七年级语文上册第四单元第课《紫藤萝瀑布》课堂实录新人教版.docx

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1、?紫藤萝瀑布?一、导入新课，景仰藤萝美师： 坚贞的腊梅、幽静的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着炫人眼眸的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有含蓄隽永的哲理。今天让我们一起走进?紫藤萝瀑布?，跟随作者一起去饱览生命的色彩，触摸生命的悸动。二、配乐朗读，聆听藤萝美(幻灯片展示字幕式课文并配背景音乐)师配乐朗读三、检测交流，踏访藤萝美师：一朵朵、一串串紫藤萝花还在我们心中不断的闪烁。春光易逝，韶华如金，那就让我们用检测交流的方式先去踏访藤萝，粗略感受藤萝美。师当堂发课前自主学习检测练习；生完成课前自主学习检测1. 根据汉字写拼音，或根据拼音写汉字。 酒酿 盘

2、虬卧龙 迸溅 ch _言观色 zh_立 仙露qing_浆 展示学生答案，出示正确答案，自查自纠，读两遍 2. 在以下句子的括号中依次填上恰当的词语。A香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地 着我。B只是深深浅浅的紫，仿佛在 ，在欢笑，在不停地生长。C颜色便上浅下深，好似那紫色要 下来， 在最嫩最小的花苞里。展示学生答案，自查自纠师：从这三个词里我们能感受到作者深深地陶醉在生机盎然、万花灿烂的紫藤萝瀑布的美景中了。3.整体梳理，完成填空：第一局部17 紫藤萝的盛况，_花第二局部89 紫藤萝引出的回忆，_花第三局部10-11 紫藤萝引出的生命启示，_花生1：赏花、忆花、悟花。生2：赏花、惜花、悟花。

3、师：为什么你用“惜字呢？生2：因为作者流露出一种怜惜的感情。师：很好，第二局部作者确实回忆了十多年前的紫藤萝，所以说忆花；十多年前的藤萝是“稀伶了，最后连紫藤花架都拆掉的，作者充满了怜惜之情，所以说“惜花，这两种答案都有各自的道理，都很正确。四、学那么须疑，质疑藤萝美师：同学们出色的完成了课前的自主学习任务。一切学习自疑问开场学那么须疑。大家在课前提出了不少的疑问，并且已经反应到我这里，我略作了梳理，请看投影，看看有没有你提出的问题。出示幻灯片1文章描写的对象是紫藤萝，为什么不直接用“紫藤萝做题目，而要以“紫藤萝瀑布为题呢？ 2“流着，流着，流向人的心底是什么流向人的心底？3既然没有赏花的人群

4、，花开的这样盛有意义吗？4作者开头写了“我不由得停住了脚步，可结尾怎么又说“我不觉加快了脚步，矛盾吗？5作者为什么要写到十多年前的紫藤萝？6为什么十多年前“我家门外的紫藤萝开的很稀落，花和生活腐化有什么联系呢？7为什么压在心上的是“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚？8“还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，香气怎么会是浅紫色的呢，一个是嗅觉，一个是视觉呀？9“花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的，这句话是什么意思？10第七小节为什么说“有的只是精神的宁静和生的喜悦？11“只见一片辉煌的淡紫色，辉煌就是花多的意思吗？师：这些问题很有思考价值。现在我们就分小组，选择自己最急于解决的问题

5、，及同学讨论交流，共同学习，共同进步。分组讨论，时间6分钟五、合作探究，讲解藤萝美师：同学们的这些问题视角不同、难易不同，一一解决，课上时间有限。现在我们抓住1、7、9三个主要问题，合作探究，如果这三个问题解决了，其他问题也许就会迎刃而解。我们先看第一题：文章描写的对象是紫藤萝，为什么不直接以“紫藤萝为题，而要以“紫藤萝瀑布为题呢？ 刚刚有没有小组讨论过这个问题，你们谈谈你们的看法？生：作者把盛开的紫藤萝花比喻成瀑布，写出了紫藤萝的茂盛。师：确实如此，那就让我们在文章里找找紫藤萝及瀑布相关联的句子吧！生1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫

6、，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。生2：泛着点点银光，就像迸溅的水花。生3：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 我生4：只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。生5：它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。师：同学们找得很仔细，记得同学们找了这样一句：觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。板书：眼前 流过 心上那作者是怎样描绘眼前流过的旺盛的紫藤萝瀑布呢？小组讨论、交流生1：“不见其发端，也不见其终极，用了夸大的手法，写出了紫藤萝的茂密。生2：还有拟人的手法，“在和阳光互相挑逗，“推着

7、挤着，好不活泼热闹，“它们在笑，它们嚷嚷，写出了紫藤萝花开的活泼热闹。师：很好，“推着挤着，还能表现花的什么特点？生1：争先恐后。生2：争奇斗艳。师：太棒了。生3：还用了比喻的修辞手法，把紫藤萝比作瀑布，表现了紫藤萝开的辉煌。生4：反衬，“没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵反衬旺盛的紫藤萝。师：作者描写的很美，同学们分析得很精彩，让我们来美美读一读吧！我们就借助2-5小节，女生读紫色字，男生读黑色字，小组成员合作有感情的朗读吧！出示幻灯片，小组合作朗读师：现在哪个小组有勇气展示一下练习的成果。两个男生两个女生分组配乐朗读2-5小节师：太精彩了。 开得如此辉煌的紫藤萝展现在我们眼前的确实是一条紫色的

8、花的瀑布，板书：辉煌的藤萝那流在“我的心上紫藤萝瀑布又是怎么回事呢？找出相关句子。小组讨论、交流生1：作者想到了十多年前的稀伶的紫藤萝花师：想到了花的不幸生2：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑和疾病的痛楚师：想到了人的不幸。生3：想到“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师：由藤萝花感悟到生命的美好，走出了疑惑和痛楚。生4：想到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。师：产生了对生命长河的感悟，这条紫藤萝瀑布就是一条生命的长河。板书：生命的长河师总结：现在明白了之所以以“紫藤萝瀑布为题，是因为盛开的辉煌的紫藤萝花在外形上及瀑布相似，流

9、动不息，是形似板书：形，由紫藤萝花产生的对生命长河的感悟及紫藤萝在神韵上相似，奔流不息，是神似板书：神，做到了形神兼似；对眼前的流动的这一树辉煌的紫藤萝花的描写是绘景，板书：景，对由此产生的关于生命长河的感悟是抒情板书：情，做到了情景交融。从而到达了咏物抒怀的目的板书：咏物抒怀。提出这些问题的同学们真了不起，他们注意到了题目，走进课文后就会很快领会作者的写作意图。由此可见“关注题目出示幻灯片是我们读懂文章的一个重要方法。师：现在我们再来探究第二个问题：为什么眼前藤萝花会让作者一下子联想到“生死的疑惑“疾病的痛楚“生命的长河，是什么事情触动了作者这一思维灵感？ 课前同学们在查找作者资料时，有什么

10、发现吗？生：好似那个时候他的弟弟生病，后来去世了。师：确实是及他的弟弟有关，来看看教师找到的几那么材料吧。出示幻灯片从我有比拟完整的记忆开场，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的得意的小弟弟，跟在我的身后。 那一段焦急的悲哀的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。1982年10月28日上午7时，他去了。 宗璞?祭小弟? 是好党员，是好干部，壮志未酬， 泪洒岂只为家痛； 能娴科技，能娴文艺，全才罕遇， 招魂也难再归来。 父冯友兰挽师：如此得意、优秀的小弟后来英年早逝。作者正是在他病症复发的5月6日写下此文的，原来是有感而发呀。不同时代、怀着不同思想情感的人，即使面对同一事物，所

11、产生的感想也是不同的。同样是面对滔滔流水，孔子说，逝者如斯夫那是感慨时光的流逝；李煜吟，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流流露的是满腹惆怅；苏轼唱，大江东去浪淘尽，千古风流人物那是感慨历史的沧桑。由此可见，要想准确地领悟作者的写作意图，必须了解作者所处的时代、当时的思想情感，这就是“知人论世，是我们深入理解文章的又一个重要方法。 师：作者由花的不幸想到了人的不幸，那你怎样理解“生命的长河是无止境的这句话的含义？我们用这个句式来答复：从这句话中我懂得了要以_的态度面对生命中的不幸。 生1：从这句话中我懂得了要以乐观开朗，不屈不饶的态度面对生命中的不幸。 生2：从这句话中我懂得了要以勇敢面对的态度

12、面对生命中的不幸。 生3：从这句话中我懂得了要以积极向上的态度面对生命中的不幸。 师：对待生命的这种态度不由得使我们想到了生活中的哪些强者？生1：海伦凯勒虽然双目失明，深受疾病的折磨，但是她凭借着不屈不饶的精神，力求上进，最终取得辉煌的成绩，成功考入哈佛大学。生2：贝多芬，双耳失聪的情况下，坚强地完成了“无人能望其项背?命运交响曲? 。他勇敢地面对各种挫折，彰显生命的光芒。生3：霍金他的因疾病而导致全身瘫痪，只有三根手指可以活动。但他并没有因此抱怨命运的不公，而是以不折不扣的精神，坚强的毅力解开了宇宙之谜。被世人誉为“在世的最伟大的科学家“不折不扣的生活强者师：他的生命因勇敢面对不幸而伟大。生

13、4：保尔厄运过后，振奋精神，继续投身到伟大的事业中去。师：汇细流而成江海，每个人都是社会的一份子，只有每个人都发奋有为，社会才会多姿多彩，生命的长河才会奔流不息。正如宗璞所说：“花和人声情并茂地齐读，配乐六、走进生活，开掘万物美师：让我们再回到课前的质疑出示幻灯片，这节课，我们抓住了三个主要问题进展探究，这能帮助我们解决剩余的一些问题，如果同学们还有疑惑，课后我们再进展交流。师：“山水清新呈画意，天地苍润吐豪情。同学们，拿起你的生花妙笔从这四幅图片中选择一个事物，融入自己的感悟，用咏物抒怀的方法写一段文字。 要求：1.写景3-5句话，抒情1-2句话。修辞运用不少于2种。出示幻灯片自我创作6分钟

14、生1：你看，洁白的花瓣，一层又一层；黄色的花蕊，淡淡的清香，一阵又一阵，沁人心脾。绿色的叶子衬托着白色的花朵，秀丽而淡雅：啊，真是名副其实的“花仙子呀！当你夸兰花的芳香和美丽时，你可曾想过它不分昼夜的“养精蓄锐？当你你夸赞一个人时，夸曾想过他为这一刻的到来，漫长而默默的付出呢？生2：寒冷的冬天，满眼望去都是无尽的白，而一抹粉红跳入眼帘，为雪白的冬天增添了一点情趣。有的含苞待放的，像害羞的小姑娘；有的怒放的，像冰玉雕刻的，展现贵妇人般的仪态。梅，不畏严寒的梅，不惧困苦的梅，你是白雪皑皑中的强者，是生命乐章中的最强音。生3：梅，在三九严寒，独立枝头，展现她绰约的倩影；经过凛冽寒风磨砺后的香气沁人心

15、脾。到了春天，万花怒放时，她微笑着从众花群众悄悄飘落。她是得意的！师：同学们眼中的梅有的是生活的强者，有的因征服了寒气而令人敬仰，有的因不及群芳争春而得意，而我认为：梅春天的守望者梅，傲立雪中，守望春天。含苞待放的，那鼓鼓的花苞像一个个娃娃的笑脸，厚厚的冰雪似乎也抵挡不住他随之而来的破口大笑；努力盛开的，那么艳的如朝霞，用像琥铂或碧玉雕成的浸润透明的花瓣，包藏点点冰雪，似一个忍俊不禁的笑容，洋溢着胜利的骄颜。她笑得那么自信，寒风在她面前战栗；她笑得那么勇敢，冰雪在她面前心虚；她笑得那么幸福，冬魔在她面前退却。她，冬梅春天的守望者，拼着一身的豪情笑出：“冬天来了，春天还会远吗？师：谢谢同学们的掌

16、声。今天我们通过关注题目、知人论世的方法学习了宗璞的一篇咏物抒怀的哲理散文?紫藤萝瀑布?。课后请同学们在回忆本节课所学内容的根底上，用这两个方法阅读我向大家推荐的宗璞的?丁香结?，再次感受宗璞深厚的文学素养深刻的哲学思维。下课。课后自主稳固学案【跟踪拓展】1. 课文开头说“我不由得停住了脚步，结尾的时候说“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。说说我为什么“停住了脚步，又为什么“加快了脚步。_2. 作者为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝这一段？_【推荐阅读】丁香结宗璞今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，突然呈出两片雪白，顿使人眼

17、前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那

18、样小，却不显得薄弱。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人诗云：“芭蕉不展丁香结、“丁香空结雨中愁。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人创造了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！ 丁香结，这三个字给人许多想象。在联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件由来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解谁知道是否解得开呢？1、文章13段分别从哪些角度描写了丁香花。2、结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结3、根据你的理解，说说“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗这句话的含义。