6飞吧海鸥2.doc

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1、基于交互式电子白板的课堂教学设计课题 6 飞吧，海鸥 课时安排2课时教材简析飞吧，海鸥是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。第一部分（第1、2自然段），讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友。第二部分（第3自然段到课文最后），讲友人住和海鸥结下了怎样的友情。教学目标1. 指导学生会写“临、期、属”等15个生字，会认“歇、漆”等10个生字，理解“弥漫、欢愉、默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语。 2. 指导学生有感情地朗读课文，理解“它属于大海”等含义深刻的句子意思， 体会友人与海鸥之间的深情厚谊。 教学重难点教学重点： 课文的3-14自然段，体会

2、友人与海鸥之间的深情厚谊，理解人与自然 界的关系，知道如何关爱动物。 教学难点： 指导学会生字新词，理解重点词语，体会“它属于大海”等含义深刻的句子。 教学流程 一、导入新课二、初读课文，学习生字三、自主、合作、探究，张扬个性，在读中学习课文，理解课文内容四、拓展延伸，放飞个性。五、布置作业第一课时一、谈话导入揭示课题1、上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。（展示课件）海鸥 2、说说你对海鸥的了解 3、揭示课题。二、初读课文了解大意1、引导学生朗读课文，读准字音2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。三、再读课文整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句

3、子。2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？3、指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？四、布置作业1熟读课文。 2抄写生字。 1、观察图画中的海鸥2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。朗读课文，边读边圈画出本课的生字，同桌互相合作识记生字互查识字情况1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文说主要写了一件什么事？3、指名反馈，填空： 课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。1熟读课文。2抄写生字 展示海鸥的图片电子白板插入图片，在资源里取。电子白板的书写功能，直接书写标题。填空，让学生上电子触摸屏上填空，体现电子白板的交互式，让学生参与课堂，主动学习。第二课时一、复习

4、导入新课1、 复习生字新词。（出示词卡） 2听写词语。3、说说课文主要写了什么（相机板书） 二、再读课文加深感悟1、质疑解难。引导学生从问题入手学习和理解课文内容。2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感；能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。重点引导理解：它应该属于大海。4、指导说一说：你喜欢文中的 海鸥吗？为什么？3、了解初读效果。师：读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识？ 4、根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。5、指名按自然段读课文，熟悉生字、词。1 自由读、个别

5、读、比赛读。 2听写“乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于”等词语。3、说说课文主要写了什么？1、学生在熟读课文的基础上进一步学习课文内容。2、（讨论并交流）说说词语的意思。3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的结论。注意：抓住要点学习理解课文内容，理解友人和小海鸥结下的友情主要表现在哪些方面。要引导学生认真读课文，分层理解。4、学生各抒己见，充分地说出自己喜欢海鸥的理由，锻炼自己的口语表达能力及写作能力。摘抄课文中自己喜欢的词语。（1）、找出不理解的词语互相交流。（2）、通过查字典，联系上下文理解词语。本着根据词义选取字义的方法，“

6、疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。利用实物展示台评比更正听写词语。出示听写的词语指导书写“截”“喂”“默”这三个字，新建白板页，调用电子白板的背景图田字格，一笔一划指导书写，同时利用回放功能，巩固难写的生字，将生字落到实处。重点语段展示：它应该属于大海。用学科工具中的查字典功能，查“疾”，了解这个字有多种意思，在不同的语境中有不同的意思。板书设计6 飞吧，海鸥 海鸥 深情厚意 友人跳 自 鸣 喂 眺 兴跃 由 叫 食 望 奋作业设计 一、 读一读，写一写面临仿佛乖巧欢愉勺子斩钉截铁期待 二、比一比，组词语。乖（）淡（）免（）乘（）谈（）兔（） 三、在课文中给下面的词语各找一个意思相近的朋友。寻找（ ）好像（ ）猜想（ ）经受（ ）大约（ ）等待（ ） 四、在括号里填上适当的词语。（ ）的翅膀（ ）的眼睛（ ）的阴云（ ）的淡水（ ）的眼光（ ）的鲜虾 五、读下面的句子，试着用带点的词语写话。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？是是还是课后反思（包括教学反思、教学资源应用反思）4