数学教学计划总结《空间与图形》复习课教学反思.doc

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1、数学教学计划总结空间与图形复习课教学反思“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,它们是人们认识和描绘生活空间、进展交流的重要工具。在四年级上学期,其主要内容包括线与角、图形的变换、确定位置等。小孩们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动,开展其空间想象才能。“空间与图形”概念特别多,几何的知识对四年级学生又有一定的难度,在复习这些内容时,我采纳“先梳理再动手操作最后强化”的方式。通过复习,系统整理知识,弥补学习缺陷,进一步开展学生的空间观念,促进认知构造的完善。从教学效果来看:1、概念与概念之间的关系通过整理,显得明晰明了。突出了复习的系统性。2、针

2、对知识的重难点,学生容易出错的地点,让学生屡次重复的方式来强调提示学生,使学生印象深化,同时也引起了学生的注重。3、可以把知识点和一定的练习相交融,提高学习的效率,也利于复习知识的进一步稳定。4、利用复习课来回忆、整理、沟通、拓展知识,在复习的过程中,注重引导学生参与归纳、整理的过程,知识让学生梳理;规律让学生寻找;错误让学生推断。不断地浸透学习方法,渐渐地养成学习适应。反思复习过程,觉得还存在以下征询题:一、在量角时,学生往往由于量的度数不一样而争得不可开交,由于有的量角器的数字只有1圈,有的量角器中心点不是特别明确,有的量角器中间是镂空的、或是有特别多卡通的图案等等,确实是五花八门。因而,

3、我觉得在上课前,统一量角器是特别重要的。另外,在量角和画角时,学生仍然容易把刻度看错。复习时,尽管利用了顺口溜经历量角方法:点点重合,边边重合,顺着0度找刻度,但实际上还有部分学生没有真正理解。二、在复习 “图形的变换”时,没有留意对学生数学方法的浸透,关于旋转的三要素、四表达没能重点抓好。学生不能用比拟标准的数学语言来描绘图形的平移或旋转,生:图A平移五格,得到图B。学生没有把握住平移的另一个关健要素方向。较标准的描绘应该是:图A向右平移五格,得到图B。为什么这么简单的知识点会出现误时呢地?缘故是在教学“平移和旋转”这个章节的知识时,没有注重学生的语言描绘。三、复习确定位置时,学生找不准观测点。在表达道路时数学语言不标准。四、由因而复习课,所含知识广,范围大,时间有限,复习知识时在知识的运用上,对学有余力的学生来说可能深度不够,如何突出让不同的学生都得到开展,是我今后教学应留意考虑的征询题。

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