2017年高考~真题——语文(浙江卷)解析.doc

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1、|一、语言文字运用（共 20 分）1下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3 分）A风靡（m）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成为城市“烂疮（chung）疤” ，则与共享的初衷背道而驰。B某某快递公司陷入“自噬（ sh） ”的困境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴（xu） 。C近日， 我是范雨素一文在网上刷屏，开篇一句 “我的生命是一本不忍卒（z）读的书，命运把我装订得极为拙劣” ，便让很多人不禁（jn）潸然泪下。D作为一部主旋律片， 湄公河行动 真实再现了那场发生在金三角的缉（j ）毒战役，

2、片中抓捕过程之惊险，战斗场面之惨烈，令人咋（z）舌。【答案】D【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。【名师点睛】本题主要是字音方面的错误，且是字音的声调方面的错误，这些主要是平时的读音习惯和方言习惯，要求学生识记现代汉语普通话常用字的正确字音，这需要学生在学习过程中多加记忆。阅读下面的文字，完后 23 题。有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“智慧争夺战” 。 【甲】也是在这个意义上，欧洲开启了“人脑项目” ，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术。这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理

3、与情绪在内的自我认知。让这场智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利，这是时代付与我们的使命。 【乙】不管达到临界值，超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独一无二的想象与思考，理性与善良。 【丙】这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。2文段中加点的词，运用不正确的一项是（3 分）A开启 B付与 C不管 D独一无二3文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2 分）A甲 B乙 C丙【答案】2B3B【解析】|2试题分析：B 项“付与” 错误，应是“赋予” 。【考点定位】正确使用词语（包括熟语） 。能力层级为表达应用 E。【名师点睛】对于词语

4、题，不仅要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词义范围的大小等。还要辨析用法，包括搭配习惯、语法功能、使用对象等。3试题分析：乙处的正确标点应是：不管达到临界值、超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独一无二的想象与思考，理性与善良。【考点定位】正确使用标点符号。能力层级为表达应用 E。【名师点睛】有些作用相近标点符号的使用因在句中的层次不同而不同。顿号、逗号、分号都可表并列关系，词语之间的并列一般用顿号；如果并列词语相连，其中大的并列用逗号，小的并列用顿号。另外如果句子太长，中间也可以适当地使用逗号。4下列各句中，没有语病的一项是（3 分）A国产大飞机 C9

5、19 首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。B 朗读者开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典诵读的行列。C “大众创业、万众创新”活动发展势头迅猛：无论是在大学校园，还是在产业园区，抑或是在街道社区，各类创业创新赛事如火如荼。D桃花乡走可持续发展之路，按照建成生态环境和谐优美、资源集约节约利用、经济社会协调发展的生态乡，制订了五年发展建设规划。【答案】C【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达应用 E。【名师点睛】解答语病类题目，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动

6、词，然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配等。5归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。仿照下面的示例，另写一句话。要求：符合归谬逻辑，句式基本一致，语言简洁明了。 （3 分）例句：如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。 【答案】示例：如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。【解析】试题分析：本题考查仿写句子，要使用归谬法，得出的结论必须是错误的，因为有参考示例，所以难度不大。|【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达应用 E。【名师点睛】仿句是依据给定的例句仿写前后意义贯通

7、、语言形式相似的句子。仿句要注意例句的修辞手法，注意句子之间的逻辑关系。6根据下面的诗句，描写一个场景。要求：运用第三人称，有心理描写；语言连贯、准确、生动；不少于 100 个字。 （6 分）小路上，有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回一个童年【答案】示例：沿着小路，他拾级而上。坐在十八级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪里？成人仪式后，他的心空荡荡的，没了着落。月色溶溶，树影婆娑。他瞥见一排蚂蚁慢慢往上爬，俯下身，细细数着这些负重前行的“勇士” ，久违的感奋漫过全身，他仿佛又回到了多梦的童年。【考点定位】扩展语句。能力层级为表达应用 E。 【名师点睛】解答本题要

8、明确题干要求，即描写要运用第三人称，有心理描写，在描写过程中考生要结合诗句中的各个意象展开，这需要考生展开联想和想象，多运用修辞，使语言生动、表现力强。同时要注意，不管什么描写，都要有一个主题，本题场景表现的主题是“他”仿佛回到了童年。二、现代文阅读（共 30 分）（一）阅读下面的文字，完成 79 题。 （10 分）社会传播过程要求至少有两个人。他们结成信息分享关系，共享一套信息符号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。目的不同，参与者的角色也不同。比如，追求娱乐的人愿意“悬置怀疑” ；预料对方会劝说的人将加强防范。然而，无论扮演什么角色，参与者总是要根据自己的认知需要，调动

9、各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给对方。我们将这样的传播行为称为A 类传播行为。白纸黑字的符号可以长期保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。无论时间长短，在传播过程的某个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。接受讯息的参与者，将根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，决定是否接受对方发出的符号。如果接受，他就按照自己的认知地图对这些符号进行加工。我们将这种行动称为 B 类传播行为。第二个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其他信号，表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者对第二个参与者的信号进行

10、解码，将其当作反馈。如果情况需要，第二个参与者还可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进行 A 类传播行为；反过来，第二个参与者的 A 类传播行为又可能引起第一个参与者的 B 类传播行为，如此等等，循环往复。换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。如上所述，讯息不像电流，电能沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反应嵌入本能，近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声，一听见“失|火了”的呼喊，我们很快就做出反应。然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤。首先我们要听到那样的声音，然后我们要对它进行解释：“他是在对我鸣喇叭吗？” “哪里着火啦？”外在符号影响行为只有一个途径，那就是改

11、变形势在他心中的印象。外来符号到达时，如果接受者决定利用其中的讯息，他首先要加工这一讯息，加工的根据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种：证实既存的构想，稍许修正原有的界定，或澄清原来不清楚的地方。就像改变信仰一样，彻底改变原有观念的情况是极为罕见的。然而，改变信仰的现象的确时有发生；同样，感觉突变的情况也时有发生。比如，听说自己的房子着火时，脑海里对情况的感觉就会突变，迅速的反应就是必然的结果了。7下列对文中 A 类传播行为和 B 类传播行为的解释最恰当的一项是（3 分）AA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。BA 类

12、传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B 类传播行为指参与者根据自己的认知、调动各种技能接受符号。CA 类传播行为指参与者根据自己的认知需要和资源编制符号，B 类传播行为指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。DA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者根据自己的认知、调动各种资源接受符号。8下列说法不符合原文意思的一项是（3 分）A传播过程中的双方结成信息分享关系，第一个参与者是讯息的传播者，第二个参与者是讯息的接受者；两者角色可以转换。B劝说参与者和娱乐参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，接受劝说者会加强防范，追求娱乐者会“悬置怀疑” 。C

13、如果需要，传播过程可以循环往复，B 类传播行为者可以转为 A 类传播行为者，A 类传播行为者可以成为 B 类传播行为者。D接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、 “失火了”的呼喊声，感觉会发生突变，不需要加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动。9用自己的语言简要概括选文的主要内容。 （4 分）【答案】7A 8D9社会传播行为类型（A 类传播行为与 B 类传播行为） 。社会传播过程特点（传播至少两人，角色可以转换，循环往复） 。【解析】7试题分析：该题考查分析重要概念。题干显示概念为“A 类传播行为和 B 类传播行为” ，具体解题内容在文本第一、二两段。如第一段中“参与者总是要根据自己的认知需要，调动各种

14、资源和传播技能，|编制信息代码，将他编制的符号发送给对方”及第二段中的“按照他自己的认知地图对这些符号进行加工” ，这些内容需要先筛选，再与题干进行分析即可。【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。【名师点睛】该类题应根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间，把主要信息进行整合。信息主要有：文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；表达文章主旨的语句；文中的概括句；文中的过渡句。选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：义项增加或减少；表述对象变化；角度转换；语境转换；正面和反面转换；限定、修饰语变化；不成因果。8试题分析：D 项， “不需要加工讯息 ”错误，原文说“然而

15、，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤”。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】做这类题目首先要阅读全文，把握全文要点，然后认真阅读题干，明确答题方向，弄清题目的限制与提示，确定有效的阅读区间，将题干、材料、选项三者对照，将选项与原文对照，排除干扰项。辨别清楚题干中的“不符合文意”与“不属于” 。 “不符合文意”是指该选项与本文信息有不相吻合的地方；“不属于”则是指不管该选项所表述的内容是否正确，只要它不属于该重要概念的范畴之内，就应判定它为错误选项。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】考核归纳与概括，应总体阅读，整体把握

16、（研究标题、开头、结尾，提炼主旨） ；审准要求“简要概括选文的主要内容” ，筛选关键信息（筛选关键词句，整合信息）“任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为” ；借助分层，圈画中心句、概括句（借助句子位置，分析作用） ；运用求同思维归纳（摘取关键词，流畅表达） 。（二）阅读下面的文字，完成 1013 题。 （20 分）一种美味巩高峰他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏

17、鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝|过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。父亲坐在灶前一边看着

18、火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动

19、让他觉得他有这个资格。在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭

20、喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。美味？美味是什么味呢？当他终于能

21、背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。|可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把

22、火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。（本文有删改）10理解文中加点词语的含义。 （4 分）（1）陌生的光（2 分）（2）陌生的气息（2 分）11赏析文中画线的句子。 （5 分）12 “一种美味”有多重意蕴，试简要分析。 （5 分）13小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6 分）【答案】10与平时的不满和责备不同。表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。 （2）与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。表达了对美好事物的期待与想象。11“示意” “卸”等神态细节描写，包含对

23、照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。12在物质匮乏的年代， “鱼汤” ，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味” 。围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。在此过程中， “他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味” 。13情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧亨利式”的结尾有

24、暗合相通之处。因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖” “不记得细节” “忘了味道”等） ，让结尾呈现出某种魔幻色彩。结尾情节安排表明“鱼未入汤” ，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。梦一般陌生的气息”中的“陌生的气息” ，根据前文“豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了|那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配” “平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话” “父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑”和后文“豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上

25、就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇” “那天饭桌上的气氛也不一样一遍又一遍地给大家盛汤”等信息，可以推断出这句话中的“陌生气息”是指和平时家里因为生活艰辛的苦涩沉闷气氛不同的气氛，也就是“他”带回一条鱼为家里每位成员带来对即将品尝到的美味的期待的情形。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】本题考查学生把握文中重要词语含义的能力。解答此类题，首先要通读文章，把握文章大意，在此基础上，回归文章，找到含有重要词语的句子，仔细阅读，结合上下文内容，理解文中重要词语的含义。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩

26、的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】现代文阅读中，如果题干中出现“表达效果” “好处” “作用”或直接写“赏析”之类的词语就是考查赏析题，无角度的赏析要选好角度。答题表达规范：角度+描写内容+作用（主旨或情感或人物心情、人物特点） 。本题要赏析的句子是母亲的动作和神态描写， “示意” “卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。 “出神”出现两次，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。12试题分析：本文的题目是“一种美味” ，从表面看这里的“美味”是指在物质匮乏的年代， “鱼汤”或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“

27、美味” 。文章写六岁的“他”为家里带来了一条巴掌大的鱼，然后写全家人一起烹制“鱼汤” 、喝“鱼汤” ，享受这在物质匮乏的年代满足口腹之欲的美味“鱼汤”的同时，一家人的快乐、亲情和希望，是处于生活重负下的情感“美味” 。还有在这全家人一起烹制“鱼汤” 、喝“鱼汤”的过程中， “他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味” 。【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围

28、绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义。13试题分析：本文的结尾是“他”在一家人享受过“鱼汤”美味以后，发现鱼竟然在厨房的柴草里。情节在结尾处突然逆转，出人意料。这个结尾其实在前文有多处伏笔，比如前文“掀锅盖” “不记得细节” “忘了味道”等。这个结尾安排说明全家人感觉鲜美的“鱼汤” ，其实鱼并没有入汤。提示“美味”的含义不只是表层所写的“鱼汤” ，引发读者对“美味”深层含义的思考。同时还和标题“一种美味”|构成呼应，深化文章主旨。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。【名师点睛】小说尾段作用的把握，可以根据小说结尾的具体情况来分析，

29、针对不同的结尾情况，采取不同的解答方法：一、出人意料的结局：内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如项链 ，直到结尾才点出项链是假的，但前面做了铺垫，如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。主题上，能更好地深化主题。二、令人伤感的悲剧结局：从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如药写华小栓吃了人血馒头后的死，凸显了群众（华老栓）的愚昧性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百宝箱 ，杜十娘的死，引起读者思

30、考死的原因。三、令人喜悦的大团圆结局：从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局反映出人类向往和平美好生活的愿望。从主题上看，这样的结局如果是虚构的，就更加增强讽刺的意味，强化主旨。四、戛然而止，留下空白的结局：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，言有尽而意无穷。本题的结尾属于出人意料式，可以从内容、结构、主题、设置伏笔等方面回答。三、古代诗文阅读（共 40 分）（一）阅读下面的文言文，完成 14-18 题。 （20 分）上池州李使君 书 杜牧

31、仆与足下齿同而道不同，足下性俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，故处世显明无罪悔。 （仆）在京城间，家事人事，终日促束，不得日出所怀以自晓，自然不敢以辈流间期足下也。去岁乞假，自江、汉间归京，乃知足下出官之由，勇于为义，向者仆之期足下之心，果为不缪 ，私自喜贺，足下果不负天所付与、仆所期向，二者所以为喜且自贺也，幸甚，幸甚。仆不足道，虽能为学，亦无所益，如足下之才之时，真可惜也。向者所谓俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，此才可惜也；年四十为刺史，得僻左小郡，有衣食，无为吏之苦，此时之可惜也。仆以为天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之！仆 常 念 百 代 之 下 ， 未 必 为 不 幸

32、 ， 何 者 ？ 以 其 书 具 而 事 多 也 。 今 之 言 者 必 曰 ： “使 圣 人 微 旨 不 传 ， 乃 郑 玄 辈 为 注 解 之罪。 ”仆观其所解释，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位。若使玄辈解释不足为师，要得圣人复生，如周公、夫子亲授微旨，然后为学。是则圣人不生，终不为学；假使圣人复生，即亦随而猾之矣。此则不学之徒，好出大言，欺乱常人耳。自汉已降，其有国者成败废兴，事业踪迹，一二亿万，青黄白黑，据实控有，皆可图画，考其来由，裁其短长，十得四五，足以应当时之务矣。不似古人穷天凿玄，蹑于无踪，算于忽微，然后能为学也。故曰，生百代之下，未必为不幸也。夫子曰：“三人行

33、，必有我师焉。 ”此乃随所见闻，能不亡失而思念至也。楚王问萍实 ，对曰：“吾|往年闻童谣而知之。 ”此乃以童子为师耳。参之于上古，复酌于见闻，乃能为圣人也。诸葛孔明曰：“诸公读书，乃欲为博士耳。 ”此乃盖滞于所见，不知适变，名为腐儒，亦学者之一病。仆自元和已来，以至今日，其所见闻名公才人之所论讨，典刑制度，征伐叛乱，考其当时，参于前古，能不忘失而思念，亦可以为一家事业矣。但随见随忘，随闻随废，轻目重耳之过，此亦学者之一病也。如足下天与之性，万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古未有不学而能垂名于后代者，足下勉之。

34、（选自樊川文集 ，有删节）【注】使君：对州郡长官的尊称。李使君，即李方玄，杜牧好友，时任池州刺史。缪：通“谬” 。郑玄：字康成，东汉人，师从马融，遍注五经，为古文经学大家。萍实：南方池泽中常生蓬草的果实。14对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3 分）A自然不敢以辈流间期足下也 期：期待。B真可惜也 可惜：令人惋惜。C使圣人微旨不传 微：精深微妙。D参之于上古 参：检验。15下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3 分）A饰以温慎 举以予人B向者仆之期足下之心 儿之成，则可待乎C其有国者成败废兴 其远而无所至极耶D能不亡失而思念至也 吾尝终日而思矣16下列对原文有关内容的概括

35、与赏析，不正确的一项是（3 分）A作者对非议郑玄等人且否定古注的 “今之言者”深表不满，对这些不学之徒好出大言、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斥之。B作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹，厘清因果，比较优劣，这样“足以应当时之务”达到经世致用的目的。 C作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业，但还是不同程度上存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病。D作者在这封书信中对同龄友人推许鼓励，倾吐怀抱，笔端流露真情；谈论治学之道，眼界开阔，见解精辟，语言洁净简要。17用“/”给文中画波浪线的部分断句。 （3 分）仆 自 知 顽 滞 不 能 苦 心 为 学 假 使 能 学 之 亦 不 能 出 而 施 之 恳 恳 欲 成 足 下 之 美 异 日 既 受 足 下 之 教 于 一 官 一 局 而 无 过 失 而 已18把文中画线的句子译成现代汉语。 （8 分）（1）仆以为天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之！（4 分）