给教师的一百个建议读后感.docx

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1、给教师的一百个建议读后感六年级组 庄健读了这本书，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。 一、教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养学生牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，具有极大的意义。 我们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。学生“蔫”的原因也许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。教师对教材的讲述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。教师对教材无动于衷的态度，立即会“传导”给学生，这一来，被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。面对着难以跨越

2、的高度，试问学生怎么精神得起来呢？在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种倦意，然而，比起上注意力集中和内容丰富的课来，孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪，也许只有下课铃声才能带来些许生气。 学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教育教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂，更需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。 二、在课堂教学中要引导学生学会积极思考。 新内容的讲述结束了，教师问学生：“有什么问题吗？”教室里一片沉默，没有问题，于是，教师得出结

3、论，看来新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生一个接一个地叫起来，让他们复述教师讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。于是，教师常常不无愤怒地对学生们说：“既然你们一点都没懂，为什么你们刚才不提出问题来？” 在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认，我错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思索思考，只有当它的目的十分明确，也就是说，思考的过程是解决问题的过程的时候

4、，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。 真正的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自

5、觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而通过积极的努力，主动地去采摘，获取的知识，不但让人深信不疑，倍加珍惜，更会不断激发学生积极思考的兴趣，以更大的热情投入到学习中来。 三、苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。 作为一名教师，很少人不爱自己的学生；作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。 为什么会出现这样的结果呢？有一个

6、重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心火热的血坚强的毅力辛勤的汗水，在

7、人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。谈谈对“后进生”的工作给教师的建议读后感二年级组 马琼读了给教师的建议后，我深受启发。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来, 生动的实际事例,又有精辟的理论分析。我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。其中，给我印象最深的是关于后进生的几条建议。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是

8、“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成,更不能简单地认为转变后进生就是为其补课,提高成绩。 把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我们应该知道,每位学生都是不同的个体,他们的接受能力是不同的,我们不要向儿童要求他不可能做到的事,否则只会适得其反。那

9、么该如何做呢？对于学生我们应采更多的是要发现他们的的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信心，得到教师的肯定是对他们一种莫大的鼓舞。小学生年龄小,易受暗示,喜欢被肯定。例如，在一次的英语课堂中，我发现一个平时成绩不太理想的孩子勇敢地举起了手，并在大家的鼓励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以进步奖奖励了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚。其次，精心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。最有效的手段就是对症下药，各个击破。每个人都有个体差异，所以他们的弱势也是不同的。对于这些后进生们，应当经常

10、注意平时作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。再次，借助集体的力感染后进生 ,这看起来是一个很简单的问题，但操作起来也是有很多难度的。首先要把学生按照成绩分成小组，要以好带差；让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解“教学相长”的内涵。自然他们就愿意交了。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学期氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。当然,最重要的还要做好长期战斗的准备,不要妄想速成，短时间见成效，教师要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变后进生的工作才能行之有效。谈谈对“后进生”工作的感

11、想 二年级组 王浩最近在看苏霍姆林斯基著的给教师的建议一书，此书原名为给教师的一百条建议，拿到厚重的书，我发出深思：到底是怎么样的100条建议呢？真的每一条都是针对教师教育给出的建议吗？带着疑惑，我翻到目录，仔细翻阅品尝着这每一条建议的条目，的确，这本书就目录，呈现的内容就十分充实全面地反映出苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。最为一个新教师，在平日的教学中，最担心出乱的环节就是课堂教学以及怎么样应付后进生的问题，虽然我教授的是体育 ，但是体育中也存在后进生 ，我觉得体育中的后进生比语数外中的后进生更加难应付 ，因为体育是一项特别的学科 ，人体的协调性和遗传性起到了很大的关系，我试图在苏霍姆林斯

12、基的书中找到或借鉴对体育后进生学习的方法，带着这样一种思想，我首先将书翻至了给教师的第六条建议“谈谈对后进生的工作”。在此条建议中，苏将对“后进生”的工作称之为“最难啃的硬骨头”之一，就此句话，我就有点头举手的冲动了。在我为数不多的2年教龄中，我曾无数次的幻想我的任课班级中没有后进生此类人，他们差劲的协调能力和惰性真的让我抓狂，他们掌握新授内容的时间要比其他一些学生花的时间要多出2至3倍，这样还不算，做出来的动作，让人感到别扭，怎么看也不舒服。我对自己说，我情愿教一百个中等生也不要教授10个后进生，但是，教学经历告知我，我的想法纯粹是幻想而已，每个班级总是有那么几个学生让你伤透了心，气炸了肺，

13、在我教授的低段学生中，有的走路同手同脚，有的分不清左右，有的总是手伸不值，人立不正。于是我带着满腔想解决”后进生”问题，仔细的阅读完了这篇有关于后进生工作的建议文章。从他的这篇文章中，我觉得给我启发最大的就是要培养学生学习的兴趣问题，而且要因材施教，让孩子在最初的小成功中满足他的虚荣心自豪感，从而培养他的兴趣。由于先天因素他们肢体上的困难的确是存在的，但是至少我觉得我们体育教师应该抓住这些孩子一点点感兴趣的内容，以及孩子自身的特点，来激发一下他们少的可怜的学习兴趣，再慢慢将这些兴趣扩大化，就像文中的小费佳，他喜欢看故事，起初他只是单纯的把这些看成是故事，但是通过阅读后，他发现这些故事中蕴藏着数学习题，加上教师的帮助这样的催化剂，他由解答最简单的习题开始，第一次的成功让他转变了想法，他觉得“解题原来是这么普通的事”，于是他开始对那本习题产生了浓厚的兴趣，小小的成功给了他巨大的满足感。看了苏的这篇文章后，我更加坚信：兴趣是学生最好的教师。、以上就是我仅看了苏的一篇文章的有感而发，他让我得到的启发我相信一辈子致用。我想说的是：这是一本好书，对于我们新教师而言，此书百里而无一害，如果有时间，我一定细细品里面的人物，学习里面的方法，感受里面的困惑，选择性地接受里面的建议！苏霍姆林斯基，的确是一位很赞的教育家！