数学教学计划总结五年级数学下册教学计划.doc

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1、数学教学计划总结五年级数学下册教学计划 一、 指导思想：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、构成方法和理论，并进展广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学本身发生了宏大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学能够协助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与推断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们搜集、整理、描绘信息，建立数学模型，进而处理征询题，直截了当为社会制造价值。义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展

2、。它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。二、班级学生情况分析全班共有学生26人，大部分学生对数学有上进心，但接受才能还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，关于学习数学有一定困难。因而在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的才能，以提高成绩。三、教材分析1.“简单的统计（一）”通过学生比拟熟悉的详细事例，介绍一些简单的搜集和整理数据

3、的方法，认识和制造一些简单的统计表和统计图，初步明白统计工作的意义和作用。2.长方体和正方体长方体和正方体是最根本的立体几何图形的根底。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生构成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的根底。3.“约数和倍数”部分的调整。由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是特别广泛，按照教学反响的情况来看，用图解的方式也完全能够使学生理解分解质因数的原理，奎逊耐彩条在此的作用并不十清晰显。因而，此次修订把利用奎逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲约数、倍数、最大公约数等内容时，仍保存奎逊耐彩条的方式，协助学生借助直观进展理解。4.“分数的意义和性

4、质”部分的调整。按照大纲（试用修订版）的要求，删去“分数的加法和减法”单元中的“分数、小数加减混合运算”。但是，我们认为分数和小数的互化仍是一个特别重要的内容，需要让学生掌握，故把这部分内容移至本单元。5.“分数的加法和减法”部分的调整。（1）按照大纲（试用修订版）的要求，删去“同分母的带分数加、减法”、“异分母的带分数加、减法”、“分数、小数加减混合运算”三部分内容（“分数和小数的互化”移至上一单元），并对有关例题和练习题中的数据进展修正。（2）删去“异分母分数加、减法”中的“连加、连减”内容及相关练习题。6.增加“数学实践活动”。高年级的数学实践活动逐步转向培养学生初步的课题研究才能。本册

5、教材中的两个数学实践活动就特别好地表达了这一点。（1）你喜爱什么电视节目？这个活动通过让学生理解四周的人喜爱什么电视节目，初步体会到用搜集、整理信息的方式能够协助我们理解某些具有倾向性的现象，例如，男生比女生更喜爱体育节目，家长比学生更喜爱新闻节目，等等。在这个活动中，首先要使学生通过调查，提高搜集信息的才能。其次，要让学生学会对搜集到的信息进展整理，并从统计的结果中获得尽可能多的信息。第三，要让学生在讨论过程中提高数学交流的才能。（2）数字与编码这个活动主要由三部分组成。首先，让学生通过调查理解邮政编码的有关信息。其次，共同交流理解到的邮政编码及生活中其他数字编码的知识。最后，以小组合作的方

6、式讨论给学校的每个学生编号的方法。通过以上活动，学生能够进一步认识数学在生活中的广泛应用，提高搜集、分析信息的才能。通过让学生讨论一种全新的编码规则，能够培养学生的实践才能、探究精神，以及简单的课题研究才能。四、教学目的知识与技能经历搜集、整理、描绘和分析数据的过 程，掌握一些数据处理技能；体验事件发 生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。数学考虑1、能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描绘并处理现实世界中的简单征询题。2、在探究物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步开展空间观念。3、能按照处理征询题的需要，搜集有

7、用的信息，进展归纳、类比与猜想，开展初步的合情推理才能。4、在处理征询题过程中，能进展有条理的考虑，能对结论的合理性作出有说服力的说明。处理征询题1、能从现实生活中觉察并提出简单的数学征询题。2、能探究出处理征询题的有效方法、并试图寻找其他方法。3、能借助计算器处理征询题。4、在处理征询题的活动中，初步学会与别人合作。5、能表达处理征询题的过程，并尝试解释所得的结果。6、具有回忆与分析处理征询题过程的认识。四、教学措施老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要积极利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适宜学生开展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相

8、应的开展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。（一）让学生在现实情境中体验和理解数学（二）鼓舞学生独立考虑，引导学生自主探究、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模仿、推断等探究性与挑战性活动。老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。（三）加强估算，鼓舞处理征询题策略的多样化估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算认识，开展学生的估算才能，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。（四）注重培养学生应用数学的认识和才能本学段学生的知识、才能、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的开展，老师应该充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探究与合作学习的重要途径，老师能够通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的认识和综合运用所学知识处理征询题的才能。