2022关于《分数的基本性质》说课稿范文.docx

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1、2022关于分数的基本性质说课稿范文关于分数的基本性质说课稿范文1一、说教材分数的基本性质是在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。二、说学情学生在三年级上学期已经初步相识了分数，以及同分母分数的大小。在本学期又学习了因数、倍数等概念，驾驭了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了基础。五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了肯定的分析和解决问题的实力，

2、再加上他们所具有的肯定的生活阅历，因此能够在老师的引导下完成“质疑探究释疑应用”这一完整的学习过程。三、说教学目标依据新的数学课程标准，为了更好地体现数学学习对学生在数学思索、解决问题以及情感与看法等方面的要求。依据本节课的详细内容并结合学生的实际状况，我制定了以下教学目标：学问与技能：让学生亲身经验“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和驾驭分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简洁的数学问题。过程与方法：让学生经验发觉问题、探究问题、解决问题的全过程，在视察、猜想、验证等探究活动中，培育学生视察探究抽象概括的实力以及合情推理实力，体验解决问题策略的多样性。情感与看法：使学生在分数基本

3、性质的探究活动中，获得胜利的体验，建立自信念，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展改变的辩证唯物主义观点。教学重点：理解和驾驭分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。教学难点：让学生经验自主探究，发觉和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。教学打算：三张同样大小的长方形纸张，彩色笔。四、说教学方法树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，实行学生动手操作、小组探讨、合作探究等方式，引导学生进行比较、视察、分析，充分运用学问迁移的规律，在感

4、知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，实行迁移教学法、引导发觉法组织教学。创设了一种“情境导入、动手体验、自主探究”的课堂教学形式，以“自主探究”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想试验操作、验证质疑探讨、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。五、学法有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采纳自学尝试法，自主探究法，合作沟通的学习方式，让学生通过独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟

5、通，充分发挥学生主体参加作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得胜利体验。六、说教学过程为了全面、精确地引导学生探究发觉分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了以下五步教学环节：1、创境设疑： 回顾旧知，引发思索2、自主探究： 动手实践，发觉规律3、沟通归纳：揭示规律，巩固深化4、分层精练：多层练习，多元评价5、感悟延长：课堂小结，加深理解第一环节：创境设疑结合六一儿童节的到来，创设分蛋糕的情景，妈妈分得公允吗？课始便快速地抓住了学生的新奇心，使课堂教学有了一个好的起先。激励学生当小法官，则极大地调动了学生的主动性，使他们在心理上产生悬念，进一步激发学生的学习爱好

6、，为后面的学习做好了铺垫。这样设计也是从学生已有的阅历和情感动身，找准新知的最佳切入点，为学生后面的联想和猜想巧设“孕伏”。其次环节：自主探究通过折纸、涂色的动手操作活动，使学生亲身经验并获得特别详细、真实的感知，为探究分子、分母的改变规律供应认知基础。老师通过五个有层次的问题，分层质疑，分层提问，分层评价，尽量地关注到了每一个层次的学生，引导学生逐步在自主探究、合作互助的学习方式中初步理解并能简洁概括出分数的.基本性质，并刚好强调了0除外的意义，使学生体验到解决问题策略的多样性，发展学生的实践实力和创新精神，培育学生的合作意识。第三环节：沟通归纳在这一环节，老师引导学生在视察与分析、探究与思

7、索分数的基本性质的基础上不断生成新问题，通过质疑，借助学问的迁移，沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。这样的设计就让学生感受到了数学学问的内在联系，同时渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，培育学生视察探究抽象概括的实力。第四环节：分层精练这个环节让学生对分数的基本性质再一次的体验，感受，探讨，同时也是整节课的亮点之一，练习分层，评价分层，通过分层练习，关注到每一个层次的学生，让每一个学生都有发展。老师结合本班学生的学习特点，设计了由浅入深，由易到难的练习，基本练习让90%的同学体验到了学习的欢乐，综合

8、练习让80%的同学品尝到了胜利的喜悦，拓展练习则留到课后，让学生在自主探究中、探讨沟通中、学问的沉淀中进一步加深对学问的理解和驾驭。第五环节：感悟延长通过小结、反思，查漏补缺，学生在沟通收获、相互帮助的过程中，使学生对学问有个系统的回顾和相识，从而进一步培育学生的学问概括实力。总之，本节课教学是坚持了“学生是探究的主体”这一教学原则，面对全体学生，充分的引导学生动手试验，自主探究，质疑延长，合作沟通，让每一个学生在探究的过程中感受数学和日常生活的紧密联系，体验学习数学的欢乐，培育了创新精神和实践实力。关于分数的基本性质说课稿范文2一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注

9、学生学习动机、爱好等情感看法。2、从学生已有的认知发展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。3、致力于变更学生的学习方式，关注过程，让学生经验学问的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。二、说教材1、教学内容分数的基本性质一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一学问点时，应留意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧学问的内在联系。2、学

10、情分析学生在三年级上学期已经初步相识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简洁的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，驾驭了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了基础。另外，本单元的学问内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还须要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为详细、直观，对于顺当开展教学是非常必要的。3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和驾驭分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简洁的实际问题。（2）引导学

11、生在参加视察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有依据的思索、探究问题，培育学生的抽象概括实力。（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教化，使学生受到数学思想方法的熏陶，培育乐于探究的学习看法。教学重点：理解和驾驭分数的基本性质；教学难点：学习自主探究，发觉和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主子，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采纳的教学方法主要有：1、实际操作法指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践

12、活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性相识逐步理性化。2、直观演示法先让学生充分感知，发觉规律，然后比较归纳，最终概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。3、启发式教学法运用学问迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深化，促使学生在主动的思维中获得新知。四、说学法1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采纳自主发觉法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必定会对那三个图形进行视察和比较，从中有所发觉。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发觉，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中老师

13、先采纳启发法，再采纳学生自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练习题，达到检验自学的目的。五、说教学过程1、新知铺垫和导入上课伊始我利用分饼的故事来激发学生的学习爱好，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的，而这几个分数的分子和分母都不相等，这其中有什么规律呢？继而揭示课题。（设计意图）新奇是学生的天性，通过分地故事能快抓住学生的新奇心，使他们在心理上产生悬念，带着疑问快速切入正题。2、新知探究（1）动手操作、形象感知首先让学生用三张同样大小的长方形纸条折一折，再涂色表示出每张纸的12，24，48。视察涂色部分，说说发

14、觉了什么？在学生汇报时，说出：涂色部分面积相等，也就说明这三个分数大小相等。然后通过电脑再进一步证明学生的发觉：通过视察，我们发觉三个阴影部分大小相等，说明三个分数大小相等。（设计意图）主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。（2）视察比较，探究规律首先，在学生折纸的基础上，通过小组探讨沟通总结出分数的基本性质，让学生理解“同时乘上或者除以”的意义，以及为什么要强调“0除外”这个条件。其次，总结出分数的基本性质后，要和以前学过的商不变规律进行对比，找出二者间的联系，使学生更好的理解、

15、运用性质。（设计意图）这一环节重在培育了学生大胆沟通、语言表达的实力，同时学生在汇报沟通中使问题渐渐明朗化，最终验证了自己的猜想。要充分放手，让学生畅所欲言。3、新知训练在巩固阶段，我支配了三个不同层次的习题。其中“新知训练”是对“分数的基本性质”做进一步的诠释。“新知应用”是导入分饼时的题，难度不大，首尾照应，最终还支配了“新知强化”环节，属于开放性题。整个习题设计部分，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，激发了学生爱好，培育了学生创新意识和解决问题的实力。关于分数的基本性质说课稿范文3敬重的各位领导，老师们：大家好！今日，我很兴奋能站在这里，向大家展示我的说课。我的说课内容是分数的基本

16、性质。我将从以下这些方面来进行说明。一、教材分析（课件）分数的基本性质是人教版九年义务教化小学数学第十册中的内容。本节课内容是在分数的意义，以及分数与除法关系的基础上进行教学的。是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，因此本节内容将起着举足轻重的作用。二、教学目标（课件）依据教材内容及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生理解与驾驭分数的基本性质。2、培育学生视察、比较、分析、概括等方面的实力。三、教法和学法（课件）为了使学生成为课堂的主子，我奇妙的扮演着引导着、组织者的角色。设计了情景设疑、视察发觉、小组合作的教学方法。新课程标准提倡：过程重于结果。有效的数学活动不能单纯

17、的依靠仿照与记忆。因此我引导学生去动手操作，自主探究，嬉戏竞赛等形式来组织教学。四、教学过程（课件）结合五年级学生的理解实力和年龄特征，我将本课的教学，设计了四个环节。（一）创设情境、引发猜想（课件）首先、我为学生带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子们都爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了三张同样大的饼。猴王把第一张饼平均切成了两块，给了猴1一块。（课件）猴2望见了，眼馋的说：“猴王，猴王，我要两块。”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你两块。”只见猴王把其次张饼平均分成了四块，给了猴2两块。（课件）猴3更贪心：“我要六块，我要六块。”猴王想了想，把第三张饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块

18、。“同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？”一上课，先听一段故事，学生们自然特别乐意，并会马上被吸引，主动的思索故事中的问题。通过这样的故事设疑，立刻激起了学生探求新知的欲望。（二）动手操作、初步感知（课件）我让学生把打算好的三张圆片，拿出来代替猴王做的饼，分别根据折，画，涂的步骤，表示出每只猴子所得的饼，并用分数表示涂色部分。在这个过程中，学生必定会对那三个图形进行视察和比较，从中有所发觉。（课件）通过多媒体的直观演示，学生更加确定，三只猴子分的饼的确一样多，有了实物的直观对比，学生不难理解，三个分数大小相等。可是为何分数的分子、分母不同，大小却相等？在此处，又设下悬疑，充分调动了

19、学生的新奇心。这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知作好铺垫、迁移。并且在教学一起先，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，营造出良好的学习开端。接着，我因势利导，支配下一环节：（三）比较归纳、揭示规律（课件）（1）我板书这组分数后，请学生视察：从左往右看，分子是怎么变的？分母是怎样变的？此时我将主动权全都交给了学生，先独立思索，然后在四人小组中沟通探讨，最终汇报结果。有的小组认为分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是激励学生逐一去验证各种猜想是否具有规律性。使学生在探究中发觉，在发觉中成长。直到有些学生发觉分数的分子分母同时乘了2和3时，我刚好

20、赐予了确定和表扬。此时，为了突破本节课的重难点，我设计了一道填空题，可以很好的引导学生概括出这一发觉，并让多名学生说一说。这样的设计，既培育了学生的概括实力，并为进一步学习增加了信念。在此基础上，我再布置一个任务：你再从右往左看，又有什么规律？有了前面的阅历，这时学生很快得出：分数的分子、分母同时除以一个相同的数，分数的大小也不变。（2）就在学生享受胜利的喜悦时，我抛出了一个问题：分数的分子分母假如同时乘或除以0，会是什么结果？学生忽然领悟：要0除外。（3）最终，我建议学生用一句话来归纳这两个发觉，师生共同完善规律。此时我才板书课题，并告知学生这一规律就叫分数的基本性质，使学生明确了本节课的教

21、学内容。（4）现在，学生明白了聪慧的猴王原来是利用分数的基本性质来分饼的。即满意了猴子们的要求，又分的那么公允。（课件）假如猴4想要八块怎么办？如此设计，既首尾呼应，又培育了学生敏捷解决实际问题的实力。课堂的高潮之后，我启发学生还可以用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧学问的联系。（四）多层联系、巩固深化练习的设计是巩固新知最有效的方法。我尽量给枯燥的练习给予丰富多彩的形式。因此我细心设计的整套练习都是以嬉戏加竞赛的方式来进行。（课件）首先，我支配男、女生以抢答的形式，来填空，重点要让学生说出解题依据。接着，我又设计了师生互动的嬉戏：我的分子填4，你的分母填多少？我的分母填48，你的分子填多少？最终在两个小组抢摘苹果的嬉戏中结束本节课的教学活动。五、板书设计说说我的板书设计，它遵循了目的性原则、概括性原则、直观性原则，能帮助学生把整堂课的学习内容融入大脑。总结：我在整堂课的设计中努力体现“趣”“实”“活”三个字。以猴王分饼为主线，贯穿全文。由情景导入到动手操作，自主探究，最终归纳规律，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣，领会胜利的喜悦。新课程标准的要求得到了完备体现。我的说课到此结束，感谢大家。