2022年《分数的基本性质》说课稿范文.docx

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1、2022年分数的基本性质说课稿范文分数的基本性质说课稿范文下面是关于分数的基本性质说课稿。一、说教材分析分数的基本性质是义务教化课程标准试验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些学问为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。二、说教学目标依据教材分析制定如下的教学目标：学问与技能：1、使让学生理解分数的基本性质，并会应用

2、分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。2、培育学生视察、分析和抽象概括实力。过程与方法：1、让学生经验分数基本性质的探究过程。2、通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。情感看法与价值观：1、体验合作探究的乐趣，培育学生的团结协作精神。2、渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点。教学重点：理解分数基本性质。教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。教具教学打算：多媒体课件，小棒、纸条、圆形纸片三、说教学策略为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主子，本着将课堂还给学生，让课堂焕发生命活

3、力的指导思想，依据学生的认知规律，我实行以下教学策略：1、采纳了创设情境、引导探究、引导自学、组织探讨、组织练习等教学策略。2、实际操作：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性相识逐步理性化。3、引导概括：先让学生充分感知，发觉规律，然后比较归纳，最终概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是本节课学生学习的重要方式。四、说教学流程结合五年级学生的理解实力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。(一)、创设情境，引发猜想首先

4、我为学生带来一个猴王分饼的故事。猴山上的小猴子最喜爱吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃。它先把第一块饼平均切成4块，分给猴1一块;猴2见了说：太少了，我要2块。猴王又把其次块饼平均切成8块，分给猴2两块;猴3更贪，它抢着说：我要3块，我要3块猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴3两。小挚友，你知道哪只猴子分得的饼多吗?同学们，你们认为猴王分得公允吗?引发学生的猜想。(这样就激发了学生的学习爱好，为后面的学习做好了铺垫。)(二)自主探究，找寻规律(下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习。依据这一理念，我设计了下面的活动。让学

5、生在体验中学习，在学习中体验。)1、小组合作 验证猜想这只是大家的猜想，原委哪只猴子分得的饼多呢?亲自分一分，验证你们的猜想。学生操作验证-集体汇报沟通-展示成果2、既然三只小猴分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢?这三个分数什么变了，什么没变?学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母改变了，但分数的大小不变。3、猴王把三张大小一样的饼分给小猴一部分后，剩下的部分大小相等吗?通过视察演示得出3/4=6/8=9/124、我们班有64名同学，分成了四组，每组16人。那么，第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之几?引导学生用不同的.分数表示，然后得出1/2=2/4=3

6、2/64(三)比较归纳 揭示规律1、出示思索题1/4=2/8=3/12比较每组分数的分子和分母：从左往右看，是根据什么规律改变的?从右往左看，又是根据什么规律改变的?通过视察，你发觉了什么?让学生带着上面的思索题，先独立思索，后小组探讨、沟通。2、集体沟通，归纳性质。3、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，留意关键的字词要重读。4、现在，大家知道猴王是运用什么性质分饼了吗?5、沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。(这样的设计就让学生感受到了数学学问的内在联系，同时渗透事物之间是相互联系的辨证唯物主义

7、观点)(四)自学例21、自学例2。2/3 = 2×()/3×4 =()/1210/24 = 10 ( )/24 ( ) = ( )/122、展示沟通：重点让学生说说分母、分子是如何改变的?依据什么?这样设计的目的是学生学会的老师不包办，从而培育了学生的自学实力。(五)多层练习 巩固深化1、填上合适的数，说说你填写的依据1/3 =()/6 10/15 =()/3 1/4 = 5/()我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的形成过程的理解，从而培育学生的语言表达实力。2、说一说下面各式运用分数的基本性质是否正确5/24=5×2/24÷2=10

8、/12 ( )4/9=4÷2/9÷3=2/3 ( )13/18=13+2/18+2=15/20 ( )在这我设计了同学们在平常做题中简单混淆的问题，提示同学们今后要留意。3、想一想：(选择你喜爱的一道题来做)与1/2相等的分数有多少个?想像一下把手中的正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数?9/24和20/32哪一个数大一些，你能讲出推断的依据吗?在这我让同学们充分发挥想象，敏捷运用分数的基本性质。为后面学习约分和通分的学问奠定基础。(六)本课小结同学们，通过这节课，你有哪些收获?学生在沟通收获的过程中，培育学生的学问概括实力。五、说教学评价1、教学过程中采纳自我、小组、集体等多种评价方式，激发起学生沟通的爱好。2、多媒体课件的应用，创设生动的教学情境。3、学生在发觉、体验、合作、沟通、归纳、总结中，自主参加整个学习过程，营造独立、自主的学习空间，学生成为课堂的主子。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页