教学自我评价_自我评价 .docx

《教学自我评价_自我评价 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学自我评价_自我评价 .docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学自我评价_自我评价 精品文档 2022全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 / 教学自我评价_自我评价 教学自我评价在教化教学中，我始终抱着一颗一心一意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。一、思想相识方面。在教化教学工作中，我始终坚持党的教化方针，面对全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，酷爱教化事业，时时以一个老师的身份来约束自己，鞭策自己;我还主动参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内外的各项工作。二、教学工作方面。每上一节课，我都做好充分的打算，我的

2、信念是绝不打无打算的仗。在备课过程中仔细分析教材，吃透教材，主动开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通，自主探究，勇于创新等实力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注意教学阅历的积累，有了心得体会就刚好登记来与同事沟通。三、遵守纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，敬重领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平常，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、酷爱学生、人际关系和-谐融洽，从不闹无原则的纠纷，到处以一名人民老师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培育自己的综合素养和实力

3、。四、科研方面我和同事常常相互学习，探讨一些在教化教学中所遇到的困惑和解决的策略。我从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便争分夺秒地翻阅一些教化教学杂志，这使我的教化教学实力得到了较大的提高。走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天贡献自己的力气。2.老师之传道、授业、解惑，课堂教学是主渠道，熟识大纲要求，仔细钻研教材，是组织好课堂教学的重要条件。课堂教学的效果，是教情评价诸多因素中的最重要因素。作为学校教学管理，通过“五个一”等常规管理的检查，通过公开课，优质课等阶

4、段性、终结性评价，是提高老师业务水平，进行教情分析的有力、有效手段，而作为老师，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，除了能在公开课，优质课评价中展示外，首要的还是留意平常的自我评价、分析，抓好自身素养的提高。因此，老师在仔细钻研教材、学习他人优秀的教学方法之外，留意科学地对自己课堂教学的状况进行调查、进行总结是提高课堂教学效果必不行少的重要环节。另一方面，正确评价学生的学业成果，从班级学生学业成果的改变中既可以发觉学生学习的不足，也可以发觉教学中存在的问题，所以，老师对学情进行正确评价，也是课堂教学的重要辅导手段，是教学相长的客观反映，只有正确做好学情评价，才能在备课中既备教材，又备学生，同时

5、，利用评价的导向性、激励性、鉴定性等效能，通过学情评价分析，激励学生，正确处理群体与个体差异，从而实行分层教学、分类指导，才能真正的优化课堂教学结构，把提高课堂教学质量落到实处。一、课堂教学自我评价的意义：对于老师来说，总是希望通过教学能给学生带来某种或几种重要的改变，希望通过老师与学生、学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生。虽然这些改变可能受到学生的原有的学问水平、年龄、环境及各种阅历的影响，但是通过某种途径和方法来确定哪些改变是由课程与教学所确定的，对于我们探讨课堂教学来说是非常必要的。教学评价便是描述、评估教与学在某种程度上所发生改变的科学方法。专家们把在课堂教学过程中收集

6、老师教学行为和学生学习行为的信息，衡量和推断达到教学目标的程度，从而为改进教学供应依据的过程，叫做课堂教学评价。教学是在不同的班级或不同年级中反复循环地进行的。有时一个老师同时教几个班，于是同一教学内容便会对几个班的学生重复进行;有时一个老师在一个年级中的课程结束以后，又会在下一个年级中循环进行。要想克服教学中某些方面出现的不足，使教与学更有效果，就要用评价供应须要改进之处的必要信息。另外，我们在制定教学目标和教学策略的时候，一般只依据过去的阅历来考虑教学方法和预期的结果。尽管教科书或其它参考材料能起到肯定的作用，但要想把全部的行为结果都预想到是特别困难的。而通过对课堂的视察进行课堂教学评价，

7、就可分辨在起先时并未预料到或识别到的目标，便可确定哪些目标应当增加、保留或取消，什么样的教学方法更适合肯定的教学内容和学生。二、课堂教学自我评价的要素：自我评价方法指的是被评价者根据肯定的评价指标体系，对自己的状况进行自我评价，以达到相应的评价目的。老师课堂教学的自我评价就宜从以下内容上着眼，课堂教学安排、教学目的、教学组织、教学方法选择、教学内容的讲解、学生听课状况、学生对学问驾驭的程度、教书育人状况等。老师自身可依据这些内容，结合自己的教学状况进行评价。这种方法的优点是比较简单进行，一个学期、一个学年都可以进行一次，有利于被评价作者自我反馈，并进行相应的自我调整，还能增加老师的评价实力。教

8、学中，老师们常用的课堂教学评价的方法有：个别谈话、考试并进行试卷分析。找家长谈话了解学生对老师教学的看法和建议，通过公开课、优质课评比，看专家、领导、老师和学生对老师课堂教学效果的认同度，问卷调查等。其中，问卷调查是老师干脆面对全体学生，依据教情评价的诸要素而设计的分析表， 问卷调查应紧紧围绕教学基本功、教学内容，教学方法、教学原则和学生自学状况诸评价要素进行，并在不同的学段有所侧重，我在教化教学中，坚持对学生进行问卷调查，通过问卷，可以获得最为干脆的阶段性课堂教学信息，依据调查结果，可以刚好改进教学，问卷调查可以在章或期中或老师认为须要的任何时候进行。三、学生成果分析的策略：评价班级学生的学

9、业成果，考试为全部老师有必用方法，分数成为评价学生学业成果的有效方法，分数也是老师课堂教学效果、教学成果的一种体现。常规的教学评价中，都特别看重学生的考试成果，看重班级的学科平均分，这的确也是一个好的评价方法，但是，作为课任老师只从考试分数、平均分数凹凸来评价学生学得如何、自己教的怎样，就特别片面了。老师还应当对考试成果进行横向比较，即在承认学生特性差异的前提下，看学生提高的如何，驾驭程度如何，试卷所考察的内容终归是有限的。试卷难易程度的把握终归也是较难确定的。所以，我们在考试前，对考什么要思索，对考试的难易程度要作预先的设定，假如一份试卷，老师自己做须要60分钟想要1/2以上的学生90分钟做

10、完是不行能的，想要班级平均分在60分以上(以100分为满分)也不大现实。更为重要的是，老师对学生的分数，仅是划段分析，求平均分，看优良率还不够，因为我们的平均分、优良率只对1/2以上、1/3以上的学生有主动评价意义，一次考试让一半以上的学生垂头丧气不是我们所希望的结果，终归我们的单元测试和阶段评价是对学情和教法的评价。何炳章教化理论在中观指导思想中强调：要生生有学头，师师有教头。我们面对分数，在让学生看到优点，知道差距的同时，更是须要为有差距的同学找出差距，为失去信念的同学找回信念。所以，对于分数，我们是否可以作学生与学生自己的比较，看提高了多少，看波动性。我在高三(1)班学生学业成果评价中，

11、除常规地分析分数段、优良率、平均格外，为每位学生设计了一张成果改变曲线图，曲线图反映的是历次考试学生单科成果与班级的平均分的差异;曲线图结果的运用是帮助学生回顾，使学生知道哪些内容学习的不好、差距大。也可以使学生从波动向上的改变趋势中得到启发，得到动力，增加赶上和超越的勇力。当然对老师来说，从曲线图形中可以分析学生学习波动性，平均分波动性也反映了试卷难易程度及学生整体驾驭学问的程度，从而有利于调整教学内容，突出重难点，(为统一评价尺度，图中各次考试分数均折合为100分计算)。总之，对学生成果分析的策略的基本原则是坚持正面评价，既找出学生学习的差距，又有利于调动学生学习的主动性;使我们的教学工作始终面对全体学生，使每一位学生都能在老师的关切帮助下取得进步，健康成长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页