对于学生调查报告锦集合辑 .docx

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1、对于学生调查报告锦集合辑关于学生调查报告锦集九篇? ?学生调查报告 篇 1 ?随着时代和社会的发展，当代高校生爱情观千奇百态，在高校越来越多的高校生越来越早地走到爱情的边缘，走进爱情世界里的也大有人在。笔者于 xx 年 12 月对 jy 高校的学生做了爱情观的问卷调查和网络调查。在对 jy 高校各系、各年级学生关于爱情观的抽样调查中显示：当今的高校生的爱情观已发生了很大的 改变。谈恋爱这在高校校内已不是希奇的事了，高校生有自己的恋爱观，约 91%的学生认为高校生恋爱是正常的。其中 89。5%的男生赞同高校生在高校期间谈 恋爱，68。5%的女生认为高校生恋爱可有可无，一切天注定，其中又以文科女生

2、为主占 55%。占 80%的学生认为高校的爱情是志向的，浪漫的。在 谈到爱情的标准时，占 71。5%的学生认为爱情应以感情为基础，70%的男生认为爱情应是随缘的，而只占 6。5%的女生信任随缘，但信任以金钱，外貌等为 基础的爱情占了一部分，主要表现为女生占 11%。尽管多数人认为高校生谈恋爱很正常，但对爱情的信任度上占 70%的学生认为高校生的 ?爱情可信度不高，毕业意味着分手，很难走向婚姻。而12%的理科女生认为高校的爱情是忠贞的，可信度甚高;占18%的文科女生认为高校生恋爱可以发展为婚姻。综 上，通过对 jy 高校生的抽样调查表明：爱情表征着两个相爱的人连成的心，神圣不行侵扰，体现为高校生

3、对爱情的相识较志向化，希望找到志向中的爱情，而现实 的残酷又给爱情加了冲突的枷锁，绝大多数的高校生不能很好地处理爱情与现实的诸般关系。同时，高校生对高校期间恋爱的相识又是片面的。一、高校生的爱情代表着浪漫、志向化，但又无法摆脱现实的羁绊及残酷 ?从 jy 高校网上调查搜集的资料看：既有对现实的美妙爱情的向往，如爱情是神圣的、坚贞的、爱情如钻石恒久远，一颗永流传!、爱，简洁而又简约!我 们的爱是建立在相互之间的须要上的!我们身边的爱是轻轻的来，而又轻轻的走!没有线，没有头，一切都是那么的简洁而又简约!又有对现实 ?残酷的 无奈，如难得一身好本事，情关始终闯不过，柔情蜜意，乱挥刀剑无结果。流水滔滔

4、斩不断，情丝百结冲不破。刀锋冷，热忱未冷，心底更是难受。无情刀，永不 知错，无缘份，只叹奈何，面对死，不会惊怕，离别心凄楚。人生几许失意，何必偏偏选中我。挥刀剑，断盟约，相识注定成大错。又有对爱情的无奈，如爱情 如流沙，爱是什么?相爱，不就是两个人你爱我，我爱你，还有我现在想的是现在相爱，以后会怎么样呢?会结婚嘛?所以我很迟疑，我很彷徨。因此，当代 高校生的恋爱充溢着浪漫与高尚，又逃不脱现实的残酷。无怪乎，有人说：高校不谈恋爱，高校生活是不完整的。而现实的爱情从来就没有世外桃园般的爱 情。二、高校生的爱情观既让人充溢憧憬，又很脆弱 ?三、高校生的爱情观又是不协调的 ?学生调查报告 篇 2 ?一

5、、调查问卷。?敬爱的同学们：你们好！为了解你的语文课前预习的状况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的状况仔细、照实地填写。你的回答对我们的课题探讨和改进学校语文教学都会有很大的帮助。填表人基本状况：_年级 填写时间：_ ?1、你觉得课前预习有必要吗？（ ）A 没必要 B 有必要 C 说不清 ?2、你的预习是（ ）A、老师的要求 B、自己的习惯 C、家长的要求 ?3、你平常常常预习语文吗？（ ）A、常常 B、间或 C、没有 ?4、你喜爱预习语文吗？（ ）A、喜爱 B、不喜爱 C、一般 ?5、你觉得预习对学习新课效果如何？（ ）A、效果很好 B、一般 C、没有什么效果 ?6、

6、你预习一般用多长时间 （ ）A、15 分钟 B 半个小时 C 一个小时 D 一个小时以上 ?7、你完成预习作业的状况如何？（ ）A、每次都能完成 B、有时候能完成 C、常常不能完成 ?8、上新课之前，你会预习课文吗？（ ）A、总会预习 B、有时会 C、不预习 ?9、你之所以预习是因为 （ ）A、老师布置的任务，我必需完成 ?B、为了课堂更好的学习，我必需完成。C、为了培育自己的自学实力 ?D、不知道 ?10、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会（ ）A、自己主动预习 B、不预习 ?11、预习中你运用过课课通之类的教学参考书籍吗 （ ）A、正常运用 B、不运用 C、 有时会运用 ?12、运用课课通

7、之类的参考书籍是为了？（ ）A、得到精确的答案，课堂上回答老师的问题 ?B、仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法 ?C、做作业时，能把作业做正确 ?13、学生在预习中常做的事情（ ）A、自学生字词 ?B、读通、读熟课文 ?C、了解课文大意 ?D、查阅资料E、质疑问难 ?14、老师布置的预习作业，你喜爱做哪些？可以多（ ）A、读课文三遍，家长打分。B、抄写认读字及拼音，给读写字扩词。C、标出自然段或小节。D、概括课文主要内容 ?E、抄写词语及多音字。G、给课文读划批注。15、通过预习，你通常能达到下面的哪几个目标（ ）A、能精确流利高声的朗读课文 ?B、能借助字典或联系上下文理解

8、词义 ?C、能用自己的方法识记生字新词 ?D、 能简要概括出文章主要内容 ?E、能搜集到相关资料，帮助理解课文。F、能对文章内容、写作方法提出疑问，并尝摸索究。16、你知道为什么要预习吗？假如知道请简洁地写一写。_ ?17、对于老师布置的预习作业，你有何想法和建议？ ?_二、调查问卷分析。通过在本校五、六年级学生进行调查分析，发觉了：1、学生们预习主要是完成老师的作业任务，没有实在的内动力。2、学生预习只是读读课文、查查字词，没有进行深化预习。3、学生们通过预习达到的效果不够好。三、调查结论。从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、没有养成预习习惯。有的学生老师不

9、布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2、预习的主动性差。学生们预习时没有足够的动力，大多数只是为了完成老师布置的作业，没有尝到预习所带来的甜头。3、学生不会预习，方法欠缺。预习的内容偏重基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。4、不注意预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时许多学生不擅长思索

10、，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。?学生调查报告 篇 3 ?当前，农村小学生的写作实力比较差，是由于几方面缘由：一、家长本身文化程度不高，而且一天都忙于生计，没有时间培育孩子； ?二、有大部分家长都到外地去打工，家里只留爷爷奶奶照看孩子，他们更是文化程度有限，更别谈培育孩子了； ?三、农村大部分学生家里条件有限，家长很少买课外书籍，孩子的见识面太窄。这种种缘由都使得农村学生说话实力有限，导致学生的写作实力受制。鉴于此，我们调研

11、人员给六年级学生出了我的——这一作文题目，让小学生练习写作。在批阅他们作文时，我们发觉了一些问题：问题一：作文题材不尽相同 ?我们发觉 41%的学生都以我的爸爸，我的妈妈为题材，内容大都是自己生病，爸爸妈妈怎样焦急，怎样细心照看自己；下雨爸爸妈妈冒雨送伞；要不就是以我的老师为题材，内容都是老师生病了还坚持给他们上课。题材基本一样。问题二：作文内容太假，空缺少真情实感。我们了解了语文老师，据了解，有大约 90%的学生写作文都从作文书上或是电脑上抄袭或改编。从学生习作来看，也的确发觉了这样的问题，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真实诚。尽管有的学生写的是真人真事，但

12、没有经过自己感情的撞击与参加，不是自我情感的流露和抒发。问题三：学生写作时语句不通顺，学生写作时无话可写，内容太少 ?有 32%的学生作文语句不通，如假如困难找妈妈。错别字比较多，例如一枪热血、重心做等等。有些学生就只写了 200 字左右，对于六年级的学生来说，内容的确太少了。问题四：学生的写作缺乏创新。有的学生写的不簇新、不详细。在描述我的妈妈时，许多学生都这样写：瓜子脸，高鼻梁，樱桃小嘴，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛。充分说明学生缺乏创新意识。解决措施：一、要培育小学生视察发觉的实力，从三年级起起先写日记，坚持每天熬炼，从生活中的小事，一点一滴写起，不断积累，不断感受。二、在作文教学中，

13、应结合农村小学生作文实力的实际，注意培育视察、思索、表现、评价的实力，激励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写的束缚，激励学生自由表达和有创意的表达。1.养学生多说，要培育学生写的实力，首先要强调说的实力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。2.学生的阅读实力，阅读是写作的基础，是获得写作范例的重要途径。读书破万卷，下笔如有神、劳于读书，逸于作文这是前人在读写实践中总结出来的阅历。3.生多写。多读还要多写，任何技能技巧，都须要反复历练，写作也一样，训练达不到肯定强度或娴熟程度，就难奏效。写作更是一种创

14、新，必需在反复实践中体会、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作实力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。最终，要要让学生成为评价的主子。对于当堂完成的习作，我们经过大量的训练，摒弃一些把写作学问模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序，让学生按自己的相识，较客观地评价其它同学。老师再适时指导，这样被评的同学和评的同学都达成肯定的共识，从而产生新的价值。真正让学生达到我手写我口，我手写我心。?学生调查报告 篇 4 ?为全面了解我校学生厌学状况，分析厌学缘由，寻求解决方法。我校就厌学状况在学生中进行了问卷调查。在我校七年级、八

15、年级共九个班级进行了随机抽样调查，调查内容主要为学生厌学面、厌学缘由、对学校的期望三个方面，共下发调查问卷 220 份，收回调查问卷 219 份。一、调查问卷基本状况 ?(一)关于学生厌学面的调查状况 ?1.学生厌学面较大。在全部被调查学生中，没有厌学心情的学生只有 7 人，占调查学生比例的 3.19%;始终有厌学心情，且厌烦上学的 18 人，占 8.29%;有，但可以限制自己的111 人，占 50.68%;间或有的 78 人，占 35.6%。2.学生中抄袭作业现象较普遍。没有抄袭作业现象的只有 2 人，占 0.9%;抄袭作业严峻的 32 人，占 14.6%;有但不多的 90 人，占 41.0

16、9%;只是个别抄袭的 88 人，占 40.18%。3.对中考科目厌学表现最严峻的是英语。厌烦学习英语的 86 人，占 39.26%;其余科目分布基本平衡。(二)学生厌学缘由的调查状况 ?1.社会缘由导致学生厌学的较为严峻(1)痴迷电视消遣节目、网络嬉戏、玩手机、看网络小说、上网闲聊导致厌学心情较为严峻，其中痴迷电视消遣节目的 56 人，占调查人数的 25.57%;上网玩嬉戏 172 人，占 78.54%;玩手机 136 人，占62.1%;听音乐39人，占17.8%;看网络小说106人，占48.4%;上网闲聊的 98 人，占 44.75%;(2)由于高校毕业生就业压力大等社会问题影响学生厌学的较

17、为普遍：认为高校生就业难而致使自己产生厌学心情的 175 人，占调查人数的 79.9%;认为高校生工资低导致厌学的 103 人，占 47.03%;认为读书无用而厌学的 59 人，占 26.94%;认为考高校比较简单的 22人，占 10.05%。(3)当今社会用人制度对学生厌学的影响较为严峻：认为不读书有好关系可以找到好工作的 93 人，占42.46%;认为读书多不肯定赚钱多的 110 人，占 50.22%;认为读书找不到志向工作的 136 人，占 62.1%;认为不读书可以打工赚钱的 33 人，占 15.1%。2.家庭缘由导致学生厌学的占相当大的比例(1)家庭教化对学生学习的影响很大，认为家长

18、对自己学习不关切的 78人，占调查人数的 35.61%;家长外出打工，难以教化学生的90 人，占 41%;认为家长提出不合理的要求、对子女期望过高的 127 人，57.99%;认为家长放纵孩子、对自己要求不严、教化方法简洁粗暴的 69 人，占 31.5%。(2)家长自身缘由导致的学生厌学状况也不容乐观，认为家长过于看重学生成果的 142 人，占调查人数的 64.84%;家长离异对自己冷眼旁观，不管学生学习的 31 人，占 14.15%;家长学问层次低，不能辅导学生学业的 88 人，占 40.18%;家长参加赌博影响学生学习的 20 人，占 9.13%。3.学校缘由导致学生厌学不容忽视(1)学校

19、管理和升学压力导致学生失去学习爱好的比例较大，认为学校课程设置单调的 82 人，占调查人数的 37.44%;认为学校管理松散，身边同学不良行为影响学习的 66 人，占 30.13%;认为课外活动少，学习枯燥单调的 142 人，占 64.84%;认为学生可自由支配的自主学习时间少，缺乏自由度的 128 人，占 58.44%。(2)老师教学方法、教学模式对学生学习影响较大，认为老师不关切学困生学习的 64 人，占调查人数的 29.22%;认为老师教学方法单一，课堂学习枯燥的 92 人，占 42%;老师讽刺挖苦学习成果差的学生，导致学生厌学的 93 人，占 42.46%;对老师教学模式、教学风格不喜

20、爱的 99 人，占 45.2%。喜爱根据高效课堂模式教学的 29 人，占调查人数的 13.4%，喜爱按传统模式教学的 42 人，占 19.8%，但是要求老师加强基础教学、培育学科爱好、多做个别辅导的分别占 109 人、122 人，占调查人数的 50%以上学生厌学调查报告学生厌学调查报告。4.学生自身缘由导致厌学状况分析 学生能客观的从自身分析厌学缘由。(1)认为厌学主要缘由在于自身基础差，想学习而力不从心，听不懂课的157人，占调查人数的71.69%;怕吃苦的 73 人，占 33.3%;学习习惯差，没养成良好习惯的125 人，占 57.07%;学习目标不明确，有早恋现象的 49 人，占 22.

21、37%;对学习不感爱好的 63 人，占 28.76%;自制力差，限制不了自己的 91 人，占 41.55%。(2)学生认为自身厌学与四周人际关系、学习环境有很大关系，认为因考试成果不志向而产生厌学的 143 人，占调查人数的 65.79%;受到老师指责而厌学的 73 人，占 33.3%;父母关系不和谐等家庭缘由而厌学的 44 人，占 20.1%;父母管教太严，每天唠叨导致孩子逆反而厌学的 45 人，占 20.54%;自己心情不好，心情不稳定而厌学的 31 人，占 14.5%;和同学关系惊慌而厌学的 16 人，占 7.3%。(三)学生对学校的期望调查状况 ?1.对学校管理工作的希望 要求加强学生

22、行为习惯养成教化，督促学生改进学习习惯的98人，占调查人数的44.75%;要求转变观念，做好学生志向前途教化的 66 人，占 30.3%;要求变更环境，营造重学、乐学的学习氛围的101人，占46.2%;要求建立融洽的师生关系的 30 人，占 13.7%;要求回来传统模式教学，取消高校课堂教学模式的 34 人，占 15.53%;要求采纳高效课堂模式教学的 41 人，占 18.72%。2.对班主任老师的希望 能同等对待每位学生，重点做好学困生和问题学生工作的 110 人，占调查人数的 50.23%;希望对不同学生应有合适的教化目标的 86 人，占 39.27%;希望老师与家长沟通变更家长对孩子提出

23、不贴合实际或过高要求的 82 人，占 37.44%;希望班主任老师多下班，与学生进行沟通沟通谈心的 33 人，占 15.07%。3.对科任老师的希望 要求根据高效课堂模式上课的29人，占调查人数的 13.24%;要求根据原来模式上课的 42 人，占 19.18%;希望老师个别辅导、注意基础的 122 人，占 55.71%;希望培育学科爱好的 109 人，占 49.77%。二、调查分析 ?1.从调查总体状况看，一是厌学面广、状况严峻：只有3.19%的学生从没产生过厌学心情，其余同学均有不同程度的厌学心情;二是学生抄袭作业现象严峻，调查显示，从没有抄袭作业的同学只有 0.91%，其他同学均存在抄袭

24、作业现象;三是学生厌烦学习英语心情极为严峻，对英语厌学的学生占 39.2%，和其余学科相比严峻失衡。2.厌学缘由调查显示(1)社会环境对学生影响极为严峻。特殊是社会上的部分不良休闲消遣活动对学生影响很大，诸如参加过玩网络嬉戏、闲聊、赌博灯不亮消遣活动的学生超过 50%，严峻影响了学生身心健康，更加导致了学生厌烦读书，以至于无心读书;此外，社会上拜金思想的诱导、高校生就业难和工资低的现象，使学生感觉到读书无用、读书同样无法实现个人志向，导致厌学心情严峻，这类状况占到 70%以上。(2)家庭教化和家长对学生的看法是造成学生产生厌学心情的又一个重要因素。调查显示：家庭对孩子的不关切、家长的外出打工、

25、对孩子的放纵等均影响了学生的学习爱好和进取心。特殊是农村家长多外出打工，缺乏时间教化孩子，这种影响比例达到了 41%;此外，家长的教化方式粗暴、方法单一、父母离异，特殊是农村家长赌博恶习对学生产生厌学心情都有较大程度的影响。调查显示留守儿童产生厌学心情比例相对较大。(3)学校课程设置、老师教学方法、对待学生的看法是学生产生厌学心情的另一个重要因素。调查显示：学校生活单一、课外活动少、受部分有不良行为学生的影响等使学生产生厌学心情的比例较大;另外，老师对学困生和问题学生的卑视、讽刺挖苦、课堂教学的枯燥也是导致学生产生厌学心情的另一重要因素，特殊因老师对学困生的关切不够、教化方式单一而厌学的占到

26、42%以上。(4)自身基础差、习惯不好、自制力不强、早恋及人际关系、学习环境、心情改变等严峻影响了学生的学习爱好。3.学生的期望调查显示 学生对加强行为习惯培育，建立融洽的师生关系期望较高;期望班主任老师能公允对待每位学生，特殊是与成果差的学生多沟通多沟通;期望科任老师在课堂教学中能公允对待不同层次的学生，多进行个别辅导，使不同程度的学生都能有所收获，培育学生的自信念，激发学生的学习爱好。在上课模式上学生并不要求肯定要根据何种模式上课，重视和加强基础学问教学，面对全体学生，应当是我校教学质量提升的基本策略。三、启示及对策 ?1.任何问题的产生都是有其根源的，通过对学生厌学根源剖析，我们相识到，

27、学生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不稳定，简单受到各种外界因素的影响，加上自制力较差，对来自于社会、家庭、学校、同学中的问题相识上有局限性。学校管理者和老师加强学生的管理和引导，提高学生自觉抵制来自各方面的不良诱惑的实力刻不待时。2.任何教学模式、方法都是为学生学习服务的，适应学生实际的教学模式和方法才是最好的。脱离学生实际而单纯搞形式的教学模式都会走向失败。我校实施的高效课堂模式教学还须要广阔老师深化探讨，探究适合我校学生实际的教化、教学模式和方法。3.建立融洽的师生关系、抓好学困生的个别辅导，提升学科成果、提高学生学习爱好，克服厌学心情的工作燃眉之急学生厌学调查报告工作报告。4

28、.留守学生、问题家庭的学生心理缺陷、学习压力等是影响学生学习爱好和成果提高的重要方面。所以，特别学生群体的教化工作不行忽视 ?在开展专项调研，分析汇总的基础上，学校从实际动身实行措施，力争在短期内将学生的厌学心情调控在适度的范围内。第一，在教学上，实施低起点、多层次、高效率的教学策略，是不同层次的学生在课堂上均有所收获。其次，在学生管理上，开展多种形式的师生沟通谈心活动，更多关注学生的内心世界，充分发挥心理询问室、留守儿童管护中心的职能作用，帮助学生排解苦恼，调适心理。第三，在办学策略上，开展形式多样的学生社团和其次课堂活动，丰富学生的课余生活，充分发挥 18 个活动小组的作用，进一步扩高校生

29、的参加面，把学校变成孩子们的乐园。第四，接着完善学困生帮扶和问题学生教化转化体系，帮助学生树立自信，完善人格，引导学生学会做人，学会做事，学会生活，知道感恩，主动担当，为学生的人生奠基。?学生调查报告 篇 5 ?一、调查目的 ?传统的课堂教学，以讲解并描述为主，强调的是学生被动的接受学习，这种教学方式束缚了学生的多向思维，一言堂的课堂状况使学生成为盲目接受学问的机器。为了变更这种落后的教学方式和学习方式，我校大力开展课堂教学改革，相继学习、借鉴了杜郎口、洋思以及昌乐二中等学校的先进阅历，在中心校指导和教科室的组织下，深化进行了高效课堂模式的探究，大力实施以小组合作学习为核心的课堂模式，经过一年

30、实践，虽然有了肯定的成果，但还存在着不少的问题，致使小组合作学习效果不佳，特殊是在学生自我展示环节还有较大的问题。基于以上缘由，课题组成员细心设计相关问题进行本次调查，旨在通过调查，找寻、诊断、分析问题及缘由所在，探讨、制订解决对策，使学生在小组合作学习中能真正展示自我，切实培育、提升学生在合作学习中自我展示的实力，实现课堂高效的目的。二、调查方法与对象 ?本次调查采纳问卷调查、谈话、课堂摸底相结合的方式进行。以问卷调查为主，随机抽选部分学生，进行小组合作学习状况的问卷调查。三、调查的内容 ?本次调查设计了 20 个问题，主要包括五大方面：小组合作学习中学生的参加度； ?（二）小组合作学习自我

31、展示的相识； ?（三）小组合作学习自我展示内容； ?（四）小组合作学习自我展示存在的主要问题； ?（五）小组合作学习自我展示效果。四、调查结果与分析 ?通过对回收的问卷结果进行统计，以及和有关学生座谈，看到当前我校大力推广的三点七步模式受到学生的欢迎，但我们也清晰地看到当前学生小组合作学习存在的突出问题是：在合作学习中学生的自我展示很不到位，使合作学习效果还不算佳。主要表现在：（一）小组展示形式比较单一。小组各成员之间缺少同等的沟通与沟通，使展示成了少数尖子学生表演，个别学生成为老师的代言人，很多学生实行旁观的看法，缺少主动参加的意识，学生的思维实力、表达实力、质疑实力得不到熬炼，合作意识和合

32、作实力得不到培育。有这样一道题在小组合作中你的表现是？选择回答主动抢着说占 16，仔细听占 57，不发言占 27。其中选择后两个答案的都是自认为学习成果中等或不太好的。（二）学生进行沟通展示由于小组成员没有明确的问题意识和责任分工。学生在合作学习前没有作预先的打算，想到哪说到哪，多数学生表达完自己的看法就算完事，而对于小组其他成员的看法经常不置可否。从你在小组合作学习扮演的脚色是？这一问题的统计的结果 40.8%的人等组长安排发言任务；有 33%代表小组发言。从在小组合作学习中，假如对某个问题有争辩，你会怎么做？选择听学习优秀同学的占34.4，选择等老师讲 60.2，选择不了了之的占 5.4%

33、等情形来看，小组合作学习中学生的自我意识还没有被激发出来。（三）小组合作学习处于有形式、无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏激励评价机制，学生没有明确的努力方向，因而也就失去了自我展示的激情。（四）从问卷调查中的大多数问题及与学生座谈中了解到：占 80%的学生是因为认为自己的语言表达实力差，怕其他人讪笑。（五）从问卷调查中的大多数问题及与学生座谈中了解到老师有时对小组合作学习的目的、时机及过程缺乏仔细的设计，往往是匆忙起先、草草收场，对学生的求异、创新思维不够重视，最终总喜爱以其认为唯一正确的答案来评定，挫伤了学生自我展示的主动性。通过对调查问卷及谈话分析，造成以上问题的主要缘由是：（一）老师和学

34、生都还对小组合作学习中的学生自我展示相识不够明确。从老师讲，对学生的自我展示还没能娴熟地把握，无论从形式上，还是从详细的设计上，都不够充分。从学生角度讲，有部分学生认为自我展示就是表现好玩，也有部分学生认为与己无关。这都与学生的自我展示内涵相差甚远。（二）学生合作意识较差，合作技能较低。合作小组成员没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于形式，对探讨过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员探讨时发表完自己的看法即草草了事，使展示成为个别学生的自我表现，导致大多数学生失去热忱。（三）学生缺少必要的打算。老师提出问题急于绽开探讨，由于学生的思维没有完全打开，简单被他人同化，造成合作时人

35、云亦云的现象，同时思索问题的程度不会深刻，致使对问题的表达不清，缺乏自信念。（四）学生合作沟通没有赐予充裕的时间，急于完成教学任务，造成合作沟通时疲于应付，往往是虎头蛇尾，学生无法从合作沟通中获得清楚、完整的学问生成，从而导致学生自我展示时仍旧迷茫。五、思索与改进措施 ?（一）正确引导，树立自我展示意识 ?陶行知先生早就告知我们:要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否胜利的重要标准。因此，课堂上学生

36、参加展示主动性的凹凸，参加课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，确定了学生们收获的多少。因此，在课堂上老师应用表扬和激励激发学生参加课堂教学的愉悦感，用中肯的评价和激励给学生参加课堂的成就感，供应多样化参加情景给学生参加课堂的簇新感引导学生逐步树立主动参加、主动展示的思想意识。（二）树立参加无错意识，消退后顾之忧。学生在课堂中展示往往有很大的怀疑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参加。针对这种状况，老师应在课堂上树立参加无错的意识。给学生这样一个印象：展示没有对错，只要你敢参加，就证明自己在思索，证明自己很英勇，证明自己在合作中很主动。其他同学也应当给你掌声，为你喝彩！老

37、师照样赐予激励，为你加分！让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。（三）明确参加要求，由易到难，学会展示。展示的同学要在小组内打算充分，每个问题都要在小组内充分沟通，每个组员都要综合组内的看法，做好探讨整理，然后由老师指定组员代表本组完成展示。这样避开了只有性特别向或是学习水平高的同学发言的单一性，为不主动发言的同学供应了更多的发言机会。也有助与小组内沟通的主动性，另一方面也增加了发言者的自信念，也激发了学生为小组争荣誉的责任感。面对全体展示时，声音要宏亮有力，体态要大方，语言要力求简洁流畅；书写要格式规范，过程完整；观点要是非分明，旗帜显明。尽可能用一般话，尽可能

38、用学科语言，尽可能做到表达清晰。要求从声音体态到展示语言，从易到难，逐步提高学生展示的质量。另外，我也要求其他同学，养成仔细倾听的习惯。肯定要仔细听讲，不要打断展示同学，随时打算质疑提问，给展示者以热情掌声。（四）培育参加骨干，由部分带动整体。在合作学习中，首先培育一批参加课堂展示的主动分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的.排头兵，榜样的力气是无穷的。其他同学在榜样的带动下，渐渐形成个个想参加，人人想尝试局面。（五）建立参加考核嘉奖制度，增加学生参加的竞争活力和持续性。每个学习小组展示时，刚好定分，除展示基本要求加分后，加分设置问题学问点分

39、，质疑分，创新分等，这样激励学生全面思索问题，质疑实力，创新思维实力等方面的培育都起到了主动作用。把参加课堂展示的得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参加评分高的同学和表现突出的学习小组和学生提出表扬。对于参加次数少的同学，老师了解状况，进行思想教化，让这部分同学自己定出参加课堂展示次数的目标，老师给他们供应更多的机会。这样班级体就能形成一个良好的主动参加氛围。还可以以周为单位来竞赛，评出先进激励学生参加的主动性。?学生调查报告 篇 6 ?一、调查背景 ?学生负担过重是我国中小学教化长期存在久治不愈的顽症。针对学生负担过重的问题，早在 20xx 年，国家教委就下发了关于在中小学减轻学生过

40、重负担的紧急通知。尽管这几年在限制家庭作业、缩减考试上，教化部门出台了相关文件措施，也进行了巡查监督，但在过高的期望和过重的应试模式下，减负阻力重重，流于形式，收效并不志向。中国青少年探讨中心在 20xx 年的探讨发觉，近年来中国中小学生睡眠时间持续削减，在学习日近八成睡眠不足，在周末也有超过七成的中小学生睡眠不足。这种状况对正处于身心发展阶段的中小学生来说，危害不言而喻。不仅如此，在对城市义务教化阶段的家庭教化支出状况的调查中发觉，我国中小学家庭教化支出大约占家庭收入的三成，而用于课外班等各种扩展性教化的支出约占家庭教化总支出的 67%。目前我国基础教化阶段学生学习负担过重的问题始终没有得到

41、有效解决。学生学习负担过重的真实性、客观性、严峻性已经被社会普遍感受到，严峻影响了孩子们的身心健康、睡眠质量，也影响到拔尖创新人才的培育和将来公民的素养。二、调查目的 ?了解 xx 小学学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担过重的缘由，为该校科学合理地制订和落实减负增效措施供应依据。三、调查对象 ?xx 小学四、五、六年级部分学生 ?四、调查方式 ?本次调查实行的是随机问卷调查。发放问卷是在 xx 小学随机选择四、五、六年级的部分学生当场发卷填写，并当场收回的形式。三个年级共发出调查问卷 120 份，收回 118份，回收率达 98% ?五、调查时间：20xx 年 5 月 15 日 ?六、调查

42、内容 ?(1)学生课外作业状况 ?(2)教辅材料购买状况(3)午间、双休日补课状况 ?(4)家庭为学生聘请家教辅导状况 ?(5)学校的考试支配及成果公布状况 ?(6)学生午间休息与睡眠质量状况 ?问卷共向小学生提出了 20 个问题 ?七、调查结果与分析 ?(一)各类调查结果汇总 ?1、学校的考试支配及成果公布状况 ?在对学生每学期的考试状况的调查中可以看出，除了期中、期末考试外，其余还有月考、小测验等形式来测试学生的学习状况。而每次大小考试后，学校基本都会公布学生的排名。这种公开学生排名的做法，一方面可以激励学生向着目标努力前进，但另一方面也会打击到一些学生的自尊心。这其中的利弊还须要老师好好

43、衡量一下。2、学生的课业负担状况 ?3、学生购买运用教辅材料状况 ?从调查结果状况统计看，学生运用教学协助资料，没有学校统一购买的，大多是家长帮自己购买，还有一些是老师举荐的。六年级的学生会有一部分自己选择教材。统计结果还显示，四、五、六年级每门学科购买 2-3 本，分别占 40%、53.3%、42.1%，均占每年级的最高比例。随着年级增高，购买教材的数量也会有略微提高。4、学生完成作业的状况 ?5、学生午间休息与睡眠质量状况中午饭后到下午上课之前是学生休息、调整的时间，从调查状况可以看出，四年级 0%能够午休，五年级和六年级分别只有 6.7%和 2.6%能够进行适当的休息，其余学生大部分都在

44、做老师布置的作业，还有一部分根据学校的规定在学校自修。(二)学校减负增效工作的有效做法 ?1、建立减负增效制度，加强教学常规管理。学校能充分相识到制度管理是落实减负增效要求的保障，为此，大部分学校通过完善管理制度，强化制度执行，确保减负增效目标的实现。另外，学校建立了一整套保证教学质量目标达成的制度，保障教学工作有章可依、进展有序。2、优化作业管理，提高作业有效性。学校为减轻学生课业负担，从规范作业管理入手，开展作业设计实践探讨，探究限制作业总量的方法和途径，在可行性和有效性方面供应了一些实践阅历。3、开展考试命题探讨，实施综合学业评价。学校能重视考试命题管理，力求建立科学有效的考评机制，发挥

45、考试(查)对学生学科学习、老师日常教学的导向作用，避开老师过度挖掘教材和拓展教学内容。4、丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。校本教研是教学探讨的主要载体，是老师实现专业发展的主要途径，也是提高课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。为此，纳雍一小主动开展校本教研，取得了明显的成效。5、加强宣扬，形成家校合力。通过家长委员会、家长会、家长开放日或家长接待日宣扬减负增效工作的意义，提高家长对减负的相识，以取得家长的理解、支持与协作。6、加强学困生辅导，关注全体学生。本着不让一位学生掉队，为了全体学生全面健康发展的理念，学校特别关注学习困难学生，实行一系列措施，利用课余时间为他们补缺不差

46、。(三)课业负担重的缘由分析 ?小学生课业负担过重的缘由特别困难，既有宏观层面的缘由，如考试制度 ?、就业形势的冲击，以及传统文化的影响等，也有微观层面的缘由等。下面从干脆影响学生课业负担的因素来分析，主要有以下几个方面：1、从家长的角度分析 ?现在的孩子绝大部分是独生子女，家长的一切希望全部寄予在孩子身上，家长在望子成龙、望女成凤的传统理念主导下，以不输在起跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、示范性中学、重点高校，乃至找到志向的工作为目标，因此在孩子进入小学后就不断在学业负担上为其加码。第一、家长对孩子的期望值过高，总希望自己的孩子不要输在起跑线上，可以在任何方面都超越别人。这样苦的是学

47、生，使得他们双休日两天更加劳碌，要么在家做作业，要么就是参与各种语数外提高班或者艺术类爱好班。其次、家长自主为孩子支配学习。不管孩子愿不情愿，家长依旧为孩子购买不少教学协助材料，让孩子在没有回家作业、或已完成回家作业后接着做。在调查中我们也可以看出，随着年级的增高，家长留给自己的课外作业占的比重也越来越大。这样学生不仅承受着来自学校、老师的压力，回到家还要承受父母赐予自己的压力。第三、家长总是拿其他孩子与自己的孩子作比较，在严格要求中施加压力，还以父母付出的心血、化去的费用责怪孩子。很多学生都在调查中写道：请爸爸妈妈不要再拿我跟别人比较、父母赐予的压力太大了，喘不过气来、我厌烦爸妈每次说到别人家孩子就一脸艳羡，说到我就恨铁不成钢的表情等等。或许作为父母没有察觉，但这无形中给孩子增加的很多的压力。2、从老师的角