数学学科浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率.doc

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1、数学论文之浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率 随着素养教育的大力推行，关于数学教学有了新的挑战，那确实是在课堂的40分钟内如何提高教学效率。：而数学作为一门科学，它不仅仅具有紧密的逻辑性和广泛的应用性，同时它还具有高度的抽象性。而这种纯粹化的抽象性，一方面构成了数学知识本身明显的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。实践经历证明：为了提高教学效率，处理这个矛盾的根本途径，确实是要在课堂教学中实在引导好学生在课堂上动手、动脑、动口。另外在课堂上还必需要求学生做到“四到，”即心到、眼到、耳到、手到。所谓心到，是要学会考虑，要擅长从个别到一般，从现象到本质，学会分析，推断与推理，遇到征询题

2、后，要多想几个“为什么”。眼到，是要擅长观察，观察老师的手势、表情及眼神，只有细心观察才有待于理解和经历。耳到，是要学会听，要听明晰知识的来龙去脉，弄清征询题的本质所在，旧知识要耐心听，新知识要细心听，听完一节课后，主次内容要明晰。手到，一是严格按要求进展操作，掌握技能。二是学会笔记，按照老师板书适应，抓住中心，本质，记下重点，难点。随着素养教育的施行，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也确实是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。“工欲善其事，必先利其器”，老师应把主要

3、功夫放在课外，要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和才能，大力推行素养教育，提高学生素养，来有效的提高课堂效率。而面对各种各样富有制造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性：那确实是课堂教学要让学生去接纳老师，把留意力放在课堂上。大家都明白数学相关于其它学科的逻辑思维较强且比拟乏味，因而容易让大部分学生乏味甚至是厌学。我们的新课程标准确实是按照这一特征大胆的改良教材，变传统式的教学为“自主探究合作”的教学方式，实际上仍然通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受觉察的乐趣。同时在不知不觉中获取新的知识。让四十分钟不知不觉的悄然而去。这说起来容易，但做起来并不是那么容

4、易了，这就向我们的数学老师提出了更高的要求，因而我认为提高课堂效率的第一个打破口是老师的素养。因而，衡量一个老师教学效果的好坏，并不是单纯看这个老师她向学生传授了多少知识，而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的才能。在平常的教学中我以“加强根底，培养才能，开展智力”为原则，在课堂教学中不断坚持发挥老师的主导作用。打破学生的主体地位，首先我在课前深化细致地研究教材内容，理解编者意图，把握教材重难点，结合学生实际情况，制定适宜的教学要求，然后按照不同的教学内容，教学对象来选择不同的教学方式。心理学研究说明：良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有着极为重要的作用，因而，在实际教学中

5、我努力创设“和谐情境”“乐学气氛”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言来激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探究。从而优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会制造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的开展为本。”例如在讲授新知识时，我总是跟学生说这是在预备材料，讲解例题时，我跟学生说前面材料预备好了，你们如今能把“阁楼”建好吗？例如在讲解分数根本性质时，我结合小学生的年龄特点设计了如此一个导入：“唐僧分饼，大徒弟分得饼的二分之一，二徒弟分饼的

6、四分之一，三徒弟分得饼的八分之一。八戒说师傅分得不公平。同学们，你们认为唐僧分得公平吗？”通过这些言语，提高了学生参与学习活动的内驱力，让他们更积极的去探求知识。第二，我认为提高课堂效率的关键是不能走入误区，多数人认为知识传授好了确实是提高了教学效率，这实际上仍然一种重结果不重过程的教学方式。有些老师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和考虑征询题，去动手证明征询题，如此导致一堂课下来后，老师尽管讲得满头大汗，感受特别疲乏，但是学生却听得稀里糊涂的，甚至根本没有把老师讲的内容听进去。这就告诉我们“学生的主体，”老师的主导在课堂教学中应着重表达教学任务。这一点也充分说明我们的老师并没

7、有真正地领会新课程标准，新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个觉察征询题、分析征询题、处理征询题的过程。因而，为了提高课堂教学效率，在教学中老师应该多鼓舞学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，构成师生间的能动交流。引导学生从多方位来考虑征询题，对疑难征询题能提出较多的思路和见解，培养学生一题多解、一解多思、一题多变、举一返三的思维才能。第三，提高课堂效率的关键是老师要充分设计教学程序，应该在把课堂还给学生的同时，要把课后留给本人。新课程标准认为老师即研究者，老师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种征询题，

8、对本身的行为进展反思，对出现的征询题进展探究，对积累的经历进展总结，使其构成规律性的认识，这实际上也是国外多年来不断倡导的“行动研究，”它是为行为而进展的研究，即不是老师的教学实际，而是为处理教学中的征询题而进展的研究，这是老师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是老师持续进步的根底，是提高教学水平的关键，是制造性施行新课程的标准。要勇做新课程的建立者和开发者，如此才能真正地把课内给学生，把课外给本人，以到达提高课堂效率的真正目的。第四，提高课堂教学效率关键是要注重研究教学中的细节，现实告诉我们，在大框架定位恰当的前提下，一个个精彩的细节才能支撑起一节节好课。比方，数学教学语言的精简表述，

9、各环节之间的恰当过渡，课堂调控的合理表达等等，都是需要关注的细节。课堂的度的把握，研究的空间特别大；情境设计、多进展深层次的挖掘与考虑，防止一味追求数学征询题情境化设计的方式化；数学活动让学生各种感官全方位的参与学习，防止活动中动手与动脑脱节，无体验与反思的“喧哗；”合作学习，营建独立考虑与思维碰撞相得益彰的空间，防止只“作”不“合”、只“议”不“思”的外表化、方式化；多媒体的使用要恰如其分的为教学中心效劳，防止以老师的“精巧”设计取代学生的正常考虑，以“大容量”取代学生的过程体验等现象。第五，提高课堂教学的关键是如何处理好开放的教学和双基落实的关系。新教材提供的信息、背景丰富多彩，新理念下的

10、探究随时进展，比起传统方法下的单一传授，机械训练、反复强化、双基落实的时间相对减少，如何在每节课中表达三维目的的整合，让学生通过体验、探究、落实双基、提高才能、开展思维特别值得讨论，却是目前老师的困惑迷惘之所在。为此，我在教学中注重“三个化：”（一）数学学习概念习题化数学“是人们参加社会生活、从事消费劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具。”在教学中，应该引导学生在学好概念的根底上掌握数学的规律，包括法则、性质、公式、公里、数学思想和方法，并着重培养学生的才能。因而，“练习是数学教学的有机组成部分，关于学生掌握根底知识、根本技能和开展才能是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。”鉴于以上缘

11、故，我们应该按照教材的小步子、及时强化、变式和目的值的测定等内心学原理，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深学生对数学概念的理解和掌握。（二）征询题处理智能化“征询题处理”即擅长解题，是一种高级方式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是征询题处理的前提，而征询题处理则是知识、技能学习的结果。如何把“征询题处理”落实到课堂教学中去呢？1、把“征询题处理” 落实到教学活动中去，即把征询题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，从根本上处理由“要我学”转化为“我要学。”2、突出知识的构成和开展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、构成和开展过程，解题思路的探究

12、过程等征询题，让学生完全的理解，才能把老师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。3、注重解题后的反思。解题过程包括从审题开场的预测，直到一种解法完成的连续如此一个思维的全过程。4、擅长把征询题进展转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学征询题的解答则是构成学生的数学认识和培养学生的数学思维素养的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将征询题加以转化，由繁到简，从而使征询题得四处理，让学生真正地掌握知识。（三）训练方法科学化我们都明白任何事情只有采纳科学的方法，然后有计划地组织训练，如此才能获得事半功倍的良好效果，我们的数学学科

13、也是如此的。为此，在数学课堂上训练应该实在留意到以下几个方面的征询题：1、按照学生的认知规律进展根本的技能训练和才能的培养。为此，老师能够结合教学内容的难易程度分阶段进展教学，随着学生对知识的理解不断加深，逐步提高对根本技能和才能的要求。2、训练时间的长短，数量的多少，都要严格的按照教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生的学习时间和学习负担的条件下，力争获得尽可能好的效果。3、习题的编排要表达出教育性原则，应该做到低起点、小步子、快节拍、大容量，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面来强化学生的求知欲。4、针对习题，精选习题。例如：为了引入新课，选编知识衔接题；为稳定概念，选编

14、根底变式题；为纠正过失，选编推断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目的。5、留意评价鼓舞，只要学生做对了一个步骤，也要给予确信和表扬，提高学生们练习的积极性。老师平常要擅长觉察学生的成绩与进步，要及时予以确信和表扬；觉察错误，要及时引导学生找出错误的缘故所在，然后耐心肠协助他们改正错误。在平时对待学生既要热情关心，又要严格要求，使学生既怕老师又特别喜欢老师。如此才能让学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。总之，在新课程下如何提高课堂教学效率的关键在于老师队伍，没有一支高素养的老师队伍，新课程的施行谈何容易。以上仅是我对数学课堂教学的一点浅薄见解。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”搞好初中数学课堂教学是需要国家、社会、学校一起进展的系统工程，我本人作为一名数学老师，我将会不断地学习专业知识，课余时间多翻阅数学方面的材料充实本人，在教学过程中不断探究新的教学方法，勇于实践、开辟创新，力争为教育事业多做一份奉献。不到的地点请各位批判指正。