第三单元第一课诗书画印的完美结合教学设计- 人教版美术八年级上册.docx

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1、诗书画印的完美结合教学设计一、教学目标1.知识和技能:(1)认识中国画将绘画、书法、诗词、篆刻等艺术形式有机结结合，形成其独特的形式美感；（2）中国画是通过笔墨、色彩、章法等外在形式语言来表达画家的思想感情；（3）对中国画的形式美进行分析，进一步加深对中国画整体的认识和理解，丰富和提高学学生的审美感知能力。2.过程和方法:本课主要以学生体验为主，通过小组合作讨论、实践，发表简短评述表达自己感受和见解、观点，感受诗、书、画、印结合的美感和中国画的意境，体验创新与表现的乐趣。3.情感、态度和价值观:让学生感受祖国传统文化的博大精深，了解、热爱祖国的传统艺术，激发学生的民族自豪感，提高学习兴趣。二、

2、教学重点让学生了解诗书画印的结合是中国画特有的艺术形式，体会诗、书、画、印结合的形式美感，感受中国画的意境。三、教学难点运用形式美法则探究中国画的综合性，体验中国画诗、书、画、印相结合的艺术形式。四、教学过程(一)导入导入语：今天，我们先欣赏一幅作品，欣赏的同时，请同学们思考一个问题:从分类的角度之谈谈这是一幅什么类别的美术作品？播放千里江山图视频，引导学生欣赏该视频。(设计意图:通过欣赏视频内容，运用已学知识解决实际问题，并创设课堂情境，为导入新课做准备。)学生回答。教师总结:我们学习过美术的分类，美术简单可以分为绘画、雕塑、建筑、设计四种。这是一幅绘作品画，从绘制材料来分，是中国画；从表现

3、题材分，是山水画；从画幅形式分，是长卷、卷轴画。同时，结合这幅画的作者以及这幅画创作过程的故事来引导学生欣赏这幅中国画作品。教师继续设问:什么是中国画？中国画的典型特征是什么？带着这些问题，让我们来一次穿越，开启一次笔墨丹青的历史之旅，共同领略中国画的形成与发展。(设计意图:创设问题情境，导入新课。）点题：现在，我们来共同学习第三单元笔墨丹青第一课诗书画印的完美结合。（板书课题：诗书画印的完美结合）(二)新课讲授1.播放诗书画印四个视频，引导学生学习诗与画、书与画、印与画结合的中国画独特的艺术特征的形成过程。学生分组讨论:中国画的典型特征是什么？学生回答。教师总结:通过观看视频，我们了解到，中

4、国画中的人物画最先发展，人物画到魏晋、六朝时期已趋于成熟。山水、花鸟画于隋唐之际已独立成科。文人画始于唐宋，兴于元代，经过唐宋元历代艺术家的探索，诗书画印逐步融合，形成了独具特色的绘画种类。明清时期，社会经济不断发展，中国文化空前繁荣，中国绘画流派纷呈，产生了为数众多的具有代表性的画家和作品。在了解到中国画的形成和发展之后，请同学们继续欣赏不同时期的优秀中国画作品，并认真观察、分析:中国画的典型特征是什么？（出示幻灯片）学生分组讨论、回答。教师小结：诗、书、画、印渐趋完美结合，逐步形成了中国画的典型特征。（板书：诗书画印的完美结合，形成了中国画的典型特征）2.播放清代画家郑板桥作品竹石图视频和

5、现代画家齐白石作品不倒翁视频。(设计意图:引导学生从诗、书、画、印结合角度进行欣赏，体会诗、书、画、印在作品中的作用。）学生分组讨论:诗、书、画、印在作品中起到什么作用？学生回答。教师总结：古人云：“诗中有画，画中有诗”，讲的就是诗画的完美结合体现在依诗作画与为画题诗上，内在的结合体现在诗画意境上的结合，所以说：“诗是无形画，画是有形诗”。诗画的结合更容易让人们领会画家的意图，也体现出画家的思想境界，提高了观赏价值。书法与绘画的关系则更为密切，自古就有“书画同源”、的说法。落款的书法，既可以抒发情感，又可以增加画面的形式美感。印章也和题款一样是书画不可或缺的一部分，好的印章能为画面添色不少。题

6、诗、书款、钤印的完美结合使整个画面构图更加完整，诗书画印的结合，体现了画家多方面的文化艺术修养，展示了中国画的基本特征和艺术特色。3.课堂演示。教师以诗书画印结合的形式为学生演示一幅中国画的创作过程。(设计意图:以直观的教学形式，深化学生对诗书画印结合这一特征的认识。）演示过程中，教师讲解诗画、书画、画印结合的艺术表现形式，扩充学生对中国画的用笔、墨色、构图、题款、钤印等知识的了解。（演示中国画题材为花鸟画牡丹，因为牡丹作为国花，有花开富贵之意，在我们本地比较普遍，也是中国画常见题材。题款书写内容为：不为天生富贵相，绽放枝头争春光。题款内容表达两层意思：一是牡丹在春天里竞相开放；二是点题新时代

7、，引导学生要不负韶华，奋进新时代。）4.学生分组活动。看完了老师的示范，同学们是不是也跃跃欲试，想要体验一下中国画的魅力？下面请同学们以荷花或梅花为题材，结合学习过的诗句，以小组分工合作的形式完成诗、书、画、印结合的小构图创作并进行展示、讲解。请小组之间进行互评，评出今天诗书画印结合最佳作品，老师现场创作这幅作品就作为奖励送给他们的。(设计意图:引导学生运用所学知识进行实践，体验诗、书、画、印结合的创作乐趣。）（三）评价总结。学生之间进行自评、互评。最后，教师对各组作品进行点评。为加深学生对中国画典型特征的理解，请他们尝试从诗、书、画、印结合的角度，对中国画作品进行欣赏评析，并对自己的评析做出评价。最后教师点评。诗词、绘画、书法、篆刻的完美结合，是中国画的独特的艺术表现，源于画家对自然和生命的感悟，诗书画印的完全结合是中国画的典型特征。(设计意图:教师总结课程内容，深化学生对诗书画印结合的中国画的形式美感的认知。）（四）课后拓展。请学生尝试从诗、书、画、印结合的角度，对元代画家王冕的作品墨梅图以文字形式进行简要评析。