广东教育教学出版社三年级-上册科学教学教案.doc

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1、|第 1 课 寻 找 生 命科学知识：（1）认识生命和非生命。（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。（3）学会在周围事物中初步认识生命。能力培养：（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。（2）对生命与非生命的分类进行猜测。（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观：（1）乐于与人合作。（2）培养自主研究情操。（3）感受世界的丰富性。教学重难点通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。教学流程：提出问题观察、收集交流讨论得出结论分类应用。教学准备一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。教学过程第一课时情

2、景导入|导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友在树林间玩耍。 提问：孩子们在树林间寻找生命的足迹，他们发现了小白兔、树木等等，到底他们有没有生命？有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢？就让我们来一同研究吧！ 目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。方案 1：草地里有什么？导入：出示种植了花卉的花盆。 讨论：一个花盆里会有什么？ （1）小组讨论如何开展研究 （2）学生汇报、交流 （3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。 活动：学生观察、寻找和记录 交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。 归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体

3、则没有这些特点，又叫做非生物。第二课时活动 2：我知道的生物导入：出示课本图片。讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？ 交流： （1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。 （2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。延伸：谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。|第 2 课 红 番 茄科学知识： （1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养： （1）了解观察植物外形的基本方法，培养观

4、察、比较、归纳的能力。（2）学会简单的解剖技能。（3）种植番茄或其他植物。（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观： （1）感受植物的多样性。（2）培养爱护植物的情感。教学重难点通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。教学流程：提出问题观察、实验交流讨论得出结论迁移应用。教学准备教师：番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镊子 学生：番茄果实教学过程|第一课时情景导入导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友们在一起吃番茄。提问： 番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜，你们都吃过番茄，那番茄这种植物长得怎样呢？让我们一起去看看吧！

5、目的： 引出问题，让学生知道所要研究的内容。活动 1：观察番茄导入：出示番茄的全株图 提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？ 观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。 归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。活动 2：观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片 提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？ 观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。 交流：学生汇报观察结果。 归纳：两者的叶子都是绿色的，番

6、茄是复叶、玉米叶子是长条形的。 交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。拓展：各种各样的叶子出示：各种形状叶子的标本或图片（例如：银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶等典型叶子）。 提问：这些叶子你见过吗？能说说它们的名字吗？ 学习回答。（教师把握学生的原有认知情况） |提问：观察一下，这些叶子有哪些不同？ 学生分小组观察。 汇报交流。 小结：这些叶子的形状不同，银杏叶的形状像扇子，荷叶的形状是它们的颜色、薄厚也不同，还有（引导学生从不同的角度去观察比较，找出不同，认识欣赏叶的形态结构）。第二课时活动 3：研究番茄花导入：出示番茄

7、花图片 提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？ 观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。 交流：学生汇报观察结果。 提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？ 观察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。 交流：说说各自的发现。 小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。 活动 4：番茄的果实里有什么？导入：出示番茄果实实物。提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？观察：学生分组观察番茄。汇报：学生介绍观察结果。提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。具体要求：（1）注意用刀安全。（2）解剖的方向

8、可纵切或横切。|（3）把自己的发现记录下来。汇报：果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。活动 5：比较番茄和其他的植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们认真观察一下吧！观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。交流：学生汇报观察结果。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。第 3 课 小 白 兔科学知识： （1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。（3）通过研究兔子对外界

9、的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。能力培养： （1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。（2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。（3）饲养小兔子。（4）学会建立档案，能够进行网上交流。（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。|情感态度价值观： （1）感受动物的多样性。（2）培养爱护动物的情感。教学重难点从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。教学流程： 提出问题观察、实验交流讨论得出结论迁移应用。教学准备教师：小

10、兔子或其标本、软尺、台秤。 学生：各种食物。教学过程第一课时情景导入导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友在和小兔子玩耍。 提问：小兔子是一种可爱的小动物，了解它吗？今天让我们一起来认识这个新朋友吧！ 目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。 活动 1：观察兔子的外形导入：出示兔子标本或图片提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应该怎样观察？具体要求：|（1）观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的发现记录下来。观察：学生观察小兔子并记录。交流、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。 提问：小兔子的

11、身体可以分为几个部分？讨论：学生分组讨论汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分第二课时活动 2：认识兔子导入：播放 “兔的生活习性” 视频片段 提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？ 交流、汇报：学生汇报所见。 活动 3：小白兔爱吃什么？导入：播放 “兔子的食性” 视频提问：通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物？交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。网上学：介绍你喜爱的动物任务：了解当地的空气环境情况。调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等）

12、，以兴趣小组的形式开展调查。方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等） ，撰写调查报告或观察记|录。交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。第 4 课 清 清 的 水科学知识： （1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。 （2）知道影响溶解的因素。 （3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。能力培养： （1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力； （2）通过

13、讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。 情感态度价值观： （1）进一步培养学生对科学探究的乐趣； （2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。 教学重难点通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。教学流程： 提出问题观察、实验分析、比较、判断交流讨论得出结论拓展。教学准备活动 1：白酒、纯水、白醋各一杯；（每小组一份）|活动 2：气球（每人一个）、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器（每小组一份，条件不具备可用其他容器代替）、 常见的液体图片。 活动 3：滴瓶、烧杯、水、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒。（每小组一份） 拓展：茶水一杯（或图）。 活动

14、4：每小组一份：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、水果糖、小锤。拓展：烧杯、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）、土壤。 资料：自来水过滤示意图或视频、动画。 活动 5：美丽水体的相关图片、视频。教学过程第一课时情景导入导入：出示渔民出海图片提问：王伯伯早上出海打鱼，走得匆忙，忘记带水壶。王伯伯可以直接喝海水解渴吗？海水很清澈，为什么不能喝呢？目的：创设问题情境，引导学生思考海水与淡水的区别。活动 1：哪杯是纯水？讨论：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是纯水？学生讨论后交流汇报。提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们