有效德育来自于教师的热忱参与——谈打包教师制度推行的现实意义.doc

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1、编寄按： 在 今 天 教 育 改 革 不 断 深 入 的 大 环 境 下 ， 教 育 理 念 的 更 新 和 教 育 象 的 变 化 。 都 赋 予 了 班 主 任 工 作 以 重 要 意 义 ， 也 带 来 了 新 的 挑 战 。 如 何 加弓 丢 班 主 任专 业 化发 展 模 式的 研 究 和实 践 ，是 学 校 教师 队 伍 建设 的 一 项具 有 历 史 性 的 紧迫 任 务 ， 需 广 大 教 育 同 仁 和学 校 管 理 眷 进 行深 入 的 思 考 。 杭 州 市 西 湖 高 级 中 学 的 “ 教 师 打 包 制 ” 为 我 们 提 供 了 崭 新 的 教 育 思路和 教育

2、模式。 让我 们共同 吴注 创 新 打 包 教 师 制 有 效 德 育 来 自 于 教 师 的 热 忱 参 与 谈打包教师制 度推行的现实意义 口 周 德 生 三年 前 我受 “ 团 队学 习 ”理 念 的 启发 ， 在 学 校 提 出 了 “ 打 包 教 师 ” 这 一 概 念 ， 目 的 是 想让课任 教师也能 积极主动 地参与班 级管理 工 作 ， 减 轻 班 主 任 的 工 作 负 担 ， 真 正 做 到 全 员 育 人 。 一 开 始 ， 我 们 将 年 级 组 课 任 教 师 分 成 三 四 人 一 组 ， 组 成 由 班 主 任 担 任 组 长 的 “打 包 教 师” 小 组 ，

3、除 了 班 主任 外 ， 其 余 两 三 位 教 师 还 没 有 明 确 职 责 ， 只 是 协 助 班 主 任 开 展 工 作 ， 如 一 起 上 班 会 课 ， 一 起 组 织 学 生 参 加 体 锻 等 集 体 活 动 。 实 践 了 一 段 时 间 后 ， 班 级管理充 满了活力 ，学生也 非常高兴 。主要 发 生 了 两 点 明 显 的 变 化 ： 是 班 会 课 变 得 更 加民主、 生动了， 学生主体 性增强了 ，课任 教 师 的 参 与 ， 取 代 了 班 主 任 一 言 堂 的 模 式 ； 二 是 活 动 时 有 更 多 的 老 师 与 学 生 一 起 享 受 师 生 情 谊

4、 ， 进 一 步 和 谐 了 师 生 关 系 。 但 是 ， 班 主 任 似 乎 没 有 什 么 反 映 ！ 这 是 为 什 么 呢 ？ 经 过反 复 研 究 和思 考 “ 学 习共 同 体 ” 、“ 发 展 共 同体 ” 、 “利 益 共 同体 ” 等 有关 成 功 团队 的 可 利用 因 素 后， 一 年 前， 我 们 又将 “ 打 包教 师 ” 明确限定为 班主任、心 理辅导教师 、生活指 导 教 师 三 位 ， 明 确 他 们 各 自 的 职 责 ， 并 实 行 竞 聘 上 岗 、 量 化 考 核 、 奖 优 罚 劣 。 进 一 步 完 善 了 打 包 教 师 制 度 ， 让 班 主

5、任 实 实 在 在 感 受 到 打 包 制 度 对 于 班 级 管 理 的 现 实 意 义 。 一 ， 给 班 主 任 提 供 了 合 作 的 伙 伴 从单一的班 主任管理 到三人打 包小组的 管 理 ， 实 现 了 班 级 管 理 模 式 上 的 一 大 转 变 ， 它的 意 义 可 从 三方 面 来 说 明 ： 第 一 ， 给 班 主 任 创 造 了 民 主 管 理 的 氛 围 。 实 施 打 包 制 后 ， 班 级 管 理 形 成 了 一 个 团 队 。 班 级 的 各 项 管 理 和 教 育 活 动 需 经 三 人 集 体 商 讨 和 决 策 ， 既 可 听 取 不 同 意 见 ， 保

6、 证 决 策 的 正 确 性 ， 又 可 为 班 级 学 生 提 供 民 主 的 榜 样 ， 改 变 原 来 由 单 一 的 班 主 任 一 言 堂 的 专 制 型 管 理 模 式 ， 给 班 主 任 创 造 了 民 主 型 的 管 理 氛围。 第 二 ， 给 班 主 任 解 除 了 “ 单 亲 家 庭 ” 的 孤独感。实 施打包制， 增强了班级 管理的力 量，让“单 亲家庭”型 的班主任角 色转变为 有“父 ”、有 “母” 、有爱 的“美 满型家 庭”。 班主任不再 孤单，学生 们不再只有 一个“家 长” 了 。有 严 父也 有 慈 母， 有 兄弟 也 有姐 妹 ， 班 主 任 、 生 活

7、指 导 教 师 、 心 理 辅 导 教 师 和 全 思教新 下动 万方数据 两新比 一包师制 思教新 下动 班同学组 成了一个 完整的家 庭，在家 庭中会 呈 现 三 张 笑 脸 ， 情 感 教 育 会 更 有 特 色 。 第三，给班主 任提供了实践 领导能力的 平 台 。 实 施 打 包 制 ， 减 轻 了 原 先 由 单 一 的 班 主 任 管 理 所 带 来 的 压 力 ， 班 主 任 的 角 色 也 发 生 了 转 变 ， 新 增 了 对 打 包 教 师 的 领 导 工 作 ， 提 高 了 班 主 任 工 作 的 能 力 要 求 。 这 必 然 会 促 进班主任 不断钻研 班级管理 的

8、专业知 识、加 强 学 习 和 实 践 ， 以 提 高 班 级 管 理 和 对 打 包 教 师的协调管 理能力，同 时也使打包 教师的班 级管 理 素 养 在 实 践 中 不 断 提 高 。 二 、 释 放 了 教 师 的 德 育 潜 能 从 课 任 教 师 单 一 的 教 学 工 作 到 有 重 点 参 与 和 体 验 班 级 管 理 。 实 现 了 班 级 管 理 德 育 资 源 渠 道 的 拓 展 ， 释 放 了 教 师 的 德 育 潜 能 ， 它 的意义在于： 第一，打包教 师潜在能力得 以展现。教 师 的 职 责 是 教 书 育 人 ， 每 位 专 任 教 师 除 学 科 教 学 能

9、 力 外 ， 还 具 备 德 育 能 力 。 但 由 于 多 方 面 原 因 ， 担 任 班 主 任 的 教 师 是 少 数 ， 原 先 德 育 能 力 很 强 的 老 师 可 能 未 做 班 主 任 ， 无 从 人 手管理班级 工作，通过 打包制这一 平台，如 今 他 们 名 正 言 顺 地 参 与 班 级 管 理 ， 又 过 了 一 把 管 理 瘾 ； 原 先 由 于 管 理 上 不 够 严 格 但 心 理 辅 导 能 力 很 强 的 教 师 则 终 于 有 机 会 做 学 生 的 知心朋友了 ，还能帮助 解决学生的 困惑，其 潜在 能 力 得 到充 分 发 挥 。 第 二 ， 打 包 教

10、 师 个 性 特 长 得 以 张 扬 。 实 施 打 包 制 ， 需 要 教 师 积 极 参 与 班 集 体 各 项 活 动 ， 在 与 学 生 一 起 共 同 体 验 的 过 程 中 ， 他 们 的 个 性 特 长 便 可 在 学 生 面 前 得 到 充 分 张 扬 ， 如 谈 话 谈 心 能 力 、 活 动 组 织 能 力 、 艺 术 表 演 能 力 等 。 学 生 可 以 从 不 同 教 师 身 上 接 受 教 育， 丰 富 了 德 育 资 源 的 渠 道 。 第 三 ， 打 包 教 师 角 色 优 势 得 以 凸 显 。 实 施打 包 制 ，三 位 教 师各 有 重 点。 分 工 明确

11、 ， 这 就 赋 予 他 们 不 同 的 德 育 角 色 ， 便 于 各 尽 其 能 。 如 生 活 指 导 教 师 的 育 人 目 标 是 ： 关 心 本 万方数据 班学 生 的饮 食 起 居， 熟 悉每 一 位 学生 的 情 况，关心、 指导他们的 学习和生活 ，指导学 生 积 极 开 展 各 项 活 动 ； 心 理 辅 导 教 师 的 育 人 目 标 是 ： 加 强 与 学 生 的 情 感 交 流 ， 创 设 丰 富 的 情 感 体 验 环 境 ， 密 切 师 生 关 系 ， 缓 解 学 习 压 力 。 通 过 对 打 包 教 师 的 目 标 定 位 ， 便 于 他 们发 挥 优 势 ，

12、 优 化 教 育 效 果 。 三、显示了团 队的效率 从 班 主 任 一 人 单 打 独 斗 式 管 理 到 打 包 制 的团队管理，大 大提高了班级 管理的效率， 它的 意 义 也是 显 而 易见 的 ： 第 一 ， 发 挥 了 团 队 的 优 势 。 打 包 教 师 制 从 团 队 建 设 入 手 ， 将 打 包 教 师 的 管 理 质 量 与 整 个 班 集 体 的 发 展 挂 钩 。 将 班 主 任 和 打 包 教 师 捆 绑 在 一 起 ， 形 成 利 益 共 同 体 ， 促 使 班 主 任 与 打 包 教 师 相 互 沟 通 、 相 互 合 作 、 取 长 补 短、 分 工协 作

13、，以 增 加 双方 对 班级 的 认同 感 ， 出色地完成 班级管理任 务。在此过 程中，班 主 任 和 打 包 教 师 双 方 都 会 在 合 作 中 共 赢 ， 提 高了 他 们 的 专业 化 水 平 。 第 二 ， 彰 显 了 团 队 的 作 用 。 打 包 教 师 制 让 教 师 的 合 作 更 广 泛 、 更 深 入 ， 同 质 交 流 向 异 质 交 流 拓 展 ， 从 行 为 习 惯 到 心 理 变 化 、 从 学 习 成 绩 到 思 想 动 态 方 面 均 提 高 了 德 育 的 有 效 性 。 同 时 ， 还 可 以 带 动 一 批 班 主 任 教 师 尽 快 成 长 为 教

14、 育 教 学 骨 干 ， 还 可 以 促 进 年 轻 教 师 参 与 班 级 管 理 ， 为 将 来 从 事 班 主 任 工 作 奠 定更 坚实 的 基础 。 第 三 ， 开 发 了 个 体 在 团 队 中 的 潜 能 。 以 打 包 制 考 核 评 价 机 制 为 保 障 ， 让 评 价 来 改 进 工 作 、 促 进 发 展 。 通 过 考 核 评 价 ， 增 强 了 打 包 教 师 的 竞 争 意 识 和 主 体 精 神 ， 激 发 他 们 充 分 挖 掘 自 身 的 潜 能 ， 创 造 性 地 完 成 工 作 ， 同 时 也 从 中 提 高 了 班 级 管 理 的 专 业 能 力 ，

15、增 强 了 竞 聘 班 主 任 的 实 力 。 打 包 教 师 制 ， 使 我 校 造 就 了 一 支 人 人 争 当 班 主 任 、 会 当 班 主 任 的 教师队伍。 打包 教 师 制， 要 求 班主 任 不 断 实践 ， 提 高 领导 能 力 ，积 累 经 验， 并 掌 握一 些 特 殊问 题 的 处 理 方 法 。 打 包 教 师 其 他 成 员 经 过 了 班 主 任 部 分 工 作 和 专 业 技 能 的 实 践 后 ， 也 会 积 累 一 定的经验 ，能较快 地落实好 班主任的 职责要 求。 可 以 说， 经 过 锻炼 的 打 包教 师 队 伍是 一 支 非常有潜力 的后备班主

16、任队伍，他 们在生活 指 导 或 心 理 辅 导 等 方 面 都 有 特 长 ， 更 能 推 进 班主 任 的 专 业化 成 长 。 因此 ， 有 效 德育 需 要 教 师的 热 忱 参 与 ，在 倡 导 素质 教 育的 今 天， 我 们 是 不 是 也 该 让 教 师 走 向 素 质 教 育 呢 ？ （作 者 系 杭 州 市 西 湖 高 级 中 学 校 长 ， 浙 江 杭 州 。 ） 创 新 打 包 教 师 制 附 ： 杭 州 市 西 湖 高 级 中 学 打 包 教 师 制 度 一 。 指 导 思 想 年月， 教 育部 颁布 了 关于 进一 步加强中小学班主任工作的意见，这是新时 期 加 强

17、 中 小 学 班 主 任 工 作 的 重 要 文 件 。 意 见第一次明确指出：“班主任岗位是具有较 高素 质 和 人格 要 求 的重 要 专 业性 岗 位 ”； “ 做 班 主 任 和 授 课 一 样 都 是 中 小 学 的 主 业 ， 班 主 任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。 可 见 ， 班 主 任 工 作 是 一 项 专 业 性 极 强 和 极 其 重要的工作 ，必须要由 有专业素质 的教师来 担任，班主 任专业化发 展模式则成 为当前中 小学 德 育 骨 干 队 伍 建 设 的 重 要 内 容 。 教师专业化 理念对教 师的教育 行为方式 提出了要求 ，而班主任 专业化更是 一

18、场教育 思 想 的 变 革 ， 打 包 教 师 制 将 这 种 教 育 理 念 付 诸教育实践 ，有助于建 立学习型团 队。打包 教 师 制 ， 就 是 每 个 班 级 以 班 主 任 为 核 心 ， 配 备 一 名 生 活 指 导 教 师 和 心 理 指 导 教 师 ， 以 班 级 管 理 团 队 建 设 为 工 作 重 点 。 在 实 践 过 程 中，班主任和打包教师 要具有班级教育活动 的能力，具有创 造优化班级文 化的能力，具 有个性化的 班级管理能 力，具有形 成班级合 力 的 能 力 ， 同 时 还 具 有 开 展 发 展 性 评 价 的 能 力，这是班 主任专业劳 动的基本功 。

19、这就对 教师提出了 更高的专业 要求，要求 教师不仅 教 书 ， 而 且 要 育 人 ； 不 仅 要 对 学 生 进 行 道 德 教 育 ， 还 要 进 行 心 理 辅 导 ， 因 此 要 求 参 与 班 级管理 的打包教 师必须具有相 应的心理学和 教育学的专业知识。 实 行 打 包 教 师 制 ， 可 以 为 实 现 班 主 任 专 业化提供制 度保障，为 班主任队伍 建设提供 专业引领，是探 索班主任队伍 专业化建设的 新 思 路 。 班 主 任 既 是 知 识 的 传 播 者 、 智 慧 的 启发者，更是道 德的体现者， 主要是从事以 心育心、以德育 德、以人格育 人格的精神劳 动。班

20、主任队伍 建设的核心是 教师的师德。 打包教师制可以 使教师之间互 相鼓励、互相 学习从而提高师德修养。实施打包教师制， 可 以带动一批班 主任教师尽快 成长为教育教 学 骨 干 ， 还 可 以 促 进 年 轻 教 师 参 与 班 级 管 理，为将来 从事班主任 工作奠定更 坚实的基 础。打包教 师制，使班 主任专业化 从认识上 的自觉转向教育实践上的有序。 二。 打包 教 师工 作目 标 （见 表 ） 三 打 包 教 师 工 作 职 责 班 主 任 工 作 职 责 （根 据 国 家 和 学 校 实 际拟 订 ） （）认真 学习 现代 教育 理论 ，不 断更 新 教 育 观 念 以 适 应 时

21、 代 要 求 ， 认 真 学 习 教 育 法 律法 规 ， 全 面 关 心 学 生 的 健 康 成 长 。 （ ） 对 学 生 进 行 道 德 教 育 ， 保 护 学 生 身 心 健 康 ， 教 育 学 生 热 爱 社 会 主 义 祖 国 ， 逐 步 思教新 下动 万方数据 创 新 打 包 教 师 树 立 为 人 民 服 务 的 思 想 和 为 实 现 社 会 主义现代化而奋斗 的 志 向 ， 培 养 社 会 年级 高 一 年 级 班主 任 表 打 包 教 师 的 工 作 目 标 工作目标 健全 班集 体运 行机 制， 养成 良好 行为 规范 制 主 义 道 德 品 质 和 良 好 心 理 品

22、 质 ， 遵 守 中 学 生 守 则 和 中学生 日常行为 规范。 （ ） 教 育 学 生 努 力 完 成 学 习 任 务，团结 打包教师 教 育 学 生 明 确 学 习 目 的 ， 端 正 学 习 态 高二年级 高三年级 生 活 指 导 老 师 心理辅 导老师 班主 任 生 活 指 导 老 师 心理辅 导老师 班主任 生活指 导老师 心理辅 导老师 起居有 素， 独立 自理 ，健 康卫 生， 文明 生活 熟悉校 纪校 规。 和谐 师生关 系， 增强 学习 动力 形成 班集 体共 同愿 景， 形成 良好 班风 学风 勤俭有 恒， 健康 饮食 ，沟 通换 位， 早晚 强身 稳定 班级 秩序 ，增

23、 强学 习信 心， 保持 良好 班风 增强 班集 体目 标凝 聚力 ，优 化班 集体 竞 争 氛围 紧凑有 序， 合理 安排 ，坚 持锻 炼， 学会 调节 明确高 考目 标， 树立 高考信 心， 营造 备考 氛围 思教新 下动 度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。负 责 联 系 和 组 织 打 包 教 师 商 讨 本 班 的 教 育 工 作，互通 情况。 协调各 种活动 安排， 协调好 任课教师 与学生 的关系 ，及时 反馈双 方的意 见和建议。 （）教 育、 指 导学 生 参加 学 校规 定 的各 种活 动 ， 协 助 学校 贯 彻 实 施 卫生 工 作 条 例 和体育工作条例，养成良好的

24、劳动习惯、 生活 习 惯 和 卫生 习 惯 。 （ ） 关 心 学 生 课 外 生 活 ， 指 导 学 生 参 加 各种有益 于身心 健康的 科技、 文娱和 社会活 动 ， 鼓 励 学 生 发 展 正 当 的 爱 好 和 特 长 。 （）进 行班 级的 日 常管 理。 建 立班 级常 规，关心 、支持 团委、 学生会 工作， 指导班 委 会 和 本 班 的 团 队 工 作 ， 培 养 学 生 干 部 ， 提 高 学 生 的 自 理 能 力 ， 把 班 级 建 设 成 为 奋 发 向 上、团结 友爱的 集体。 认真做 好日常 管理工 作，如早 自修、 广播操 、眼保 健操、 午间休 息、 卫 生

25、保 洁 等工 作 。 （）积 极主 动地 指 导心 理辅 导 教师 开展 工 作 ， 了 解 学 生 的 寝 室 纪 律 、 教 室 纪 律 、 集 会纪律情 况，时 刻关注 学生的 身心健 康，及 时 疏 导 学 生 的 心 理 问 题 并 向 校 心 理 教 育 辅 导 站 提 供 有 关 信 息 。 主 动 地 指 导 生 活 指 导 老 师 万方数据 开 展 工 作 ， 了 解 寝 室 卫 生 、 教 室 卫 生 、 公 共 卫 生 情 况 ； 协 助 住 校 生 管 理 员 做 好 住 校 生 的 管理。定 期检查、 考核本班 两位打包 教师的 工作职责 履行情 况，收 集相关 教育

26、资 料，并 报学生处。 （）做好 本班 学 生思 想品 德评 定和 有关 奖惩 的 工 作 。学 期 结 束 之前 以 公 平、 公 正 、 公开的原 则做好 各级各 类先进 学生的 评比及 学生的操行评定 等工作。 （ ） 联 系 本 班 学 生 家 长 ， 定 期 召 开 家 长 会，并通过家访、通信、电话和约见等途径， 保 持 与 学 生 家 长 的 联 系 。 争 取 家 长 和 社 会 有 关 方 面 的 配 合 ， 共 同 做 好 学 生 的 教 育 工 作 。 （ ）通过周 记或面 谈等形 式，及 时了解 学 生 的 思 想 动 态 ， 及 时 发 现 并 处 理 问 题 ， 重

27、 大 问 题 须 及 时 向 学 生 处 、 主 管 校 长 汇 报 。 （】）根据学校的工作计划，结合学生的 身心发展 规律及 班级的 具体情 况制订 班主任 工 作 计 划 ， 并 有 步 骤 地 完 成 各 项 任 务 。 组 织 学生认真 参加学校 的值周工 作，认真 履行值 周 职 责 。 期 中 、 期 末 考 试 按 教 务 处 的 “ 监 考 日程 ” 安 排 好 学 生 的 考 试 时 间 和 地 点 。 （ ）完 成 主 管 领 导 和校 长 布 置 的 其 他 工作。 生 活 指 导 教 师 工 作 职 责 （ ） 关 心 本 班 学 生 的 饮 食 起 居 生 活 ，

28、熟 悉每一位 学生的 情况， 关心、 指导他 们的学 习 和 生 活 。 指 导 住 校 生 积 极 开 展 每 月 争 创 文 明寝室活 动，努力 创设积极 向上的宿 舍文化 氛围，指 导本班学 生积极开 展每周三 项红旗 竞赛活动。 （）经 常到 宿舍 了 解学 生的 寝 室卫 生状 况，每周在下列四个时段（早晨：一：， 中午 ：， 傍晚 ： ， 夜晚 ： ： 这四 个时 段）中 去寝 室 检查或了 解不少 于四次 。其中 至少两 次在傍 晚时 段 ，并 予 以记 录 。 （ ） 经 常 向 宿 舍 管 理 员 了 解 本 班 寝 室 卫 生 检 查 情 况 ， 每 天 了 解 并 及 时

29、 处 理 住 宿 管 理 员所 反 馈 的 寝 室卫 生 问 题 。 （ ） 每 天 午 休 及 课 间 要 到 班 级 检 查 卫 生 清 扫 及 保 洁 情 况 ， 及 时 予 以 记 录 ， 并 对 卫 生 习惯 差 的 同学 督 促 其整 改 。 （）督 促 、 检 查 班 级大 扫 除 （寝 室 、 教 室 、 包 干 区 ） 活 动 ， 督 促 学 生 保 质 保 量 地 完 成卫生 工作。 （ ） 按 学 生 处 的 要 求 定 期 开 设 有 针 对 性 的主题班 会课。 （）每 月定 期 向班 主 任上 交 有关 检 查记 录、教育案例及谈话记录等资料。 （ ） 完 成 班

30、主 任 布 置 的 其 它 生 活 指 导 工 作。 心 理 辅 导 教 师 工 作 职 责 （）加 强与 学生 的 情感 交流 ， 创设 丰富 的情感 体验环境，密切师生关系。 （ ） 关 心 学 生 心 理 健 康 和 思 想 状 况 ， 广 泛 开 展 谈 心 活 动 ， 经 常 和 一 般 孩 子 说 “ 悄 悄 话”，做好简单谈话记录。对于特殊学生主动 进 行 谈 心 辅 导 ， 特 别 是 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 ， 特 殊 学 生 必 须 做 好 跟 踪 辅 导 记 录 和 分 析 报告。 （ ） 关 心 学 生 的 青 春 期 安 全 教 育 ， 关 注 万方数

31、据 学 生 情 感 问 题 并 进 行 积 极 的 指 导 。 （ ） 按 学 生 处 要 求 开 设 有 针 对 性 的 主 题 班会课。 （ ） 协 助 班 主 任 完 成 班 级 体 育 文 艺 比 赛 或其 它 集 体 活 动的 组 织 和 练 （ 训 练） 现 场 指导，尤其是集会纪律的监督管理。 （ ） 负 责 检 查 学 生 课 桌 内 外 的 物 品 摆 放，负责管理学生用餐纪律等。 （： ）午休 时主 动 到教 室进 行纪 律管 理， 并予 以记 录 反馈 。 （）主动 到寝 室 检查 住校 生寝 室纪 律， 及时向住 管员 了解 寝室纪律 情况，并 将有关 情况 予以 记

32、录反 馈 。 （ ） 检 查 学 生 仪 容 仪 表 情 况 ， 及 时 予 以 记录。 （ ） 完 成 班 主 任 布 置 的 其 它 心 理 辅 导 工作。 四 、 打 包 教 师 考 核 办 法 为 了 进 一 步 推 进 打 包 教 师 制 度 ， 激 发 打 包 教 师 的 工 作 积 极 性 ， 提 高 打 包 教 师 的 班 主 任素养， 明确打 包教师 的职、 权、利 ，学校 特制定 了打包 教师 考核办 法（略）。 五 、 考 核 奖 励 班 主 任 奖 励 （ ） 学 校 根 据 班 主 任 考 核 分 数 采 用 排 名 次考核， 等占三 分之一 ，”等占 三分之 一 ，

33、 ” 等 三 分 之 一 。 （ 以 班 主 任 总 人 数 为 基 数）有 重 大 失 误评 为 等 。 实 验班 和 普 通 班 分两 大 组 独立 排 名 。 （ ） 班 主 任 津 贴 按 照 考 核 结 果 进 行 发 放。分成、”、“三等。 生 活 指 导 教 师 、 心 理 辅 导 教 师 奖 励 （ ） 年 级 按 照 打 包 教 师 相 关 的 项 考 核的 实 得 分 ， 评出 三 分 之 一 人数 为 、 三 分 之 一 “ 、 三 分 之 一 “ ， 给 予 相 应 的 奖 励。 （）纳入 考核 者 再按 照班 级考 核每 月的 等第给予奖励，分成、”、”三等。 创 新 打 包 教 师 制 思教新 下动