第25课《河中石兽》教学设计 部编版语文七年级上册.docx

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1、实践，是个伟大的揭发者统编教材七年级下册河中石兽教学设计【教材分析】 河中石兽是语文版七年级下册第六单元的文言文，它是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。【学情分析】 学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。【教学目标】（一）知识与能力： 1积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2训练阅读浅近文言文的能力。（二）过程与方法：

2、1学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。 2依据语境解释文言词语。（三）情感态度与价值观： 1理解实践出真知的道理。 2逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。【重点难点】教学重点：1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。教学难点：理解实践出真知道的道理。【教学过程】一、导入新课 纪晓岚有次划舟出行，在江面上遇到了一个乘坐帆船的武将。这武将听说过纪晓岚，有意刁难他。于是就作了一副上联，上联两句话：两船并行，橹速不如帆快。纪晓岚看到上联后，很快就明白了对方的意思。这橹速（鲁肃）是东吴文臣，帆快（樊哙）是西汉猛将，两位都是历史上赫赫

3、有名的人物。不过，就个人功绩而言，樊哙要大于鲁肃。对方也正是利用这一历史背景，嘲讽纪晓岚，文不如武，你不如我。 纪晓岚晚上回到宿馆，一直思索如何能对出下联。直至三更，纪晓岚听到外面歌楼传来美妙的音乐，忽然来了灵感，对出了下联，纪晓岚的是下联是：八音齐奏,笛清怎比箫和。笛清（狄青）、箫合（箫何）也都是谐音,两人同样一文一武。而且，论功绩、论排名，后者运筹帷幄，作用确实大些。纪晓岚用这幅下联有效地反击了对方武将。二、作家作品介绍 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。

4、著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、读出文言的味道1.读准字音、节奏圮（p）募（m） 棹（zho）柿（fi） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s）欤（y） 2.读出故事的趣味 3.读出作者的感慨四、读懂文言的味道 1.借助课文下方注释，口头翻译，圈画出不 能准确把握的词句。 2.提出疑难，全班答疑解惑。 3.积累重要的文言字词和句式。 4.分类归纳整理，做成资料卡片。古今异义并：古义：一起 二石兽并沉焉。 今义：并列是：古义：代词 这 是非木柿今义：判断词 是阅：古义：经历 阅十余今义：阅读盖：古

5、义：发语词 盖石性坚重 今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只 但知其一今义：表转折 但是，却物理：古义：指客观事物的道理、规律 今义：一门学科一词多义去：岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海（相去复几许） 距离为：岂能为暴涨携之去 被必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为橘生于淮南则为橘 是为其来也 在五、读透文章的道理 1.故事中主要说出了几位主要人物？“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。明确：人物 寻找地点 理由 结果 探究原因 2.从中可见他们分别是怎样的人？ 寺僧：忽而原地打捞，忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动，可见经验不足。 讲学家：一知半

6、解而好为人师，自视清高而骄傲自满， 轻视他人，空谈事理，脱离实际。 老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑各方面的因素，实事求是。 3.如何理解讲学家的“笑”和老河兵的“笑”“笑”前加字以声传情 “笑”时的神态与动作 “笑”字出彩的表演 4.面对此事，纪昀发出了怎么样的感慨？ 5.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则材料也许会引发你新的思考，请与同学交流。 山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必须的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。（资料见唐铁牛与蒲津桥，山西文史资料1999年Z1期。）六、课堂小结天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。 （宋）陆游七、作业布置推荐阅读阅微草堂笔记八、板书设计 河中石兽 纪昀 四种方法 三个人物 两次笑意 一个道理