有全优的品 质,枝繁叶茂,早熟多果；最终用“ 他植者虽窥伺效慕,莫 能如也” 点染一笔,更增加了玄妙气氛； 2郭橐驼总结的种树方法是：“ 凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土如故,其筑欲密；其莳也假设子；” 他认为种 完后应当实行的态度是“ 勿动勿虑,去不复顾；其置也假设 弃；” 郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种,从而爱护了它的 生气,因而收到“ 天者全而其性得” 的抱负成效；正如他对6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学

14、习资料 - - - - - - - - - 自己的评判一样, “ 吾不害其长而已,非有能硕茂之也；不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也；” 3其他种树的人违反树木的本性,种树时“ 根拳而土易,其培之也,假设不过焉就不及”的恶果；因此遭致“ 木之性日以离” 4“ 问者” 问“ 养树” 后,提出了“ 以子之道,移之官理”的建议；即建议把种树管树之理引申到吏治上去； 5文章先简要地用几句加以概括：“ 好烦其令,假设甚怜 焉,而卒以祸”；接着用铺陈的手法,把“ 吏治不善” 的种种 表现加以集中,加以典型化,且有言有行,刻画细致入微,入木三分；如写官吏们大声叫卖,促使人民劳作,一连用了 两个“ 尔” ,五个

15、“ 而” 和七个动词,把俗吏来乡,鸡犬不宁 的景象描画得淋漓尽致； 6本文运用了比照和衬托的写法；比照可以突出事物的 特点,显现事物的差异,加强说理的力度,甚至收到不言自 明的成效；本文中的比照,有叙事性的,如两种种树方法的 比照；有论述性的, 如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“ 他 植者” 的批判；衬托就是相互照料的写法,通过上下文内容 或语意的遥相照料,来强化表达成效；本文先谈“ 养树”,后 论“ 养人” ,这本身就是运用了衬托的写法；这样写,有关树 和人的话题合而为一,相互补充,增强了文章的气概；在语 如郭橐驼谈 “ 养树”一段, 开头说 “ 橐 意上相互衬托的例子,非能使木寿且孳也”,

16、最终就以“ 吾又何能为哉” 回应,在自 谦之中,起到了强化观点的作用；论“ 养人” 一段的首尾也 是这样照料的；三、拓展联想 结合儿童训练谈谈“ 顺木之天性,以致其性” 的现实意 义；说法参考：树木与树人的道理也是相通的；训练儿童的根本方法应 是不害其长不抑耗其实,应根据训练规律实施训练；然而当 前对儿童过度关注或放任自流,揠苗助长,或恨铁不成钢,动辄体罚等现象严峻存在；因此,作者提出的“ 顺天致性”的观念有深刻的现实意义；它引导我们自觉抗击束缚或戕害 儿童身心进展的错误做法,它提示我们根据儿童身心进展的 年龄特点和心理特点,即“ 顺木之天性以致其性” 的训练规 律办事,以确保儿童的健康成长；四、布置作业 1 、摸索并争论：本文所讲的种树道理,对今日的环境保 护工作有什么启示？7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页