怎样说课,上课,听课,评课.doc

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1、如何样说课,上课,听课,评课一、说课一说课恳求“六说：即说课标、说讲义、说老师、说教法、说训练、说次第。课标是教学的依照，讲义特征跟老师情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是依照讲义的特征跟老师的情况而选择的，是抵达教学目的的伎俩；训练包括课内的跟课外的，是培养老师才干的路途；次第那么是优化教学过程跟优化课堂结构的教学方案。“六说构成说课的全部内容，也构成课堂教学的全过程。二、“六说的具体恳求1、说课标要紧说两点：1所选课题在本科教学中的地位跟感染。这要依照课标所规那么的教学原那么跟恳求，在全部把持讲义知识系统跟编写意图的前提下，通过分析新选课题章、节、课内容特征，判定其在全部或单元教

2、学中的地位。通过分析新旧知识的联系，判定其在全部或单元教学中的感染。2依照“地位跟“感染，制定本课题的深造目的，素日从三方面来制定：A、思想教诲目的思想政治教诲如“五爱教诲，历史唯物主义，辩证唯物主义教诲，品格品质教诲等深造品质教诲非智力要素的培养，如毅力、破场、办法、习惯等思想品质教诲各学科有其独特的思想办法跟特征，需要通过教学来培养老师优良的思想品质。数学等价转换，数形结合，分类讨论；语文深造与生活相结合；英语内政才干。B、知识教学目的要紧指各学科的基础知识，全然实践、全然技能的教学目的跟恳求。C、才干构成目的阅历什么，理解什么，把持什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有清楚的恳

3、求。2、说讲义要紧说对讲义内容的理解，分析跟处理，包括实践上的理解，知识点的分析。重点。难点的确定跟处理。分析讲义是常规备课的重点，也是说课的要紧内容，但说课更要侧重阐明处理讲义的实践依照跟采用的处理办法，而过错某些具体知识作更多的阐明跟阐明。如语文的阐明词义，归结段意，数理化的不雅观点，定理的阐明等。3、说老师要紧是分析学情，如老师的原有基础，深造本课题的有利要素跟存在的征询题，上、中、下三类老师的分不，以及学法指导等。老师情况是教学的要紧依照，难点的确定，教法的选择，课堂训练的方案都应依照学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大年夜多数教师习惯于精英教学，喜欢从高点来方案，而忽略老师的理

4、论接受才干怎么样。说课，把说老师提出来，的确是为了加强教与学的针对性，使教师的每一份努力都能感染在全部老师身上，收受实在的课堂实效。4、说教法要紧阐明教学办法及教学伎俩的选择跟使用。征询题不再于什么办法最好，什么伎俩最笨重，而要依照讲义的特征，老师的理论、教师的特长及教学配备的情况等，来阐明选择某种办法跟伎俩的依照。有些教法不克不迭从实践上讲是科学的，公正的，但是有选择使用它，要看老师的理论，因此说教法的选择，最大年夜程度上取决于学情的分析。5、说训练要紧阐明训练的目的，训练办法，训练题目的方案。训练是培养老师才干的要紧路途，是教学的要紧环节。课堂教学中的训练，要依照深造目的来方案，为目的而效

5、力。训练一般分为构成性波动性分层才干训练三种类型。要紧检查老师对不雅观点、定义、基础知识的理解程度帮助老师把持知识依照老师把持情况，使上中下三类老师通过此训练都有所得，培养才干。6、说次第阐明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学次第的方案、说课的内容是“六说，办法有两种。一是将材料按“六说分六块，逐一分不来说，如斯说材料随便结构，档次清晰，但艺术性不强，给人以支离决裂的印象。二是综合结构，按教学次第来说，将“六说内容分布在各教学环节中，如斯说艺术性强，流畅，浑然一体，但结构材料费力，还会档次不清。总之每集团要依照自己的理论情况选择适宜自己的说课办法。二

6、、上课新课程革新恳求教师把“以教定学修改为“以学定教的以老师为主的深造方式。新课程理念突显教学的生成性，建议人本不雅观，课程不雅观，教学不雅观，生成性教学对教师提出了新的恳求：教师要尊崇老师的深造权利跟制作性，教师要修改足色跟教学举动。新的教学理念注重老师动手、动脑，追求课堂沉闷沉闷，但喧哗事先，某些老师脑筋一片空白，喧哗中老师忘乎因此，心情无法安静，对教师提出的征询题短少深层思索，因此对知识不单方面深入的理解见解。此现象缺乏为奇，而对这种情况教师该当如斯：一、把持喧哗的“度，该“喧哗时才“喧哗。从新喧哗到尾的一堂课是不畸形的，反之，从新到尾都不喧哗的一潭去世水的课也不畸形。教师应是一堂课的“

7、把持师，怎么样当好“把持师的足色是每集团都必须深入思索的。二、教师该当给足老师思索征询题的时辰，不要让老师特不快说出答案，应杜绝老师缄口不语的说话习惯，老师对知识的把持取决于对知识的理解领悟程度。每个老师的理解力是不一样的，肯定要因人而异，因材施教。作为课堂的“把持师，教师提出的征询题应从复杂逐步走向复杂，墨守成规，实真实在让老师一步一个足印的走，其他还应留心培养老师读书，思索，做训练细心细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生陈法那么短少有效的指导，也会导致老师无所是从，也是课堂的一种病态。要想使一堂课高效完美，教师们该当如斯：1、摆正心态，自然调跟的生成，不违背罪那么，不拔苗滋

8、生。2、细心研究讲义，以生成的静态为导向，进步预设的可变性，不去世搬硬套，多设想几多套教学方案，依照课堂变卦的情况随时修改自己的教法。3、方案征询题有针对性，提征询有价值的征询题，提征询老师感兴趣或能激发老师深造兴趣的征询题。4、依照老师的接受情况随时调解教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树破：“效力见解为老师的深造效力。“需要见解为老师的需要效力。“生成见解依照课上发生的情况或某种需要，随机调解。“结果见解力求让老师一课一得。总之，每位教师要做到：教学与艺术联姻，高效同兴趣俱来。三、听课听课是教学研究的有效伎俩。在建议大力开展校本教学研究的改日，大力开展听课活

9、动、研究并改进教学中存在的征询题尤其显得要紧。但是，在传统的教学理念下，教学被认为是教学知识的过程，教学过程屡屡成为以教师活动为主、“教师讲、老师听；教师说、老师记的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活举动为教学评价的重点。同时由于听课者既不参与课堂教学、也不开门见山参与教学内容的深造，素日被认为是与教学不发生开门见山关系的人员。因此在听课前无充分准备(不去理解课标、讲义，分析教学目的恳求以及老师智能情况)；听课过程中也就忽略老师的课堂活动、不注重收集老师课堂反应信息。如斯的听评课，显然是有悖于课程革新精神的，无法起到应有的教学研究的结果。为此，必须依照现代教学理念，改革听课、评课。l、教师

10、听课该当按下面三个步伐来停顿。(1)课前要有肯定的准备任务。(2)听课中要细心不雅观看跟记录。(3)听课后要思索跟拾掇。2、不仅需关注教师的教，更要关注老师的学：对于教师的教，听课时重点该当关注的是：(1)课堂教学判定如何样的教学目的(老师要深造哪些知识?学到什么程度?情感怎么样?)。目的在何时采用何种办法呈现；(2)新课怎么样导入，包括导入时指导老师参与哪些活动；(3)创设如何样的教学情境，结合了哪些生活理论?(4)采用哪些教学办法跟教学伎俩?(5)方案了哪些教学活动步伐?如：方案了如何样的征询题让老师停顿探究、怎么样探究；安排如何样的活动让老师动手动口训练，使所学知识得以延伸、迁移、波动；

11、方案如何样的征询题或情况指导老师对新课内容跟已有的知识停顿整合等。(6)使哪些知识系统化?波动哪些知识?补偿哪些知识?(7)培养老师哪些方面的技能?抵达什么地步?(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学气氛怎么样。对于老师的深造活动，听课时该当关注：(1)老师能否在教师的指导下积极参与到深造活动中；(2)深造活动中老师经常做出如何样的心情反应；(3)老师能否乐于参与思索、讨论、争辩、动手把持；(4)老师能否经常积极主动地提出征询题；等等。3、听课者应定位为教学活动的参与者、结构者，而不是傍不雅观者。听课者要有“备而听、并参与到教学活动中，跟授课教师一起参与课堂教学活动的结构(要紧是指听课者参与深

12、造活动的结构、指导、答疑跟交流)，并尽可以以老师的身份(模拟老师的思路知识程度跟认知办法)参与到深造活动中，以猎取第一手的材料，从而为客不雅观、公道、单方面地评价一堂课奠定基础。4、把老师的开展情况作为评价的关键点。教学的本质既然是深造活动，其全然目的在于促进老师的开展。因此深造者深造活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。老师在深造活动过程中，假设思想掉掉落激发、学业程度掉掉落充分(或较大年夜程度)的开展与进步、深造兴趣掉掉落充分(或较大年夜程度)的激发并发生接着的深造欲望，那么可以认为这的确是一堂特不好的课。四、教师怎么样评课(不要面面具到，要有侧重点)1、从教学

13、目的上分析：教学目的是教学的出发点跟归宿，它的精确制定跟达成，是衡量课好坏的要紧规范。因此分析课起重要分析教学目的。(1)从教学目的制定来看，要看能否单方面、具体、合适。依照课标，教学目的中的恳求，单方面是指要从知识、才干、思想情感、深造策略、文化策略等五个方面来判定教学目的；具体是指知识目的要有量化恳求，才干、思想情感目的要有清楚恳求，表达学科特征(拜会课标)；合适是指判定的教学目的，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元讲义特征，符合老师年岁理论跟见解法那么，难易适度。(2)从目的达成来看，要看教学目的是不是清楚地表达在每一教学环节中，教学伎俩能否都紧密地旋绕目的，为完成目的效力。要看课堂上

14、能否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时辰能否掉掉落保证，重点知识跟技能能否掉掉落巩同跟强化。2、从处理讲义上分析：评析教师一节课上的好与坏不仅需看教学目的的制定跟落实，还要看教者对讲义的结构跟处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教学的精确性、科学性，更要留心分析教师讲义处理跟教法选择上能否凹陷了重点，攻破了难点，抓住了关键。3、从教学次第上分析(教学次第评析包括以下几多个要紧方面)：(1)看教学思路方案：教学思路是教师上课的眉目跟主线，。它是依照教学内容跟老师程度两个方面的理论情况方案出来的。它反应一系列教学办法如何样编排组合，如何样衔接过渡，如何样安排详略，如何样安排讲练等。教师课堂上的

15、教学思路方案是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路方案符不符合教学内容理论，符不符合老师理论；而看教学思路的方案是不是有肯定的开创性，超凡脱俗给老师以新鲜的感受；三看教学思路的档次，眉目是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路理论运作结果。(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区不又有联系，教学思路侧重讲义处理，反应教师课堂教学纵向教学眉目，而课堂结构侧重教学技法，反应教学横向的档次跟环节。它是指一节课的教学过程各部分的确破，以及它们之间的联系、次第跟时辰分配。课堂结构也称为教学环节或步伐。打算授课者的教学时辰方案，能较好地理解授课者授课重点、结构。安排授课时辰方案包括：打算教学

16、环节的时辰分配，看教学环节时辰分配跟衔接能否适当看有无前松后紧或前紧后松不雅观象，看讲与练时征询搭配能否公正等。打算教师活动与老师或殴打可以时辰分配，看能否与教学目的跟恳求不合，有无教师占用时辰过多，老师活动时辰过少现象。打算老师的个人活动时辰与老师集团活动时辰的分配。看老师集团活动，小组活动跟全班活动时辰分配能否公正，有无集团活动过多，老师集团自学、独破思索、独破完成作业时辰太少现象。打算优差生活动时辰。看优中差生活动时辰分配能否公正。优等生占用时辰过多，差等生占用时辰太少的现象。打算非教学时辰，看教师在课堂上有无分开教学内容，做不的情况。空费宝贵的课堂教学时辰的现象。4、从教学办法跟伎俩上

17、分析：教学办法：是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采用的活动办法的总称。包括教师“教的办法，还包括老师在教师指导下“学的办法，是“教的办法与学的办法的不合。评析教学办法与伎俩包括以下几多个要紧内容：(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不克不迭够有一种结实波动的万能办法。一种好的教学办法总是相对而言的，它总是因课程，因老师，因教师自身特征而呼应变卦的。也的确是说教学办法的抉择要量体裁衣，敏锐使用。(2)看教学办法的多样化。教学办法最忌单调去世板。教学活动的复杂性决定了教学办法的多样性。因此评课既要看教师能否可以面向理论恰本地选择教

18、学办法，同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番时间，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。(3)看教学办法的革新与创新。评析教师的教学办法既要评常规，还要看革新与创新。尤其是评析一些素养好的骨干教师的课。既要看常规，更要看革新跟创新。要看课堂上的思想训练的方案，要看创新才干的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学方式的构建，要看教学艺术风格的构成等。(4)看现代化教学伎俩的使用。现代化教学呼唤现代教诲伎俩。教师还要适时、适当使用投影仪、录音机、打算机、电视、电影、电脑等现代化教学伎俩。5、从教师教学全然功上分析：教学全然功是教师上好课的一个要紧方面，因此评析课还要看教师的教学全然功

19、。(1)看板书：方案科学公正；要言不烦；条理性强；富有艺术性(字迹工整雅不雅观，板画娴熟等)(2)看教态：教师课堂上的教态该当是昏暗、欢乐、严正，富有感染力。仪表严正，举止冷静，破场热情，热爱老师，师生情感交融。(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言偶尔关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要精确清晰，精当简练，沉闷笼统有启发性。教学语言的语调要上下合适，快慢适度，抑扬抑扬，富于变卦。(4)看把持：看教师使用教具，把持投影仪、录音机、微机等熟练程度。6、从教学结果上分析：“分析一节课，既要分析教学过程跟教学办法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学结果是评价课堂教学的要紧依照。课堂结果评析包括以下几多个方面：一是教学效能高，老师思想沉闷，气氛喧哗。二是老师受益面大年夜，差异程度的老师在原有基础上都有进步。知识、才干、思想情感目的达成。三是有效使用45分钟，老师学得轻松欢乐，积极性高，当堂征询题当堂处理，老师担当公正。课堂结果的评析，偶尔也可以借助于测试伎俩。即当上完课，评课者出题对老师的知识把持情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂结果做出评价。