《社戏》公开课教案（优秀8篇）.docx

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1、Word社戏公开课教案（优秀8篇） 教学重点 篇一 1、体会喜爱农村，喜爱劳动人民的思想感情。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、理解文章叙事有详有略的写法。 4、分析双喜，六一公公的人物形象。 5、分析景物描写对表达中心思想的作用。 争论探究课文 篇二 1、齐读课文第1113节，争论是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 争论并归纳： 从嗅觉（芳香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征，写出了小伴侣行船之快。随着时间和空间的转换，依次写出了

2、我在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交写得有形 ；起伏的群山，一丛松柏林；有色：豆麦的碧绿、月色的朦胧；有声：笑声、嚷声、水声、笛声；有味：豆麦的芳香；有情 ：我的心也沉静，然而又目失起来。 作用：这些景物描写为我们展现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景，也烘托出我去看社戏时轻松、开心、兴奋的心情。 景物描写多侧面，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清楚地显示出远景、中景、近景三个层次 达到了情景交融，也抒发了对农村的喜爱之情。 2、看戏和看戏返回途中

3、两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是相互颠倒的，描写上也有所不同，请找出来： 明确： 去时，最终描写的是仙境一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到淡黑连山的曲线。（11节）回来时，四周的黑暗只是浓看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫观察在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。（ 23节）这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 3、天晚上的社戏究竟好不好看？你从哪里可以看出来？（20、21两节可以看出） 4、六一公公送给我和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么我感到没有昨夜的好呢？ 分析： 昨晚的豆是自摘自煮，随

4、心所欲地享受。 是在布满着奇妙颜色的夜晚，孩子们团聚在一起的状况下吃的，孩子们觉得新颖、刺激。 是在很疲乏，许久没有东西吃的状况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很一般的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。我之所以赞美它，是由于当时特定的环境，从封建的课堂走入宽阔的天地，又有一样热忱好客的小伴侣，我自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农夫和农家孩子热忱、无私的好品质，表现我对劳动人民肤浅而真挚的感情。 5、戏其实并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：真的，始终 到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？争论并归纳： 我所难忘的是平桥村的

5、老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的力量。再加上特有的农村风光， 自由的空气，人与人之间的和谐亲热的关系。这一切都是我童年时代在城镇里未曾见到过的。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往 事的回忆，表达了对自由、美妙生活的憧憬、对童年生活的回忆和留恋之情。 课时 篇三 一、导入 解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。根据我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来进展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为社戏。 教学目标 篇四 1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文

6、中叙事有详有略的写作特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 教学内容 篇五 一、导入 这是一篇小说，虽然是以的经受为素材创作的，但我是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，表达了对少年时代生活的怀念，特殊是对农家小伴侣真诚情意的眷恋。 作业 篇六 1、练习一、练习二（可以不抄写题目，答案要具体精确）。 2、课后词语抄写两遍。 小结 篇七 本文围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。 而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，则简略带过，用笔特别高超。详略之间，又并非简洁化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船）略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生 活就写得布满情趣）。这些写法，都值得我们仔细学习。（写作特色）教学难点 篇八 1、对文章最终一段的理解。 2、文章的写作背景。 4