提高小学生数学课前预习有效性的策略研究.pdf

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1、“提高小学生数学课前预习有效性的策略研究”结 题 报 告一、课题研究的背景新课标将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着， 但是收效甚微， 没有达到预习的真正目的， 是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。但是，怎样预习才有效？是我们

2、要思考的。有效的预习， 能提高学习新知识的目的性和针对性， 可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面。 既有助于学生更好地把握重点， 又培养了学生的自学能力与运用能力。 基于以上认识，提出了提高小学生数学课前预习有效性的策略研究研究课题。二、课题立项的依据主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、 实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习， 最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导， 以教学的内容、 方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，

3、通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。三、概念的界定提高小学生数学课前预习有效性的策略研究，就是在小学阶段要重视培养和发展学生良好的预习习惯， 为初中阶段进一步发展学生的自主学习能力打下坚实的基础。小学生在老师的培养、指导下，已具有一定的预习习惯和能力，但还存在无效的或高耗低效的现象，在半年时间内， 我将从指导学生自学例题、 有效查找资料、 有效思考、 有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行研究，探讨小学生数学课前预习有效性的策略。四、研究方法1、访问法：访问师生，有什么提高预习

4、有效性的良策。2、观察法：观察学生日常的学习情况。3、调查问卷法：采取问卷方式进行学生、家长问卷调查，针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状，围绕养成良好课前预习习惯的实验内容开展小组竞赛，增强学生自主意识。4、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。五、课题要解决的主要问题、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、 科学的预习方法， 增强学生自主学习的意识, 提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率

5、。六、研究过程1、对学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状， 从中发现存在问题， 再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以四（ 1）班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手， 以行动研究法为主、 辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习， 坚持用理论指导实践活动， 另一方面要勤于反思， 及时总结经验，在“预设计划实施计划回顾反思调整计划再实施再反思进一步调整, ”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对实验班再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究

6、成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。2、有效预习方法的研究数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、操作课等，而对于不同的学习内容应该用不同的方法来预习。因此，教师应选取有代表性的内容，在课堂上一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。（1）数学概念课的有效预习策略。在数学学习中， 数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清， 一切无从谈起。然而，这个重点又恰恰是一个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念对于小学生来说并非易事，所以， 加强

7、课前预习很有必要。最基本也是最简易的数学预习方法是课本标记预习法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注， 也可以把自己的理解、 体会或独特见解写在书上的空白处。在这个过程中， 学生可以从整体上了解新的数学知识，还可以使新课中的主要内容显现出来， 以引起自己的注意， 为理解和掌握知识做准备。 读一读要找出定义中的关键字， 进一步思考这些关键字起的作用， 若把它去掉有什么后果，力争对概念进行完整的理解。（2）数学计算课的有效预习策略。首先要让学生能看懂例题。 老师应该相信学生不是一张白纸，他们是有一定的学习经验的， 对于新知识的学习应该建立在他们已有经验的基础之上。无论是新教材还是老教材

8、， 在计算课的编排上都会以例题的形式出示计算方法，为学生提供了预习的平台。 学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、 更广。也可以让学生尝试练习。 新教材往往会在计算课中创设一个情境，以其中的一种情况作为例题， 而剩余的几种情况则为学生提供了尝试练习的机会。通过尝试练习， 可以检验学生预习效果， 这是数学预习不可缺少的过程。通过计算既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。学生初学预习时教师应设计好难易适度，具有学法指导性的、 可操作性强的

9、预习提纲， 让学生带着任务去预习。 在课前提前呈现给学生， 并对预习提纲作必要的解释， 让学生明确预习的操作方法和步骤。刚开始预习训练时， 可以适当降低要求，目标不要定得太高。 对不同层次的学生要有弹性要求，才能使中下层学生不至于遇难而退。（3）数学操作课的有效预习策略。新课程的实施， 要求学生对数学知识的学习，不仅要知其然， 而且要知其所以然。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然， 其中免不了要亲自动手做一做、 试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操作这个内容。那么，对于这样的数学知识，我们在课前应该怎样指导学生预习呢？布置任务时应首先让学生通过熟悉教材，了解操作过程中

10、所需要用到的工具、材料等，弄清操作步骤。第二要准备好做实验的材料，先与父母合作试着做一做，完成一个表格。 第三可以把你在做实验遇到的问题和困惑记录下来。布置的预习任务就要侧重于学生的动手操作和观察思考，通过自主探索， 才能不断的生成新知。在上课时，先让学生汇报在家里做实验的情况，遇到的困难。我帮他们分析在操作过程中没有注意到的细节， 找到实验失败的原因， 改变实验中材料，然后在老师的点拨下，以及在和学生的合作交流中得到提升。七、科研成果通过课题研究，提高了课堂教学效率。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课； 教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型

11、的问题， 教学时也会有针对性的施教，从而提高了课堂效率。2. 通过课题研究，让学生学会了自主学习。“教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。数学是一门基础工具学科，从某种意义上说，学生掌握数学学习方法， 甚至比掌握数学知识更为重要。预习是培养学生自学能力， 主动获取知识的有效途径。 在预习中学生学会了看问题提问题想问题解决问题，思维活跃起来，能够从不同角度来分析、看待一个问题；能够结合实际解决一些简单的问题。这证明在学生良好学习品质形成的过程中，自学能力逐渐建立起来，为终身学习奠定了基础。3. 通过课题研究，让学生学会了探索和创新。

12、新课程标准的“基本理念”中指出， “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。 ”课堂教学能否达到新课程理念下的教学目标，能否培养学生良好的“探索、创新精神”，预习也是一种很好的途径。4. 通过课题研究，让学生树立了自信。不知大家是否有这样一个体会， 当你提出一个问题时， 敢于答问的学生往往比不敢回答的学生来得自信。 假如学生在课前进行了预习， 那么他对内容的熟识程度要比没有预习的同学来得强，回答问题正确的概率一般也要比其他同学高，课堂上的表现也会显得得心应手。八、研究后的思考虽然，在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限， 还有许多方面需要进一步研究。教师在对学生的预习习惯培养时还应特别注意以下几个事项： 1 、由易到难，先扶后放，循序渐进。2、及时检查学生的预习效果，重视反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。3、注意引入竞争机制，引导学生互相督促。4、注意持之以恒，定期组织学生交流，定期展示预习成果。