《力的合成》说课稿.pdf

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1、力的合成教学设计【教学时间】40 分钟【教学对象】高中一年级学生【选用教材】人民教育出版社高中物理必修一一、教材与学情分析（一）教材分析力的合成选自人教版高中物理必修一第三章第4节。“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中。力的合成是解决力学的基础和工具，“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，在后续课程的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。（二）学情分析从知识上说，学生更习惯于没有方

2、向的物理量之间的代数运算，在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念。平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。二、教学目标与重难点（一）教学目标1、知识与技能（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。（2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。（3）要求知道合力的大小与分力

3、间夹角的关系。2、过程与方法（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法等效替代法。（2）通过实验方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、情感、态度与价值观（1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。（2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。（二）教学重点和难点1、教学重点（1）通过实例，理解合力、分力、力的合成的概念及关系。（2）平行四边形定则及其应用。2、教学难点（1）实验探究方案的设计与实施。（2）平行四边形定则的理解及应用。三、教法与学法平行四边

4、形定则是矢量合成的工具，是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破重难点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学。本部分知识，对学生而言要多联系实际，深刻的体会矢量的合成法则的等效性，以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。四、教学准备实验器材木板 1 块；白纸 1 张；图钉 5 枚；橡皮条 1 根；细绳 2 根（两端做好套）；弹簧秤2 个；铅笔 1 支；量角器 1 把；三角尺 1-2 把；钩码若干；文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5

5、A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G

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12、法思想提出问题提水的例子中：如果大人的力是 200N，两个小孩的力数值相加正好也等于 200N吗？思考与讨论尝试设计实验提出问题通过什么方法可以求出几个互成角度力的合力学生思考讨论交流尝试设计实验方案引入合力和分力的概念、力的合成讨论等效实例反馈应用评论与交流得出结论实验探究引导学生提出问题分析实验数据学生分组实验教师指导实验讨论与交流实验设计思路总结文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4

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19、F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4力的合成方案呢？设计实验方案点拨设疑若有下列器材：一根橡皮条、两个弹簧测力计、细线木板、钉子等。怎样设计实验求出几个互成角度力的合力呢？学生思考讨论交流：实验的目的是什么？怎样设计实验方案？怎样保证合力与分力等效？力 的 大 小 怎 样 知 道？力的方向怎样确定？还需要什么器材？学生实验指导点拨教师巡视解惑建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接。学生分组实验探究记录合力，分力，及分力方向观察所画的合力与分力图得到启示改变分力的大小和方向重复实验看结论是否相同得出结论引导动画显示教师引导整理得出

20、平行四边形定则（附动画）交代所有的矢量均遵从这一定则学生归纳总结例题图解法共点力 F1=45N方向水平向右，F2=60N 方向竖直向上，用两种方法求这两个力的合力F 的大小和方向学生动笔规范作图独立完成然后小组讨论计算法知识生成教师活动学生活动力的合成合力的取值范围设疑播放动画如果两个分力F1、F2，他们的夹角不定，求其合力的范围？（用作图法）动画显示同学们用作图法得到学生观察多个共点力的合力设疑播放怎样求多个共点力的合力图像演示思考讨论观看共点力概念设疑什么样的力士共点力？自学回答问题注意事项设疑掌握共点力概念时应该注意什么问题？定则适用条件设疑平行四边形定则有没有适用条件？文档编码:CQ8

21、O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6

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28、的大小随F1、F2 间的夹角增大而减小2.两个共点力的合力最大为15N，最小为 5N，则这两个力的大小分别为_N 和_ N。3 已知有两组力，每组力中三个力的大小分别为：(1)4N、3N、5N；(2)8N、4N、3N求它们的合力大小的取值范围作业布置：1、课后完成教材第64 页“问题与练习”第2、3 题。2、三维设计 P55 课堂双基落实七、教学设计说明整个教学过程的设计，我坚持“给一个空间，让学生自己拓展；给一段时间，让学生自己去安排；给一个问题，让学生自己去探究；给一个困难，让学生自己去解决；给一个平台，让学生自己去展示”的教学理论；放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维

29、过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。八、教学反思文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:CQ8O7G5F10I3 HM6Z8V8F2Z5 ZM4P5A5F5A4文档编码:C

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