m1至m3模板作业.doc

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1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：小学数学第二册第一单元单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元主要内容包括在上学期“认识物体和图形

2、”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，在此基础上通过对一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系,让学生在动手实践、自主探索的同时接受平面图形和立体图形的知识。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 我将按照事先制定好的检查表来检查学生探究前的准备活动和应该查找的生活中有关平面图形和立体图形的相关资料。探索学

3、习过程中主要采用折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼学生小组合作与小组讨论和观察过程形成交流技能性评价，在本单元结束时，会进行一节活动课：制作平面图形和立体图形，通过用自评、小组评、家长评、教师评等多元评价体系，结合单元测验，最终形成性评价和终结性评价。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能： 1、交流和合作

4、技能（小组合作探究）； 2、批判性思维解决问题技能； 3、信息媒体和技术技能（观察、搜集信息、开展研究活动）； 4、主动性和自主学习技能； 5、创造力与创新技能（多媒体与课件）；修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 本单元主要内容是长方形和正方形的认识，正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。认识长方体和正方体的形状以及特征。在课前指导学生预习培养主动学习和自主学习的技能；教学过程中通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，概括出长方形和正方形各自的特点。同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。使学生通过直观认识长方

5、体和正方体的形状以及特征。明确形状以及特征，培养学生的批判性思维和解决问题的能力的技能，然后通过典型习题练习和学生列举的实例进一步丰富学生对平面图形和立体图形的认识，检查学生对知识的理解程度，培养学生创造力与创新技能，再让学生通过对平面图形和立体图形的观察、比较和讨论，发现规律，总结平面图形和立体图形的特点，培养学生交流和合作技能、媒体和信息技术等技能。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：我总结有以下几点：(1)、利用课前五分钟小测，复习巩固旧知识，检查学生预习情况，促进学生主动性和自主学习技能的形成。(2)、通过与学生谈话等方式及时反馈，了解学生的学习思想和学

6、习行为等。(3)、观察学生上课学习参与积极程度，根据上课表现对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法等进行评价。(4)、通过当堂检测等方法检查学生学习理解掌握程度，及时表扬鼓励学生学习的劳动成果。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称ABCD主动参与情感与态度能力能积极参与探究，按时完成自己承担的任务并关心 小组探究的进

7、展，大胆提出自己的想法。能主动参与探究活动，关心小组工作的进展，能完 成自己的任务，敢提出自己的想法。基本能参与探究活动，只关心自己的任务，不善于提出自己的想法。不能主动参与探究活动，未完成自己的任务，不敢提出自己的想法。探索正方形四条边相等和长方形的对边相等的关系通过摆一摆，发现了正方形四条边相等和长方形的对边相等的关系，并能用规范的数学术语把它描述出来。通过摆一摆，发现了正方形四条边和长方形的对边的关系，并能用自己的语言把描述出来。通过摆一摆，能从别人的引导下粗略地知道正方形四条边和长方形的对边的关系，但不能把它表述出来。无法知道正方形四条边相等和长方形的对边相等的关系思维应变能力学习中能

8、灵活应变，及时提出问题，并能分析归纳和总结问 题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动口和动手。学习中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动口和动手。学习中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导才能动手解决问题。学习中很被动，不愿动脑、动口和动手，遇到困难束手无策。小组合作能力能与小组成员愉快合作，善于交流，积极动手操作，尊重每个人的想法，团结一致，克服困难。能与小组成员主动合作，经常交流，能动手操作，尊重个人想法，团结一致，克服困难。排斥合作性学习，在合作学习中偶尔交流。能动手操作，尊重个人的想法。排斥合作性学习，在合作学习中不交流

9、，不太会动手操作，不积极参与其中。2、 您将怎样在单元中使用这一评价量规：在教学 “长方形与正方形的认识”这节课时，结合本课的实际情况，用上面这份量规来评价学生对这一课时的学习情况。在本课开课前，我将量规发放给学生，发挥量规对明确学习预期的目的和对学习过程的指导作用，让学生充分发挥其主体能动性。在学习过程中，将量规与头脑风暴法、观察检查表、讨论提示语等评价工具配合使用，通过多种评价方式来评价学生学习的积极性。在小组讨论等环节，经常提醒学生注意量规的要求，及时做发反馈。在课的最后，让学生利用量规来进行自评和相互评价，并结合教师的观察检查表得出学生最终的评价成绩，对有创新的小组及个人进行表扬、加分

10、。通过上述方法让学生爱上学习，主动学习，不再是被迫学习，更能体现出21世纪技能对我们的教学的提高，实现了以学生为学习的中心。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价观察检查表在学习长方形与正方形的认识的复习阶段时，利用观察检查表，通过小组议一议，说一说来检查学生对旧知识的掌握理解程度；在新课阶段，观察检查表用来检查学生提出问题、解决问题、口

11、头表达及小组合作的能力，加深学生对共同点与不同点的认识。在练习和总结阶段，观察检查表用来检查学生对新知识的灵活运用的能力及概括总结的能力，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。日记和互评在学习认识图形这单元时，我指导学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法。另外我让学生回家自己写一篇数学小日记，写出自己学习这单元的感受、体会和自我评价，从而激发学生的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望。教学中通过小组讨论，师生对话，同伴互评、自我评价等形式，激发了学生批判性思维，提高了学生解决问题的能力。量规在本课上课前，我将量规发放给学生，发挥量规的指导作用，让学生充分发挥其主体能动性和动脑设计相结合。在教学过程中，将量规与头脑风暴法、观察检查表、讨论提示等评价工具配合使用，通过多种方式来评价学生学习的积极性。在小组讨论等环节，经常提醒学生注意量规的要求，及时做出反馈。谈论 利用课堂讨论给学生学习思考的时间和空间，激发学生探究、求知、表现的欲望，让学生想学、乐学，培养学生的数学学习兴趣