周雅芳第三单元教案.doc

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1、第三单元教案备课人：周雅芳教学分析：本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的答案，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要此

2、基础上，帮助学生建立起对童话这种文字体裁的初步认识。教师要综合考虑整组教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把适度。要从班级的实际出发，不要拔高要求；另外。相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。教学本组教材可用1113课时。其中，走进童话世界1课时，精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，

3、“展示台”1课时。单元教学目标1认识21生字，会写16字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3读懂课文，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。4、培养独立

4、阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。会抓住童话的特点编、写童话；发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。单元导读课：走进童话世界教学目标：1、 学习单元提示、资料袋，了解什么是童话，对童话这种新体裁有一个整体的认识。明确学童话的目标。2、 整体浏览本单元童话故事，大致了解故事内容。 3、 激发兴趣，为接下来的综合性学习和口语交际习作中的学童话、读童话、演童话、写童话奠定基础。 教学重点：指导学生进行有针对性地、快速地默读课文、资料袋等，了解有关于童话的信息。教学难点：抓住

5、要点快速浏览教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、揭题激趣1、你听说过白雪公主吗？你知道一只丑小鸭的故事吗？（图片出示）这一些都是大家非常喜欢的童话。这一个单元我们就要来学习一些有趣的童话故事。（激发学生阅读兴趣，明确阅读童话的要求目标。）2、请同学们自己读一读单元提示，说一说，童话和前几单元的课文有什么不同？预设：生：童话有动人的故事，优美的语言，能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。师：确实在童话世界里，有可爱的天使，也有可怕的巫婆，有会说话的小动物，也有会发脾气的小昆虫，这是一个神奇而又有趣的世界。3、说说你从小到大，读过哪一些有趣的童话故事？童话陪伴我们成长，也带给

6、我们奇妙的幻想。4、这一单元，学习童话，我们具体有什么任务？再读读单元提示：了解童话内容，品读童话语言，体会童话特点。二、整体阅读1、 自读整一个单元的童话。（整体浏览，培养学生速读的习惯和能力，对整组课文有一个大致的了解。）要求：（1）认真默读 （2）用心感受（3）记住大概 2、检查和交流（1）你最喜欢哪一篇？说说你的理由。（2）在这一些童话中，你认识了哪一些人或者动物？（3）在读的过程中，你有哪一些感受可以和大家分享？ 3、读一读自己认为最拿手或者最喜欢的段落。三、学习资料袋1、同学们初步浏览了这一组童话，看来已经被这些童话故事深深吸引。童话可以分成两大类，请同学们读读资料袋。（P45）2

7、、自由读读资料袋，你从中读明白了什么？3、交流汇报：在汇报的过程中明确：（1）童话的分类：一类是由作家创作的，如丹麦的安徒生童话；另一类是在人民群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。（2）了解一些著名的童话作家。对著名的格林童话有所认识。四、明确要求布置任务1、这一个单元，除了给我们提供了4篇童话，让我们阅读，还有什么学习任务？2、读读综合性学习、语文园地口语交际和习作。3、交流明确：读童话写童话讲童话演童话（板书）4、初步了解童话特点：童话中的主人公有超常的魔力，能像人一样说话；童话想象丰富，故事很有趣；不少故事还给我们有益的启示。资料：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩

8、的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。根据人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人

9、体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如皇帝的新装。拟人体童话中的人物，多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为，如木偶奇遇记。超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如神笔马良渔夫和金鱼的故事。但这三者并非截然分开，有时也互相联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。童话与寓言童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生

10、物来充当故事的角色，也都富有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。5、布置本单元学习准备：（1）搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读。（2）向同学介绍你知道的童话故事，准备推荐。（3）找一个自己喜欢的童话，或者自己编写的，合作演一演

11、。（对整个单元学习的任务做到心中有数。这个很重要。）板书设计： 走进童话世界读童话写童话讲童话演童话课后附记：9、巨人的花园教学目标：1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点：1、 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，同时培养想象力。2、 学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：体会这篇童

12、话在表达上的突出特点。课前准备：课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字；正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语；理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词语，并试着运用。2、初读课文，了解课文的主要内容。3、有感情地朗读巨人回来前后花园的变化的句子，并能根据课文内容想象画面。教学重点：1、 学写生字，理解词语，了解课文的主要内容。2、 有感情地朗读巨人回来前后花园情景变化的句子，并能根据课文内容想象画面。教学难点：1、能理解文章中出现的新词。2、通过朗读感受巨人回来前后花园情景的变化。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：今天，我们要来学习英国作

13、家王尔德的巨人的花园。巨人有一座怎样的花园？（看图交流） 二、初学课文：1、学生初读课文，出示要求：（1）用仔细喜欢的方式自由读课文，不认识的字词，多读几遍。（2）思考课文讲了一件什么事情？（3）巨人的花园是一座怎样的花园？（美丽、神奇、奇妙、寒冷等等都可）2、出示词语，检查反馈：洋溢 允许 围墙 训斥 冷酷 愉快 隆冬 孤独 覆盖 凝视 拆除 呼啸 喧闹 叱责 增添 脸颊 告示牌 火辣辣 狂风大作 雪花飞舞 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 瑟瑟发抖（1）指名读词语，开火车读词语，对于难读的词语如：允(yn)许、拆(chi)除、火辣辣（l）等重点指导朗读。（2）理解词语：在这些词语中你

14、能找出一组近义词吗? 训斥叱责做一做“凝视”的动作。说一说“隆冬”相对的季节。为“喧闹”和“冷酷”找找反义词。3、完成语文课堂作业本第1、2题。三、整体感知花园的变化1、同学们，在读了课文后发现巨人的花园和我们常见的花园有什么相似之处和不同之处？相似：美丽、热闹、欢乐不同：常年严寒 神奇多变2、谁能具体说说花园的景象是如何变化的（整理基本故事情节）。 漂亮狂风大作，雪花飞舞草翠花开鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖桃树绽出绿芽，开出美丽的花朵漂亮四、精读课文，感受花园的奇特1、师：同学们巨人回来前后花园里的情景有变化吗？（有变化）2、请同学们默读课文，用“”画出巨人回来前，花园的情景，用“”画出巨人

15、回来后，花园的情景。3、交流变化：（1）交流回来前花园的情景：学生交流，感受花园的美丽A 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到那里去玩。a从中你读明白了什么？（花园十分美丽，漂亮）b边读边想象，并用自己话说说你看到的画面。（重点指导：“鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片”这四个描写四季的词语）c看图欣赏，并指导朗读，重点读出四个词语的韵味，能用朗读表现这种情景。B 村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。a“洋溢”什么意思？（充满） b想象一下，什么时候，花园里什么地方洋溢着孩子们的笑声，他

16、们在干什么？c花园里除了洋溢着孩子们的笑声还洋溢着什么呢？联系第一自然段，用“洋溢”说一句话。有感情地朗读课文第1、2段。（2）交流回来后花园的情景：学生交流，感受花园的严寒A但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。B与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。再读这些句子，发挥想象，说说你读出的画面。你从中感受到了什么？指导朗读，感受花园冬天冷得刺骨。五、小结这样的一个美丽的、时时处处洋溢着欢乐气氛的花园为什么会常年严寒呢？发生在巨人花园里的那种瞬时的变化究竟是怎么造成的呢？下节课，我们继续走进巨人的花园，走进花园，去寻找问题的答案。六、

17、作业设计1、学写生字：重点强调“添”字，可与“慕”字做比较来识记，不要忘记小旁边的一点。2、完成语文课堂作业本第3题。第二课时教学目标：1、 学习积累描写巨人心理活动的句子和段落，理解巨人心理变化的原因。2、 通过重点语句的学习，体会巨人在行动和心理上变化。3、 明白“快乐应该和大家分享”，愿意和同学交流自己的阅读感受。教学重点：通过重点语句的学习，体会巨人在行动和心理上变化。教学难点：明白“快乐应该和大家分享”，愿意和同学交流自己的阅读感受。教学准备：课件教学过程：一、回顾花园情景的变化1、通过上节课的学习，我们发现巨人回来前后花园情景发生了怎样的变化？学生回顾交流。2、多么美丽的花园啊，可

18、是突然这美丽的花园就陷入了长长的严冬中。读相应的句子，感受冬天冷得刺骨。二、细读课文，认识巨人自私（一）出示：课文第六段村子里已经鲜花盛开，小鸟欢唱，巨人的花园为什么仍然天天是狂风大作、雪花飞舞呢？瑟瑟发抖的巨人也不明白啊“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊？”同学们，你们能回答这个问题吗？根据学生回答出示：换来严寒的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（二）巨人的心究竟有多么任性、冷酷呢？请你再读课文找一找，四人小组交流。（三）集体交流A 巨人不准孩子进入花园。赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内“的告示牌。明确：这一堵围墙仿佛就是一种无声的警告，巨人分明是想用这一堵围墙警告

19、孩子们花园不能进去。B 巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?巨人看见一次次叱责孩子们，把孩子们赶走。出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。（他们吓坏了，有的有的还有的，都四处逃散。）读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。明确：“窜”是“乱跑，逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的上海，反衬出巨人的冷酷无情。正确把握此时巨人的生气程度。“喂！你赶快滚出去

20、！”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（四）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（指名读，注意不要过度强调）读着，读着你发现什么？在孩子们的心中，这是一个怎样的巨人啊？三、感受巨人的感悟1、巨人是这样的任性、冷酷，巨人自己知道吗？课文中有个勇敢的男孩，在巨人的训斥中，没有拔腿就跑。他想把这一切都告诉巨人。（出示课文第8段）2、小男孩用他那会说话的眼睛仿佛在跟巨人说着什么？（想象说话）3、巨人醒悟前后的言行对比读。（1）再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。（2）找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。明

21、确：“任性”是指放任自己，不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是放任和荒凉。（3）梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。四、学习最后一个自然段1师引读最后一小节：因此啊，从这以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！2齐读最后一小节。3学完这个故事，对你有什么启发？你又受到了怎样的熏陶？出示：把快乐和朋友分享，你将得到双倍的快乐！五、作业设计1、可以和同学演一演自

22、己对故事情节感兴趣的部分，也可以深入读读有关段落，也可以和同学展开人物形象的讨论。2、完成语文课堂作业本第4、5题。3、推荐阅读：选读课文小青石板书设计： 巨人的花园回来前 美丽回来后 严寒 与人共享快乐自私时 风狂雪飞无私时 花开遍地课后附记: 10、幸福是什么教学目标：1、认识6个生字,读通课文，通过学生自读自悟，了解故事内容，懂得幸福是什么。2、品味重点词句，了解这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点，并能和同学合作把课文演一演。3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。教学重点：了解故事的内容。教

23、学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。课前准备：课件 教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入：其实幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板书课题）有人说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。巨人的花园使我们明白“幸福是与人分享”，那这篇童话故事幸福是什么，我们又能从中找到什么样的答案呢？二、方法提示：1、读“阅读提示”。 （课件出示）先指名读再自由读。阅读提示：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。2、出示阅读要求，让学生根据要求再自由读课文。（课件出示）阅读要求：（1）自由读课文，将字音读准，句子读通顺、流利。（2）根据阅读提示，

24、把感受最深的句子划下来，多读几遍，简单的写下自己的收获，体会或疑问。3、生自读自悟。生默读课文，师巡视指导。特别提醒以下重点字词：（出示）彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 耕地三、自己出声读全文，思考1、课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2、指名几个学生说

25、说他们挖小水井的过程。3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）5、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）6、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。五、体会三个孩子怎样寻找和认识幸福的1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）2、指导想象交流。如：了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的

26、，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？3、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）六、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来1、读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）2、说说什么叫“有益”？什么叫“义务”（益就是好处。“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）3、反复读：智慧的女儿的话

27、：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。七、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。八、演课本剧1、分角色朗读。建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。2、学生排练，教师巡视。3、汇报演出。4、小结九、作业设计1、找有关“幸福”的名人名言或语句，把它们收集起来，与同学交流。2、根据综合性学习的要求，做好搜集和阅读中外童话的准备。板书设计： 10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的 养活别人幸福的课后附记:11、去年的树教学目标：1、认识1个生字，

28、会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、分角色朗读课文，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。教学难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学准备：课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点。3、指导朗读课文，感受鸟儿和树的深厚友谊。教学重点：认识1个生字，会写4个生字。理解课文内容，感受鸟儿和树的深厚友谊。教学难点：理解课文内容，感

29、受鸟儿和树的深厚友谊。教学准备：课件教学过程：一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2、交流初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，

30、为大树的牺牲精神感动等。3、（着重引导A）收获：根据问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。提示：小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树 。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_，它四处寻找，它问了_、_和_，知道_，于是鸟儿_。4、学习词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。重点强调儿化现象：如“鸟儿、哪儿、细条条儿、一会儿”等词语，应提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。教学时，还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在于其和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“

31、条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。5、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。6、这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文！三、精读课文，潜心理解。 研读14自然段 ，感受鸟儿和树的深厚友谊1、“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”（课件出示）请同学们读1-4自然段找找从哪些地方能真正体会到他们是好朋友？2、学生找出有关语句，师相机出示，指名读，同桌合作读，全班展示读。课件句子：鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。树对鸟儿说

32、：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，明年春天我一定会来，给你唱歌。请等着我吧！”3、引导交流，体会角色的心理，指导有感情地分角色朗读，读中感悟。（重点引导学生读出依依惜别、难舍难分之情。树的话中包含着请求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。）4、这么多地方出现了“好朋友”一词。当你第一次用心读完这对好朋友的故事时，你最想告诉大家的感受是什么？请选择一个你认为合适的词来概括。 （课件出示）鸟儿和树是一对 的好朋友。学生预设：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，是一对难舍难分的好朋友，是一对心心相印的好朋友，是一对情同手足的好朋友研读56自然段 积累感情，引导写话

33、。1、（课件出示）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 朗读，感受春光的美好，感受鸟儿的美好憧憬。2、（课件出示）春天来了，鸟儿从南方飞回来了。她边飞边想：_。 想象写12句话。 交流点评。3、（课件出示）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。怀着美好心愿赴约，想实现诺言的鸟儿，却不见了自己去年的好朋友树。这时，鸟儿会怎样想？四、结语： 鸟儿到底会做什么，怎么做呢？我们下节课再来学习。五、作业设计：1、学写生字：注意“融”字的左边部分和“伐”字的右边部分。2、完成语文课堂作业本第1、2、3（1）题。第二课时教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培

34、养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：课件教学过程：一、复习字词并巩固二、品读课文研读鸟儿的三次对话1、为了找到好朋友，小鸟可是历经艰辛，你还能用什么词来说说？预设生：千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚等。2、因为它们是好朋友，所以小鸟那么着急。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。课件出示：出示鸟儿的三次对话： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

35、“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（1）指名读，学生互相评价，深化情感。 引导：你认为这三句话在语气上有什么不同吗？（让学生体会鸟儿询问时，一句一句着急的心情；领会鸟儿向树根、门先生、小姑娘询问时的不同情态。）（2）小组讨论填空：课件出示：鸟儿 问树根：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （3）小组汇报，知道学生带着不同的语气朗读。（先读有提示语的对话，然后去掉修饰语，直接读对话。）课件出示：出示鸟儿两次寻找的句子。 鸟儿向山

36、谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。老师引导学生进行想象说话。三、深入品读关键句。 1、鸟儿两次对着灯火看的句子。课件出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）（1）比较两次对着灯火的不同，加深对鸟儿珍惜友谊，忠于友谊的理解。鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说_鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，仿佛在说_明确：第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿正大眼睛仿佛在说树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿

37、实现了自己的承诺，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。（2）他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。（3）同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）（4）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一

38、会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。2、小结：这是一只_的鸟，你怎样来形容它？（守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情）多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。这两个“看“包含了小鸟对树的多少深情多少留恋呀！3、老师小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间

39、最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？四、学生质疑 升华感情预设：1、树根是大树生命之根本，鸟儿为什么不直接对着树根唱歌，却对着火柴唱歌呢？ 2、鸟儿一般在白天活动，怎么会在有月亮的晚上寻找到灯火唱歌呢？五、课堂练笔，抒发感情 课文学完，意犹未尽。你一定有许多话要说，你想对谁说？可以对鸟儿说，可以对大树说，可以对伐木工人说，选择一个对象，把自己想说的话写下来。课件出示：我想对 说：“ 。” 交流点评六、总结读了这篇美丽的童话，留给我们很多的思考。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题

40、）。七、作业设计：1、完成语文课堂作业本第3（2）、4题。2、课外选择作业：依照连环画、绘本的形式，根据课文内容，选文配图，做成绘本，可以选择与同学合作完成。3、课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。如：著名女作家冰心写的一只小鸟（课件出示）偶记前天在庭树下看见的一件事有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎

41、毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清轻和美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。 树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。 从此那歌声便消歇了。 那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。板书设计： 去年的树信守诺言珍惜友情课后附记:12、小木偶的故事教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道

42、理。3、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。4、能较合理地续编故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点：提高阅读能力教学准备：课件。教学时间：1课时教学过程：一、模拟表演，导入新课1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话巨人的花园。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼

43、，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。（1）出示词语，自读、指名读。认读词语：（重点提醒描写人物表情的词语）拽住 毛茸茸 一副 可怜 魔杖 列牙咧嘴板着脸 笑嘻嘻 兴冲冲 亲热 愤怒 委屈 痛苦 伤心 生气 着急 温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 放声大哭蹦蹦跳跳 可怜巴巴 厉害（2）开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流，完成以下填空：课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（ ），最后在（ ）的帮助下，有了（ ）。学生交流时，师相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点