《社戏》公开课优秀教案.doc

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1、社戏公开课教案 教学目标： 知识目标：朗读课文，了解故事情节。 能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用，体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。 情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者对农民少年淳朴的品质的赞美以及体会作者眷恋故乡的情感。教学重点：1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。教学难点：1、探讨文章的最后一段的深刻含义。2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。教学方法：、导读法。（反复朗读课文，总结作者的所要表达的

2、思想感情。）、质疑法。（让学生自主理解文章中出现的重难点。）、赏析法、点拨法。（让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。） 课时安排：两课时课型：新授课第一课时教学过程：1、 创设情境，进行导入（板书社戏） ：每个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。今天我们学习的这篇文章叫做社戏，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。二 作者介绍及题解：鲁迅，原名周树人，自豫才，浙江绍兴人。1904年初，入仙台专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。代笔代表作品呐喊彷徨故事新编朝花夕拾。三 正音（归）省：x

3、ng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cun duo 凫（水）：f 潺潺：chn 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 四 教师范读课文（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）五 划分结构： 由此我们大体可以把文章归为三部分：第一部分“我”的乐土平桥村。（我的乐土 、 优厚的待遇 、有趣的生活）第二部分“我”与农民孩子们到赵庄去看戏前后的情景。（看社戏前的波折 、夜航去看社戏途中 、赵庄看社戏 ）第三部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（ 午夜归航、偷豆吃豆、六一公公送豆）六、指导学习课文（一）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐

4、”的？明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。（二）作者在写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？ 作者写“淡黑起伏的连山。仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，作者以动写静，烘托出“我”急迫的心

5、情，同时作者认为“船慢”的原因就是为了反衬出此自己着急的心情。八 布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）第二课时教学过程：一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）（一）辨别字音：行（ ）辈、银行（ ）、行（ ）走、归省（ ）、省（ ）略 省（ ）悟（二）辨别字形并组词：倘、淌；抵、底；伴、拌；钩、钓；浆、桨；竭、揭；陪、赔（3） 学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。） 二、重难点把握 （一）“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼

6、阁，满被红霞罩着了。”等处体现出本文的景物描写十分出色，有何作用？作者使用情景交融的手法，为了表达作者回忆和小伙伴们一起去看社戏的热闹场面，.善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。作者回味船头看戏，意味无穷。同时也表现了“我”对这一经历的喜爱。（二）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第32节和第3438段，体会六一公公的语言特色。明确：作者通过六一公公的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客？这是应该的。”更充分地表现了他的性格。（要求学生在以上有关语句下

7、划线）（三）“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”有的学生认为：戏不好看，而且有些偏题。因为文章大部分写的是社戏以外的内容。你认为这两种观点矛盾吗？明确：不矛盾。文章用很多篇幅写了“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过，在后来的人生道路上很少再见到的。因此作者表达了对淳朴可爱的劳动人民的赞美，对美好生活的向往之情。 （四）这篇文章学完了，但有一个问题没有解决：社戏按题目所示似

8、乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。课文的主题就是：通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情

9、。正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），这些都是集中反映主题思想的。三 课堂练习说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门。（2）赵庄便（真）在眼前了。括号里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。四 布置作业：写一篇短文，题目是童年趣事要求（1）以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；（2）事情

10、的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。社戏教案教学目标：1能正确地朗读课文。2能正确复述课文的情节。教学重点1概括和分析乐土、乐事的具体内容。2理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。3领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。教学难点1分析平桥村是乐土的原因、看戏和“偷豆”的趣点2用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。3理解小说的现实意义。第1课时教学过程：一、板书课题：师：同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天，我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看

11、他的童年生活是怎样的。(板题：社戏)(过渡语)这节课我们将如何学习这篇课文呢？请看：二、投影显示学习目标：1能正确地朗读课文。2能正确复述课文的情节。(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)1师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。2学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比

12、他读得慢，请举手？”)3师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。4学生齐读生字两遍。可能读错的字有：归省(xn) 扫墓(m) 行(hn)辈 惮(dn) 撺掇(cun duo) 潺潺(chn chn) 棹(zho) 楫(j)四、第二次“先学后教”(二读课文，复述故事情节)1先学。师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并思考，文章写了些什么内容？要求：语言简洁、准确。时间：6分钟。学生自学，教师巡视，对不够专心的学生说上悄悄话。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)2后教。指名学生回答。若回答得不完善的地方，就请其他

13、学生补充，更正。若学生说不上来就让学习小组进行组内讨论、交流。教师则边听学生的回答边适时引导并板书。(请教师不要把学生引入预设的“陷阱”之中，更多的应板书学生生成的让其自豪。)要点：平桥村是“我”的乐土 钓虾，看社戏，人们热情好客，偷豆、煮豆吃表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。五、当堂训练1师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍，4分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。2学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字并及时板书到黑板上。3学生默写。教后记：第2课时教学过程一、板书课题师：同学们，这节课我们继续学习社戏。(板题：社戏)二、出示目标师：请看学习目

14、标(投影显示)，能正确地划分文章的段落层次。三、第一次“先学后教”(读课文，划分段落)1先学师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并思考，如何给课文划分段落并概括出大意呢？要求：语言简洁、准确，无错别字。时间：8分钟。指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)2后教师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。指名

15、学生上台更正，用红色粉笔改。讨论：第一部分(1-3)(1)提问：第一部分分得对不对？为什么？若学生把第4然段划到第一部分，则问这段在提到了社戏，该不该属第一部分？若学生第一部分划分正确，则说：对！(2)提问：段意对不对？为什么？对。写的是平桥村是我的乐土。第二部分(4-30)(1)提问：第二部分分得对不对？为什么？对。都与看社戏相关。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写的是到赵庄看社戏的全过程。第三部分(31-40)(1)提问：第三部分分得对不对？为什么？对。是第二天的事了。(2)提问：段意对不对？为什么？对。写的是六一公公送豆。四、第二次“先学后教”(二读课文，弄清第二部分)1先学师：同学

16、们，第二部分的内容是不是有点多？下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文，那我们来看一下它又写了哪些内容？可以分为哪几个小层呢？要求：语言简洁、准确，无错别字。时间：6分钟。学生看书，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)2后教指名学生回答。其他学生补充。教师引导并根据学生的回答边板书(请教师不要把学生引入预设的“陷阱”之中，更多的应板书学生生成的让其自豪)。五、板书要点第二部分(1)戏前波折(4-9) (2)夏夜行船(10-13) (3)赵庄看戏(14-21) (4)月夜归航(22-30)六、当堂训练做一做“探究丛书”的题。教后记：第3课

17、时学习目标：1领会文章的景物描写特色。2品析文中的人物形象。教学过程：一、板书课题：师：同学们，这节课我们继续学习社戏。(板题：社戏)二、出示目标：请看学习目标(投影显示)1领会文章的景物描写特色。2品析文中的人物形象。三、第一次“先学后教”(一读课文，领会景物描写特色)1先学师：同学们，你认为本篇文章写得最精彩的地方是哪里？的确，本文的景物描写很有特色，下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：大声地自读一遍，并用笔勾出自己喜欢的语句；思考，其景物描写有什么特点？是从哪些角度来写的？（8分钟后比一比看谁说得最好。）学生精读勾画并思考，教师巡视以定如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，

18、更不可接打手机。)2后教抽学生回答，其他学生补充。(若学生答不上或者很少人回答，就让学生小组内讨论、交流。)教师评价、引导并根据学生的回答边板书。板书要点：豆麦、水草 嗅觉；连山、月光、渔火视觉； 有声、有色、 比喻、拟人笛声、欢笑声听觉。 有味、也有情四、第二次“先学后教”(二读课文，品析人物形象)1先学师：同学们，前面我们已经学习了小说的三要素当中的两个要素(故事情节和环境描写)，下面我们来自学一下第三个要素人物。如何自学呢？请看投影 (显示自学指导)：找出文中写了哪些主要的人物？边勾画边重点思考，文中的双喜和六一公公这两个人物有怎样的特点？6分钟后比一比谁说得最好。学生看书去找，教师巡视

19、以定如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)2后教抽学生回答，其他学生补充。(若学生答不上或者很少人回答，就让学生小组内讨论、交流。)教师评价、引导并根据学生的回答边板书。五、板书要点：双 喜 聪明、热情、机灵“小领袖”； 语言、六一公公热情、淳朴、好客 乡 民。 行动描写六、当堂训练：完成课后练习题。教后记：课题 社戏 班级： 学科：语文教师： 时间 年 月 日 3 课时 教学目标知识目标1.本课生字词及文学常识 2. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。能力目标1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2 理解本文景物描写描写

20、的诗情画意及对表达中心思想的作用。情感态度价值观了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 教学难点学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。课 型新课教 具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第 一 课 时教学重点 本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。 教学过程 一、导入引出叙事有详有略的社戏（板书课题）。 二、检查预习1、介绍作者鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾

21、，小说集呐喊彷徨，散文诗集野草：杂文集坟二心集等。 2、介绍写作背景短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。3、检查字音（归）省： 行辈

22、： 惮： 絮叨： 怠（慢）： 撺掇： 凫（水）： 潺潺： （歌）吹： 蕴藻： （家）眷： 皎（洁）： 漂渺： 纠葛： 三、听录音，理清文章结构1、听录音，2、.引导学生理清结构层次。 (1) 本篇主要叙写什么事件？ 明确： 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。(2) 依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？ 明确： 可以分为三个部分：看戏前（ 1-4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（5-30）：看戏波折 （5-9）月夜航船 （ 10-13）赵庄看戏 （ 14-22）归航偷豆 （23-30 ）看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。 (3)依据情节的发展，第二

23、部分又可为几层，各写出什么？ 明确： 看戏波折 （5-9）月夜航船 （ 10-13）赵庄看戏 （ 14-22）归航偷豆 （23-30 ）四、分析第一部分(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 明确： 当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 (2)平桥村是怎样一个村庄？明确： 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶

24、尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。 (3) 为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ 明确： “我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 (4)本篇

25、题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用?明确： 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。 这一部分为中心情节的展开作好铺垫，突出看社戏在平桥村是最大的乐事。文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，

26、表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。五、布置作业 进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用；预习第二部分，准备下节课进行分析。第 二 课 时教学重点 去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。 教学过程 一、导入由分析过的第一部分引到分析第二部分 二、分析第一层(1)自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。 明确：心情变化：盼望焦急失望猜测沮丧、赌气高兴、有希望兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。(2) “就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个

27、“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？ 学生回答，教师明确：到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏 老少气恼焦急）。(3)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？ 学生回答，教师明确： “我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但

28、想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。 (4)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？ 明确 “我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机。

29、外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决(5)这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确 这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出了农家少年

30、的热情和聪明能干（板书：表现农家少年 热情聪明能干）。三、分析第二层(1)“我”去看戏时的心情怎样？学生回答，教师明确 “我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发 心畅体舒）。(2) 圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。跳、拨、点、磕、架（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了去看社戏的愉快心情。“跳”字，表现出上船之快；拨分工井然有序，操作熟练迅速；、点、磕发船迅速）。船出桥后，架架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“

31、夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞 (3)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？ 学生回答，教师明确 作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？ 分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味（嗅觉）：豆麦的清香； 有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 触觉：扑面吹来重点语句：

32、“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：（板书：途中 河面朦胧 香气扑面 怡人心神）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑 船行甚快 心情更急）。 以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。 抒发了作者热爱农村的感情。(4) “我”在航船去看戏途中产生过什么误认

33、”写这些具有什么样的表现力量？ 明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情 这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？学生回答，教师明确：写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（板书：如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。 四、.分析第三层(1)“我”在望

34、到戏台时的心情怎样？ 学生回答，教师明确： “我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”（板书：望见戏台 疑为仙境 深被吸引 无限欢喜）。 (2)在作者的笔下，我急切要看的戏有意思吗？小伙伴们这么热衷于看戏的真实原因是什么？ 戏不好看：正面：想看铁头老生翻跟头，却没有翻，蛇精，跳老虎许久都没有出来老旦不停地唱。侧面：孩子们骂、吁气、打呵气等神态描写热衷于看戏的真实原因是：对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比得到它更

35、具有吸引力， 小伙伴们更在乎的是在看戏途中可以自由自在地玩耍以及看戏前后的那种气氛。描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确：描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。 这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。 五、 布置作业 进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。 第 三 课 时教学重点 看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学过程 一、导入.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。二、分析第四层(1)“我们”在

36、看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。（2）分析22段景物描写的角度和作用用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。 (3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“

37、我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。(4) 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。(5)“重点品评“偷豆”一节。 设问：

38、（ l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（ 2）“偷”谁家的？怎样“偷”？（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？ 明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 (6) 讨论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。） 明确：偷豆这一情节，表现了农家少

39、年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 三、分析第三部分(1)小说怎样写出看戏次日的情形？ 学生回答，教师明确： 小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”

40、，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。 （2）六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和

41、戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。 (3)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？学生回答，教师明确： 对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆 结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客 更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村

42、的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽）。 （4）如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，也不再看到那夜似地好戏了”明确：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。 对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往四、分析本篇详略叙事本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？ 学生回答，教师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲

43、见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。 五、分析人物形象课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）（评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。1、双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 2、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 六、归纳中心本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往七、 布置作业 完成与课堂同行板书设计：社戏鲁迅看戏前（ 1-4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（5-30）： 看戏波折 （5-9）月夜航船 （ 10-13）赵庄看戏 （ 14-22）归航偷豆 （23-30 ）看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。 批注教学后记