两只鸟蛋（导学案）.doc

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1、9.两只鸟蛋课题两只鸟蛋课型新授课设计说明本课设计积极引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。在教学中，我注重教给学生一边读一边想象画面的阅读方法，让学生在读读、品品、说说中想象课文中描述的画面，体会作者对小鸟的关心爱护和对大自然的热爱之情。学前准备1.制作字词卡片，搜集有关鸟的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱、定”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。学习重点运用多种方式识字、记字；把课文读正确、流利。学前准备1.制作字词卡片，搜集有关

2、鸟的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、动画导入。（用时：5分钟）1.播放小鸟破壳而出的多媒体动画。2.提问：你看到了什么？3.导入课文题目并板书课题。1.学生观察动画。2.学生思考汇报。（预设：我看到了鸟蛋变成了小鸟。我看到了小鸟是由鸟蛋变成的。）3.学生朗读课文题目，进入新知学习。1.我会一字组多词。（ ）（ ）蛋（ ）（ ）二、初读课文，整体感知。（用时：7分钟）1.教师范读课文。2.引导学生自由读课文，要求读准字音。3.组织全班交流：说说你读懂了什么。4.引导分小组合作读全文。1.认真听教师读课文，注意听准生字的读音。2

3、.自由读课文，要求读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。3.全班交流自己的读书感受。4.小组合作读全文，互相学习。2.朗读诗歌。3.送生字宝宝回家。轻 连 仿 捧 蛋 向前鼻音：_后鼻音：_三、结合情境，识记生字。（用时：15分钟）1.组织学生在课文中圈出生字，读读想想，有什么好的记字方法。2.引导学生采用多种方法识记生字。3.把生字放回课文，引导学生自由读课文。4.组织选择自己喜欢的部分读给大家听，读后指名评价。5.组织学生分自然段练读课文。相机指导。1.在课文中圈出生字，读读想想，有什么好的记字方法。2.采用多种方法识记生字。3.自由读课文。4.选择自己喜欢的部分读给大家听。5.分

4、自然段练读课文。4.我会选。取 捧 抬 投（ ）钱 （ ）篮吹（ ） （ ）头5.按要求填空。（1）“远”字的音节是_，部首是_，可组词_。（2）“听”字的部首是_，_结构，共_画。四、巩固生字，指导书写。（用时：10分钟）1.课件出示“听、唱、定”三个生字。2.指导书写。3.教师范写。4.学生练写，交流反馈。1.开火车认读生字。2.学生汇报。“听、唱”两个字都是口字旁，都是左右结构，左边“口”要写得小而高，“定”是上下结构，捺要写得舒展，写出捺脚。3.学生观察，留意书写要点。4.学生练写。6.写一写，我的字最漂亮。听 唱 定五、总结全文，布置作业。（用时：3分钟）1.启发思考：读了课文，你有

5、什么感受？2.布置作业：回家把这首诗歌读给爸爸妈妈听。1.小组交流。全班交流。2.认真完成作业。教学反思本节课，我考虑到学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段学生的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。第二课时学习目标1.会写“连、远、向”3个生字。有感情地朗读课文。2.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学习重点会写“连、远、向”3个字。有爱鸟的意识。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习

6、导入。（用时：5分钟）1.组织抽读生字卡片。2.组织进行组词比赛。3.揭示课文题目。1.读生字卡片。2.进行组词比赛。3.齐读课题。7.我会组词。听（ ） 唱（ ）定（ ）二、品读课文。（用时：20分钟）1.引导学生自由读课文，想想每一小节分别写了什么。2.引导学习第一小节。说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？3.引导学习第二小节。（1）齐读，说说读懂了什么。（2）全班讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（3）启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？4.指导学生根据第三小节的内容读一读。5.引导学习第四小节。（1）猜一猜：出示课文插图。引导学生猜想鸟妈妈看到失

7、而复得的鸟蛋，它会想些什么。（2）想一想文中小朋友听到了什么？看到了什么？（3）引导学生带着对人鸟和谐共处的憧憬读第四小节。1.自由读课文，读准字音，想想每一小节分别写了什么。2.自由朗读第一小节，全班交流读书感受。3.有感情地朗读第二小节。在教师的指导下进行汇报交流。（1）交流“我”听了妈妈说的话后心里会怎么想，汇报自己的想法。（2）看鸟蛋孵化小鸟的视频，知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命。（3）鸟妈妈会四处寻找，焦急不安。4.自由读第三小节，抓住“小心地”“轻轻地”等词语，体会“我”的心情。5.（1）预设：鸟妈妈会很感谢我送回了鸟蛋。（2）预设：小鸟在和鸟妈妈叽叽喳喳地说话、唱歌。（3）有

8、感情地读第四小节，一起想象人鸟和谐共处的美好场景。8.我会填。（ ）的鸟蛋（ ）的小路（ ）的杨树（ ）的蓝天9.根据课文内容填空。读了课文，我知道两只鸟蛋就是，_在妈妈的启发下，“我”连忙_，轻轻地把_。三、指导写字。（用时：10分钟）1.指导学生观察田字格中的生字（连、远、向），掌握书写要点。2.范写生字。3.引导学生练习书写生字。4.组织展示。1.认真观察田字格中的（连、远、向）生字，交流书写要点。“连、远”都是半包围结构的字，关键要写好“走之”。“向”注意把里边的“口”写得往上一些。2.认真观察教师范写。3.自由练习书写。4.全班展示。10.我会写。远 连 向四、总结提升，布置作业。（

9、用时：5分钟）1.引导学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？2.布置作业：背诵诗歌。根据最后一节所描绘的画面，画一幅画。1.小组交流。全班汇报。2.认真完成作业。板书设计教学反思这堂课，我尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。我还创设情境，让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点。积极引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。两只鸟蛋课堂教学片段品读课文，体会情感师：你们读得这么认真，谁来说说你知道这首小诗讲了一个什么故事？生：一个小朋友贪玩取下鸟蛋，妈妈劝说后，他把鸟蛋送还。师：这个故事很有趣

10、，老师也想读一读。请拿好书认真听，等会老师要把鸟蛋送给最会听的孩子。（师读）师：你在老师读的时候很专心听，老师送你两只真正的鸟蛋，请你拿在手里，说说鸟蛋是什么样的？生：小小的、凉凉的、好玩的。师：请你连起来说说，什么样的鸟蛋。（出示幻灯：的鸟蛋）生：凉凉的鸟蛋。师：课文有没有哪句话告诉你？生：小小的鸟蛋凉凉的。师：鸟蛋凉凉的可以说成凉凉的鸟蛋，顺序变了，意思却没有变，语文可真有意思，下面这些词组你会换个说法吗？（课件出示：小路长长的，杨树高高的。）生：长长的小路，高高的杨树。师：一齐读。生：小路长长的，长长的小路；杨树高高的，高高的杨树。师：真好玩！小小的鸟蛋拿在手里更好玩呢，谁来读第一节？（

11、生读）师：听起来好像他就是课文中玩鸟蛋的小男孩呢。那么，妈妈看见了，说了什么？生：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。师：鸟妈妈为什么焦急不安？师：天黑了，你还没有回家，妈妈会怎么样？对，这就是为什么焦急不安。你让妈妈焦急不安过吗？生：有一次师：你体会得很深，请你读这一节。（生读） 听了妈妈的话，小男孩会怎么想？你想对小男孩说些什么？生1：不应该玩鸟蛋。生2：鸟妈妈会焦急的。生3：爱小鸟就要爱鸟蛋。师：你也知道错了。做错了事，该怎么办呢？生：把鸟蛋送回去。师：请你照着课文来读。生：我小心地捧着鸟蛋师：鸟蛋送还给鸟妈妈了。请闭上眼睛再仔细听：我仿佛听到鸟儿的欢唱，哇，好多小鸟啊，它们叽叽喳喳，有燕子，有黄莺你们听到了吗？生：听到了。师：实际上没有听到，但是好像听到了，这就是仿佛听到。你听到鸟儿在唱些什么？生：谢谢你！你是我的好朋友。师：你们还仿佛看见什么了吗？生：我仿佛看见小鸟在蓝天自由飞翔。师：说得真好，让我们一起齐读我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。赏析：本片段教学重点通过引导想象，促进学生理解，由少到多，层层渲染，激发学生心灵深处的强烈保护欲，化单一的说教为深深的感动，理解内容水到渠成。