PEP 英语四年级下册教材梳理.doc

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1、PEP 英语四年级下册教材梳理从前面三册的教学我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进， little by little ,像滚雪球一样，学生学起来不觉得难，在不停的滚动中，他们又能够积累语言，不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间循环滚动，册与册之间也是这样进行的，第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册日常用语，词汇，字母的掌握和单词，这里的字母是由第二册的认读到掌握，为单词的拼写作准备，听说读写掌握单词；到了第四册，就到了日常用语，词汇和句子的掌握。从第三册的字母，词汇，层层递进，到第四册顺理成

2、章的到句型的掌握。 四年级下册学生用书主要教学目标是：能够听、说、读、写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够听、说、认读60个单词和词组。 这套教材的主要特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。四年级下册的话题大都是前三册曾出现的旧话题。U1 My school U1 My Classroom （Book 3）U3 Is this your skirt?U3 What colour is it?(Book1)U6 At a farmU4 Animals (Book1) 作为新话题出现的只有Unit 5How much

3、 is it?和Unit 2 What time is it?但学习Unit5How much is it?中的功能结构时也可以从三年级下册U5和四年级上册Unit 5的食物中找到线索，如：Drink some milk等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。 四年级下册教材的第二个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：四年级下册分别

4、在各单元Good to know这个板块介绍了地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的；介绍了不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来；世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。英美两国与我国的衣服尺码标记的不同；另外还介绍了几条由动物名称构成的英语谚语。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。 本册教材的第三个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考

5、虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：四年级下册第二单元要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作息时间表并用所学语言进行描述。第三单元Task time鼓励学生合作创新，利用旧报纸、杂志等设计时装，将语言知识与数学、美术等学科相融合。 UNIT 1 Our School一、单元教学目标1能力目标（1）能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teachers officeThat is my classroom（2）能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the libraryRead a story-book（3）能听懂并回答一些问题，如：Is this t

6、he library? Is that the TV room?（4）会唱歌曲“Our School”。2知识目标（1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。（2）认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。（3）理解Lets do、Lets chant等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。（3）文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道

7、德，培养学生对学校的热爱之情。二、单元内容分析1本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的句型是：This is the teachers officeThat is my classroomIs this the library? Is that the TV room? A、B部分的Lets talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。2学校是学生们每天学习与生活的地方，建议教师带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。3单元教学课时安排建议：六课时第一课时：A Lets learn Lets do 第二课时：A Lets talk L

8、ets play C Lets sing第三课时：A Read and write B Lets chant C Good to know第四课时：B Lets learn B Lets play C Story time第五课时：B Lets talk C Lets check第六课时：B Read and write C Task time Pronunciation教学重难点：Lets learn :重点：A部分：有关学校设施的五个单词teachers office,canteen ,playground,library并了解他们的功能。B部分：gym,TV room ,art room

9、,computer room,wash room,music room难点：A部分： library中辅音连缀的发音B部分： 六个生词gym,TV room ,art room,computer room,wash room,music room的正确发音以及序数词first, second的用法，同时通过对Lets play和Story time的教学铺垫新句型：Is this the . ? / Is that the . ? Lets talk:重点：A部分：“This is . / That is .”的用法。B部分：“Is this . ? / Is that. ?”的用法。建议教师

10、在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。难点：A部分：this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。B部分：this和that在距离上的区别Read and write:重点：A部分：掌握四个单词board, light, fan, computer以及两个重点句子：“This is my computerThat is your computer”的正确书写。B部分：四个四会单词以及问句“Is this a teachers desk?”及其答句“Yes, it is”在四

11、线格中的正确书写难点：A部分：单词board, light, fan,computer以及一组句子This is my computerThat is your computer.在四线格中的正确书写B部分：单词picture的拼读，在四线格中书写句型“Is this a. ?”以及总结元音字母a的发音规则。教学建议： 词汇教学中单词卡片的运用 词卡是学生记忆单词效果最好的工具。在每单元词汇学习前教师可以布置自制词卡的作业：A4纸对折打上边框，四线三格，抄上单词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做好了。在制作的过程中，学生对单词形和义的印象非常深刻，有的学生还会提前听磁带，看光盘或请教其他人

12、单词的读音，争取在英语课上能做小老师，老师的赞赏，同伴的鼓励，使他们体验到英语学习的成就感，增强了英语学习的兴趣。这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更感兴趣，效果也更好。词卡非常实用，教师在呈现并操练生词后，可以利用词卡进行各种巩固性的游戏活动。如:看谁反映快、“吃”卡片、猜一猜 、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展游戏活动。教师可以每单元评选单词卡片做的最棒的同学，进一步规范他们的书写，激发学生的学习兴趣和学习热情，增强自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。Lets learn部分教学建议 提前播放本单元的歌曲Our School ，利用手偶或头饰，有外国小

13、朋友来我们学校参观，引出本单元主题 Our School.借助校园平面图或多媒体课件学习生词。 在教学过程中引入句型“Its on the first /second floor.为下一课时进一步学习序数词作铺垫.通过问答 ： Where do we water flowers? Where do we read books?等引出Lets do 的内容。由A 部分的 Lets do导入 B 部分的Lets learn。 布置作业： 设计一张学校的分布图，既巩固了本部分单词又为对话部分的学习埋下伏笔。 Lets talk部分教学建议 利用学生熟悉的句型How many .are there i

14、n our school?What are they？介绍学校，引出新句型：This is the teachers office .That is my classroom. 在介绍学校时，渗透 We have PE.class in the playground.We have music class in the music room.虽然各部分是分开的，但我们完全可以将它打碎后再溶为一体。单词部分渗透句型教学，对话教学中复习巩固所学单词，A部分渗透B部分，B部分融合A部分，既是分开的又是有机的整体。 在第三册书的Unit 4 My Home 中就已经学过Is this your bed

15、room? Yes,it is . /No,it isnt. 在此句型的基础上B部分句型稍加改变 为Is this .?Is that .?这也是这套教材的特点，不断地滚动，实现新旧知识的融合。这部分可通过谈论学生自己设计的学校，引出Is this .?Is that.? 这一单元还涉及到一些表示赞美的词可以结合以前学习的Cool!Great!Super !How nice ! How beautiful!等，让学生学会总结，学会学习。 Story Time 部分趣味性强，学生非常喜欢。条件允许可以让学生表演小话剧，也可以作为趣味阅读欣赏,扩展本单元语言，扩大信息输入。本单元的故事还为Unit

16、 2的学习埋下了伏笔。Pronunciation 部分四年级上册学生用书中安排呈现了26个英文字母及其例词，使学生初步了解到其中的21个辅音字母在单词中的读音。在此基础上四年级下册学生用书又安排呈现了五个元音字母在单词中长短不同的发音。对于三年级起点学英语的学生来说，尽早地培养学生的认读能力显得很重要，而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。很多老师对语音教学感到很头疼，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。 在英语语音教学中，我们应注意的几个问题： 1.在平时单词教学中就要注意单词中

17、字母组合和元音字母的发音，帮助学生总结规律，记忆单词。 2.我们在纠正学生的不准确的语音时，要多鼓励，多表扬其进步，不要从第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生的错误。千万不要让学生在一开始学习英语语音时就形成英语学习的焦虑感。 3.学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师在课堂教学当中应努力让学生会独立思考，无需强调这五个元音字母在开音节和闭音节的不同读音，而是要启发他们通过仔细阅读自己总结或分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出长、短音的规律，并鼓励他们找到更多学过的单词印证这一规律或者按照读音规则读出没有学过的生词，从而给予学生成功感，培养他们的

18、自主学习能力，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。 4.要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。如能让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。如： 1）结合语音教字母语音是语言的物质外壳，作为起始阶段的字母教学就该将字母和语音教学结合在一起，让学生有英语语音的概念，例如b，可以让学生跟读/b/ ,/i:/-/bi:

19、/,当学生在学习二十六个字母时，老师可以非常形象地告诉学生每个字母都有两种名字，这两种名字非常重要，一种是它作为“单身汉”时的名字，那就是我们所学的字母的读音，一种是组建家庭时的名字，就是这些字母在单词中的读音。用这种方式来解释，符合四年级学生的年龄特点，学生对语音的概念也较容易接受。 2)结合语音教单词在小学阶段，绝大部分英语学习有障碍的学生单词记忆都有困难，换句话说都没有很好地掌握英语单词的拼写规则，当他们对英语学习厌倦和害怕时，再教拼读规则，其效果将大打折扣。起始阶段的英语学习对于小学生来说充满着无限的乐趣，他们的好奇心和饱满的情绪是单词教学的催化剂，从教第一个单词时，教师就要认真将一些

20、常见的读音与单词拼读规则相结合，让学生在思维中真正将单词的音形结合在一起。例如，在教bed时，先进行单词示范朗读，然后让学生跟老师用语音拼读，/b/、/ e / -/ be /, / be /、/d/-/bed/；温故而知新既复习了旧知，又拓展了新知，例如在教bike时，先出示like, 学完bike后，可让学生读一读mice,rice等单词，由于比较简单，绝大部分学生一学就会，老师的表扬，同学的赞赏使学生充分享受到了成功带来的喜悦，而且这种做法使得单词的记忆变得简单。渐渐地学生会对单词的学习从兴趣提升为乐趣。 3)结合游戏活跃语音教学。拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传

21、卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。 4）自编绕口令辅助语音教学。教师还可以花一定时间和精力编制一些针对本地学生语音辨别存在困难较多的语音的绕口令，这些绕口令应该尽量用简单一些的比较常用的甚至以后会学到的要求学生掌握使用的词汇。如用Kate plays eight games.这类带有/ei/的简单的绕口令教学生操练/ei/的发音，学生可以同时掌握/ei/的几种发音规则。用Peter picks a piece of picture.这类简单的绕口令教学生辨别区分/i:/ 和/的读音。这种简单的绕口令学生比较容易掌握，而且还可同时接触

22、一些以后要学习掌握的词汇和语法现象，可能比英语国家传统的绕口令更适合于我国小学生。同时老师们要注意根据自己任教学生的动态真实的语音困难编写这类绕口令。另外，老师们编写的句子最好是能够真实地运用在真实的英语语境具有真实的语用功能表达真实的语义真实的英语语句。 5）利用韵律诗进行语音教学；在学完了元音、/后，我使用了传统优秀的韵律诗“Good, Better, Best”。内容如下：Good better best. Never let it rest. Till good is better, and better best.学生学得开心，学得扎实。UNIT 2 What Time Is It?

23、一、单元教学目标1能力目标（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock（2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English classIts time to go to school（3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfastDrink some milk（4）能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。（5）能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。2知识目标（1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。（2）认读A、B部分Let

24、s learn、Lets talk中的单词和句子。（3）理解并能够在教师指导下完成Lets do、Lets chant和Lets find out部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等目标要求。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。（2）学习策略：注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。（3）文化目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。二单元内容分析1本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型是：What time is it? Its

25、 . Its time for . / Its time to . A、B部分的Lets talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。2学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。3单元教学课时安排建议：六课时第一课时：A Lets learn Lets do 第二课时：A Lets talk Lets play第三课时：A Read and write B Lets find out C Good to know第四课时：B Lets learn Lets chant C Story time第五课时

26、：B Lets talk C Lets check第六课时：B Read and write C Task time Pronunciation教学重点、难点：Lets learn :重点:A部分：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。B部分：本课时的重点是对四个动词词组的掌握。难点:A部分：新句型“What time is it? Its nine oclockIts time for.”的理解和运用。B部分：句型“Its time to.”，学生刚学过“Its time for.”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。Lets talk:重点：A部分：让学生熟练掌

27、握问句“What time is it ?”和相应的回答以及句型“Its time for.”的用法。B部分：“Its time to .”和“Its time for.”的用法。难点：A部分：对对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minuteSchool is overB部分：“Its time to .”和“Its time for.”的用法。教师还需要介绍一下oops是表示惊讶、狼狈时发出的喊声。Read and write:重点：A部分：准确地理解插图和对话，并重点掌握上述十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。B部分：单词music,math,Chinese,Englis

28、h,P.E.和句子Its 9:45.Its time for math class.在四线格中的正确书写。难点：分析元音字母e的发音规则，单词English,Chinese和P.E.的拼写以及在四线格中书写句子：Its time to. 教学建议：通过播放Unit 1 Story Time 的录音，复习第一单元所学内容并引出的话题What time is it?Its time for .游戏:1)利用肢体语言表示时间。两手臂分别为时针和分针,表示1-12点。可伴随节奏感强的音乐，边表演边练习What time is it?Its . 也可以让学生之间互相表演猜练习:What time is

29、it?Its .2）出示图片的一小部分或一个学生做动作，其他人猜相应的单词或词组。3）制作一个作息时间表，同学之间互相进行问答或调查朋友的作息时间，小组内交流。在这里老师可简单介绍西方很多国家学生的作息时间与中国有所不同。提示：尽量增加同桌和小组活动，特别是大容量的班级，要充分发挥小组合作学习的优势， 利用导生，进行学习的组织，辅导和检查。通过小组之间的竞争，培养学生的合作精神和团结、互助的品质，减少学生的两极分化。UNIT 3 Is This Your Skirt?一、单元教学目标1能力目标（1）能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：“My jacket is grayTheyre so s

30、mall”等。（2）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：“Is this your skirt? Is that your T-shirt?”等。（3）能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：Put on your T-shirt（4）会唱歌曲“My Clothes”。2知识目标（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。（2）认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。（3）理解Lets do、Lets chant等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完成听听做做和会吟唱等目标要求。（4）了解Story ti

31、me和Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。（3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。二、单元内容分析1本单元重点学习服装名称及其单、复数的使用习惯。重点学习的句型是：Is this your skirt? Yes, it isIs that your T-shirt? No, its notThese are your pantsThose are your shoesA、B部分的Lets talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学

32、难点。2服装与颜色和大小是紧相连的，教师应将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。3单元教学课时安排建议：六课时第一课时：A Lets learn Lets do 第二课时：A Lets talk Lets play C Lets sing第三课时：A Read and write B Lets chant C Good to know第四课时：B Lets learn C Story time第五课时：B Lets talk B Lets find out C Lets check第六课时：B Read and write C Task time Pronunciation

33、Lets learn:重点A部分：有关服装名称的六个词组white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt和red shirt。B部分：重、难点都是 pants, socks, jeans, shoes, shorts几个复数名词的用法。难点：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。Lets learn部分引入语：“I like the white sweater with the green skirt”中with的用法是难点，教师可略作解释无需强调。Lets talk:重点：A部分：“Is this

34、 your. ? Yes, it is/ No, its not”的用法。B部分：These are your pantsThose are my shoes难点是名词所有格的正确使用。Read and write:重点A部分：五个单词red,yellow,blue,green,white以及两个句子Is this your T-shirt? No,its not.在四线格中的书写。B部分：五个单词skirt, shirt, jacket, dress和T-shirt和两个句子What colour is it? Its white在四线格中的正确书写。难点是歌谣当中复数名词socks, sh

35、oes, pants, shorts 与are 的连用，在本课时只做铺垫不作为重点讲授。教学建议: 每单元的歌曲和歌谣是教学的辅助，每节课前反复播放，不要求一次到位，营造良好的课前氛围，使学生在不知不觉中学会。在这一单元我们先播放歌曲My Clothes，自然引出主题：陈杰的学校正在举行一场时装秀，让我们一起去看一看漂亮吗？都是什么颜色的？然后播放三年级上册 Colour Song.看时装表演，复习颜色，引出有关衣服的单词。教学单词时注意比较skirt和 shirt的词形与读音，有助于记忆单词。利用学生的衣服将表示服装的名词与表示颜色的形容词连用，注意分层次进行操练，先说颜色，再说服装，然后连

36、在一起，这样由易到难有梯度的练习，学生接受起来更容易些。由B部分Lets chant 复习 A部分单词引出复数名词pants,socks,jeans,shoes,shorts. 作业 ：设计自己喜欢的服装，准备下节课展示。 Lets talk部分通过讨论学生自己设计的服装，自然引出句型Is this your skirt?Is that your .?Whose is it?(也可以在本课时设计失物招领的情景） 提示lets do部分渗透思想教育：自己的事情自己做。Read and write教学建议四年级下册学生用书相比较前三册加大了语言的输入量，一个集中体现是在Read and write

37、部分增加了与各单元话题密切相关的趣味会话。该部分的对话以活泼可爱的动物为主线人物在生动有趣的情景中展开，不仅复习巩固了本单元的主要语汇，还适当扩展了语言，增加了输入量。教师讲授这一部分时应区别于讲解Lets talk，不应逐字逐句释义，不要求学生全部读出，更不要求他们背诵、抄写，学生能够根据插图了解会话意义并能跟读录音即可。教师讲授重点应放在每部分设置的四会掌握单词和句子上。需要更加强调的是每单元都有两组句子在四线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。教师在指导学生书写句子时不可忽略而过也无需太烦琐，强调以下三点即可：句子打头单词的第一个字母就像排头兵一样，举着大旗，要大写。句子末尾要

38、加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；标点靠着写在第三条线上。句子当中的单词间距约为一个字母宽，距离要相等。教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。教师在引导学生听、说、读、写各单元四会掌握句子时需要着重强调复数结构，这是本册学生用书的学习重点。教师应鼓励学生替换句型中的关键词语造新句，以达到灵活运用熟练掌握的目的，为五、六年级集中学习组句做好准备。书写练习小建议:1.趣味性： 书写是枯燥无味的，在杜绝狂抄烂写的同时教师要开动脑筋设计形式新颖的书写练习，如：小小书法家，单词大比拼，句子对对碰等。每学期开展英语书法比赛，英语手抄报

39、比赛，将学生的优秀作品进行展览，相互交流英语书写技巧，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性，促进学生认真对待英语书写。2.规范性：书写是约定俗成的东西，有一定的规则。如：字母略向右倾斜，单词与单词之间距离要相等，专有名词第一个字母大写，握笔姿势，写字姿势等等这些都是书写的规范性。只有坚持才能为培养学生的良好书写习惯打下一个坚实的基础。3.示范性：“师者，人之模也”教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书中，而且要体现在一切展示给学生的材料中。教学设计： Unit 3 Is this your skirt? B Read and write一、教学目标与要求1能

40、够四会掌握单词：skirt, shirt, jacket, dress和T-shirt。2能够正确书写句子：What colour is it? Its white3能理解并朗读对话。二、教学重、难点分析本课时的重、难点是五个四会掌握单词和两个句子在四线格中的正确书写。三、教学准备相关的单词词卡、.配套的光盘或磁带、.学生英语练习本、多媒体课件。教学步骤：一、Warm-up and previewT: Look at these children .（出示希望工程的图片）They are very poor.They dont have beautiful clothes.What colou

41、r are their clothes?强调colour一词，并在四线三格内板书。What colour are your clothes?学生在说颜色时，教师将对应的颜色卡片贴在黑板上。Lets chant.设计意图：教师设计真实的情境，由希望工程的孩子们穿着的破旧衣服和我们漂亮的衣服形成鲜明的对比，复习颜色和衣服单词，为后面的学习作铺垫，并对学生进行思想教育。二、Presentatin The poor children havent any pretty clothes.What should we do ? Lets help them .I have a dress for them

42、 .(四线三格内板书单词dress)What colour is it?Sa: Its _.(四线三格内板书) What do you want to give them?Ss say the clothes and colour. (教师板书同时学生拼读、书空。) 引导学生拼读比较shirt和skirt的异同，并注意ir组合的发音。出示T-shirt 时，注意提醒学生第一个字母大写。教师板书句子时，故意小写句首第一个字母或忘记标点符号，让学生纠正，加深记忆。设计意图：在捐赠活动中自然学习单词和句子的书写，避免枯燥乏味，渗透对学生词汇记忆策略的培养，增强认读和记忆词汇的能力，为促进学生读写能力

43、的提高打下基础。三、Practice1.拼词游戏：Complet the words and match the pictures.2.Youll have 2 minutes to remember these words,then well see which group can write the most words in 1 minute.设计意图：在拼图和快记快写的游戏中，掌握单词的拼写。3.Its five oclock,the ceremony will begin soon.Zoom and zip are going to give the poor children tw

44、o beautiful clothes. Read the dialogue quickly , think over the questions and write down the answer. 1）What does Zip want to give them? 2）What colour is it?3）What does Zoom want to give them?4）What colour is it?T: Can you ask your classmate more questions? Discuss in groups and write them down .eg:

45、What time is it? What colour is the shirt? 小组简单讨论之后再书写，增强学生间的互助合作。提醒学生句子的书写规范。 设计意图：让学生带者问题阅读课文，利用学生自主提问的形式，帮助学生理解课文内容并练习句子的书写。4.Listen to the tape and read. 注意模仿正确的语音、语调四、Add-activitiesLook and fill in the card . 设计意图：通过填写爱心卡的活动，将枯燥的单词和句型书写变得生活化和真实化，提高学生的综合语言运用能力，同时培养学生的爱心意识一、前言（一）遵循认知规律，体现学生的认知特点和

46、需要。就本册教材与前三册教材的联系而言，可谓密切。内容上，第一册主要学习了一些日常用语和词汇，第二册则是在第一册的基础上加入了字母的认读。第三册，在日常用语和词汇的基础上，字母要求掌握，单词也要求掌握。本册教材，除了学习日常用语和词汇，掌握单词，还要求掌握句型。根据各年龄段学生的不同的学习特点和需要，第四册教材的编写，充分遵循了学生的认知规律，体现了语言学习的逐步积累的过程。（二）加大输入量，把握重难点。从教材内容的设置来看，对话、词汇、听听做做、阅读等，让学生接触的东西更多。与前三册教材比较而言，集中体现是在Read and write部分增加了与各单元话题密切相关的趣味会话。该部分的对话以活泼可爱的动物为主线人物在生动有趣的情景中展开。其功能主要是：巩固单元语言点；扩展性阅读，加大输入；呈现教学重点。本部分内容的教学，首先要把握时间问题：单词占的时间少，句型占的时